教學(xué)相長_七年級語文教案

教學(xué)相長 _七年級語文教案 _模板教學(xué)相長教學(xué)相長由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。4、鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。教學(xué)難點：1、欣賞優(yōu)美生動的對舞蹈藝術(shù)的語言描寫。2、通過反復(fù)吟詠作者觀舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，掌握“讀一讀，寫一寫2、師生上網(wǎng)搜集資料，制作多媒體”中的字詞。.課件。沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂)、錄像機(jī) (帶 )、投影儀。設(shè)計思路：新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期， 但他們的鑒賞能力還是很有限的， 教師的引導(dǎo)還很必要。 根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力， 可創(chuàng)設(shè)特定的情境， 以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、 能引起學(xué)生共鳴的語言為“切入口 ”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵， 從而獲得自己的人生啟迪。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，以舞導(dǎo)入。(利用多媒體播放楊麗萍的孔雀舞。 )師：請同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈，然后說說你們的感受。生：自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵。動人的音樂，優(yōu)美的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學(xué)們用自己的語言來表達(dá)時，卻似乎捉襟見肘，為語言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)冰心老人的觀舞記，相信通過本文的學(xué)習(xí)，大家會有許多收獲的。二、配樂朗讀，整體感知(學(xué)生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。)朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。思考問題：此文是寫給誰的?作者為何要送給他們? 由此問引出：姐妹舞蹈之“美”。(學(xué)生對文本的感知是通過 “讀 ”來完成的。所謂 “書讀百遍，其義自見 ”。放手讓學(xué)生自讀，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容， 有助于學(xué)生主動思考， 主動搜集相關(guān)信息。 通過各抒己見讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，激起主動說話的欲望。音樂的陪襯熏陶，如催化劑一般，渲染營造出輕松愉悅的課堂氛圍。 )三、品讀課文，集體探究。1、師：冰心的描繪，確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢 ?能否從文中找出兩個字概括 ?(飛動。 )2、師：這種美在文中哪些具體語段得到生動的描繪?(16、 17、 18 三個自然段。 )( 根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，然后指名一位朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生示范讀16 自然段， 接下來男女生分角色讀17、18 自然段。 初一學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和朗讀的語感。)3、 (教師抓住學(xué)生情緒高漲這一契機(jī)。)師：此時此刻，讓你對這三個自然段作一個選擇，你最喜歡哪一自然段?為什么 ?(學(xué)生大多會回答17 自然段。但教師不能否定其他學(xué)生喜歡16、18自然段。學(xué)生的回答。只要言之有理，教師應(yīng)以正面的肯定、鼓勵為主。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的回答，對17 自然段進(jìn)行小組研討，讓學(xué)生體會語言特點，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生暢所欲言。討論后推薦代表在全班交流，然后全體學(xué)生有感情地齊讀然段。學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)。在師生的互動中，學(xué)生的情緒進(jìn)一步高漲，在思維的碰撞中，學(xué)生產(chǎn)生更多的心得，朗讀時感情就更充沛、真摯。本課的教學(xué)重點的語言描寫 ”及教學(xué)難點 “如何感受美，形成自己的審美觀”得到了突破。 )4、自由朗讀課文，提出不能理解的地方，全班討論。四、遷移拓展，課堂延伸同學(xué)們，欣賞了這精美的描寫，我們不由得在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時，也深深欽佩冰心的語言。所以，學(xué)會用一些精致的形容詞、生動形象的修辭手法，去描繪生活美，應(yīng)該也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個要求。仿照作者的語言特色，來擴(kuò)寫下面一段文字：“太湖美，太湖美，美就美在太湖水；水上有白帆，水下有紅菱，水邊蘆葦青，水底魚蝦肥；湖水織出灌溉網(wǎng)，稻香谷香繞湖飛?！币螅河靡恍┚碌男稳菰~，恰當(dāng)?shù)男揶o加以擴(kuò)寫，使之成為一段優(yōu)美的文字。(教是為了不教，學(xué)就是為了會用。學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，有了感悟再來動筆寫，就能真正讓17 自“生動知識成為自己思考的結(jié)晶。)資料鏈接：冰心 (1900 10 一 1999 2)，原名謝婉瑩，筆名冰心，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家。 “五四 ”時，她開始寫小說、 詩歌。 她的散文語言清新秀麗，自成一體， 稱為 “冰心體 ”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有寄小讀者再寄小讀者 ，詩歌春水 繁星等。課后記： 本文是當(dāng)代散文中以生動優(yōu)美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作，有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流。教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)的模式，要以發(fā)展學(xué)生主體的自主合作學(xué)習(xí)能力為宗旨。外國優(yōu)秀的文化是人類進(jìn)步、文明的精神財富。 應(yīng)鼓勵學(xué)生接觸、 吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營養(yǎng)，開闊胸懷。觀舞記教學(xué)設(shè)計明出處 !5 由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注一、就結(jié)構(gòu)和行文而言，這篇散文有它的特點。有的散文，如朱自清的春，比較講求章法，精心布局，形式顯得縝密、謹(jǐn)嚴(yán)，讀者很容易掌握其脈絡(luò)、層次；有的散文，只是圍繞中心，牽住一條線索組織材料，控制思路，形式比較松散、自由，但脈絡(luò)、層次也清晰可辨，如魏巍的我的老師 。這篇散文卻不同，它只是抒寫一種心境或情緒，錯綜變化，全憑主觀感情的暗中控制，因而形式上顯得更加隨意，似乎無跡可求。這篇散文的開頭寫道，“我 ”七歲時看到北大的湖光塔影的照片，內(nèi)心“悄悄升起 ”了 “一些莫名的驚奇、喜悅與感動”之情，這是貫穿全文的一條感情線索。以后寫到北大圖書館。作者之所以把圖書館作為學(xué)習(xí)生活的重點內(nèi)容來描述，是因為把圖書館看作知識的象征。上北大，就是為了要掌握知識，探尋未涉足過的世界。北大之所以引起“我 ”的 “驚奇、喜悅、感動”之情，也正是由于這一點。因此， “我 ”對北大的這種特有的感情，在對圖書館的描述中，得到了最充分的表現(xiàn)。接著從寫圖書館到寫人。寫人又分為寫同學(xué)、老師和“我 ”。寫同學(xué)對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣、橫溢的才華、敏銳的思想，寫老師的治學(xué)、為人、育才，寫“我 ”兩年來的充實時光。北大人是北大的主體，作者在對北大人的描寫中，充分抒發(fā)了自己的 “驚奇、喜悅、感動 ”的感情。文章又以詩歌述志，寫到由留戀北大轉(zhuǎn)入到想離開北大，由想離開北大轉(zhuǎn)到抒發(fā)對北大的感激之情。最后以暮年歸來， 再 “輕依在你湖光塔影的胸前 ”的夢幻結(jié)束全文，流露了“我 ”對“湖光塔影 ”的無限深情，并與開頭呼應(yīng)。作者把文章分作三個部分， 以空行為標(biāo)志。 第一部分是概括描寫自己與北大的關(guān)系， 抒發(fā)對北大的感情； 第二部分重點寫圖書館與北大人， 進(jìn)一步抒發(fā)對北大的感情； 第三部分一唱三嘆，強(qiáng)調(diào)自己與北大血肉相連的關(guān)系，突出對北大的深情。二、這篇散文是以第一人稱“我 ”來寫的，這樣便于抒發(fā)感情，也使讀者感到親切自然。但有時用第三人稱，比如第四段，寫 “我”在兩年后回顧兩年前的自己。這就突破了 “我”活動的時間和空間，把時間由到北大的第三個秋天， 一下就挪到了兩年前，把空間由 “三十五樓下 ”移到了 “結(jié)冰的湖面上 ”。這種寫法類似電影畫面上的意識流，使文章顯得變化多姿。本文有時用第二人稱。比如第五段，一連用了三個 “你”，這三個 “你 ”所代表的被敘述者的對象，還是 “我 ”。這樣寫， “我 ”似乎變成了兩個人：一個扮演問話者，一個扮演被問者，這方法比自問自答顯得生動活潑，能加深讀者印象。三、這篇散文語言優(yōu)美，用詞豐富，比喻迭出。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分恰當(dāng)。又如，以 “不系之舟 ”自比， “玫瑰 ”“綠陰 ”“寧靜的港灣 ”是與 “不系之舟 ”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻， “玫瑰 ”“綠陰 ”是兩岸誘人的景色， “寧靜的港灣 ”是 “不系之舟 ”前進(jìn)中的 “避風(fēng)港 ”。然而， 散文的美， 不只在一般意義上的語言文字的優(yōu)美，而更在那由作者個性同語言美質(zhì)所共同融合成的特殊的文調(diào)。 閱讀本文， 我們應(yīng)該留心： 作者怎樣在正確使用語言文字的前提下去積極修辭，靈活地結(jié)構(gòu)和安排語句，使語言產(chǎn)生特殊的審美效應(yīng)。我們留心這一切，歸根結(jié)底還是為了更深細(xì)地體味出作品內(nèi)含的情、理、意、味，即作者對北大的特殊感悟。十三歲的際遇課文說明由范文先生網(wǎng)教案頻道請注明出處 !https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載教學(xué)目標(biāo)1 理解本詞通過前九句與末一句進(jìn)行對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。2 理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會詞的意境。教學(xué)重點 理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會詞的意境。教學(xué)難點 理解本詞通過前九句與末一句進(jìn)行對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。教學(xué)課類型 精講 教學(xué)方法 研討 主要教具 多媒體學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生小組交流賞析板書設(shè)計破陣子辛棄疾夢境（戰(zhàn)爭場面）抒發(fā)抗金救國的遠(yuǎn)大理想現(xiàn)實（白發(fā)生）及壯志難酬的悲憤。 （結(jié)合）課后反思時間階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課、了解作者朗讀交流賞析詩句體會意境.總結(jié)構(gòu)思特點布置作業(yè)一導(dǎo)入前一首詞里我們已經(jīng)接觸了辛棄疾這個人物，南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復(fù)失地，他寫的許多詞都跟當(dāng)時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、 意境高遠(yuǎn)、 風(fēng)格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風(fēng)，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學(xué)習(xí)的詞破陣子 是作者在江西上饒閑居時期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風(fēng)格上與西江月不同，大家在學(xué)習(xí)的時候注意體會。二朗讀請同學(xué)朗讀，體會詞的內(nèi)容。范讀、齊讀、點評小組自由朗讀、交流、有自己的話說說對詞的內(nèi)容的理解。 （概括內(nèi)容、感情）師生點評、交流。詞中形象地描寫了抗金部隊的壯觀軍容，豪邁的意氣，道出了愛國英雄的一片愛國之心。三賞析詩句 “醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，寫了醉里還挑燈看劍，念念不忘的是殺敵報國，（當(dāng)時作者已經(jīng)閑居已久，請纓無路，都受到南宋投降派統(tǒng)治集團(tuán)的排斥和打擊。在現(xiàn)實生活中， 韜晦之不暇， 不可能觸發(fā)他收復(fù)失地的雄心壯志。只有在喝醉酒的時候，使他能暫時忘卻現(xiàn)實，而通過 “挑燈看劍 ”的舉動，生動地表現(xiàn)出來。）在迷離的恍惚的醉態(tài)中，英雄酣然入夢，一夢醒來，各軍營里連續(xù)響起了雄壯的軍號聲。他的神志立即回到了軍營里，“吹角連營 ”意味著動員令已經(jīng)下達(dá)，軍心振奮， 這是詩人的愿望，也是人民的愿望！投入備戰(zhàn)。 下兩句， “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句， 意氣激昂，形象闊大， 這應(yīng)該是具體描繪動員令下達(dá)的情況，部下的官兵們分食烤熟的牛肉，軍隊奏起雄壯的戰(zhàn)歌。進(jìn)一步渲染了軍中的戰(zhàn)斗生活氣息，官兵斗志昂揚?！吧硤銮稂c兵 ”。人們仿佛看到了這支隊伍的赫赫軍威，秋天在沙場上檢閱軍隊，陣容威武雄壯秋高馬肥，秋又是肅殺之氣， 都和 “沙場 ”、“點兵 ”結(jié)合得很密切， 把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實際?！包c兵”意味著就要對敵人下總攻擊令而進(jìn)入戰(zhàn)斗的陣地了，只用五個字，就筆酣墨飽地對上文所描寫的情況作出了出色的小結(jié)?！榜R作的盧飛快， 弓如霹靂弦驚”兩句是說馬飛快如的盧 （的盧，良馬名） ，弓弦驚如霹靂。馬作的盧飛快：是運用典故，“的盧 ”是古代著名的快馬，相傳一躍三丈，這里用來比喻戰(zhàn)馬都像的盧那樣飛速奔馳。其所以如此組合，是為了突出 “快 ”和 “驚 ”，英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰(zhàn)場，英勇殺敵， 生動地描繪了驚險激烈的場面，進(jìn)一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報國的抗戰(zhàn)英雄形象。使讀者對愛國將士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前。“了卻君王天下事，贏得生前身后名 ”指完成了軍王統(tǒng)一大業(yè)，自己也取得了深厚英名。兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志， 從而發(fā)出愉快的歡呼聲，連調(diào)子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志也是理想。 字里行間洋溢著愛國的熱情。這兩句中的君王、 功名的念頭表現(xiàn)得很明顯；但我們放在具體的歷史條件下看，封建時代的愛國主義事業(yè)是離不開“君王 ”和 “功名 ”來實現(xiàn)的。 問：作者在結(jié)尾處為什么說 “可憐白發(fā)生 ”？轉(zhuǎn)筆使感情從極高點跌落下來，剩下的只有悲憤，抒發(fā)了壯志難酬的感慨，壯志和理想是美好的，可是祖國沒有統(tǒng)一， 自己沒有功名，卻已經(jīng)年紀(jì)大了，生了白發(fā)，沒有機(jī)會了。作者從 21 歲起投筆從戎，從軍殺敵， 23 歲時，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。 40 歲以后一直閑居在農(nóng)村， “可憐白發(fā)生 ”，把自己的悲憤展現(xiàn)在人們眼前。在理想與現(xiàn)實的強(qiáng)烈的對比下，使千百載下的讀者對作者那種報國有心，請纓無路的憤慨，還覺得如聞其聲，如見其人。四構(gòu)思特點夢境和現(xiàn)實相結(jié)合，來抒發(fā)抗金救國的遠(yuǎn)大理想及壯志難酬的悲憤之情。五學(xué)生 .總結(jié)內(nèi)容、意境。小結(jié)：全詞寫“壯 ”，基調(diào)豪邁高亢、大氣磅礴。通過夢境中的戰(zhàn)爭場面的描寫，表達(dá)了作者的收復(fù)失地，抗金衛(wèi)國的遠(yuǎn)大理想，抒發(fā)了現(xiàn)實中的壯志難酬的悲憤。五 背誦六作業(yè)自選一首辛棄疾的詞賞析，描繪其中的意境。導(dǎo)入新課、介紹作者指導(dǎo)朗讀提問指導(dǎo)學(xué)生自由賞析補(bǔ)充訂正 引導(dǎo)學(xué)生體會詞的意境學(xué)生.總結(jié)，老師補(bǔ)充布置作業(yè)學(xué)習(xí)新課、進(jìn)一步了解作者朗讀交流概括內(nèi)容賞析詞句體會作者的感情體會意境.總結(jié)體會構(gòu)思特點.總結(jié)作業(yè)破陣子教學(xué)設(shè)計明出處 !1 由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注