《山米與白鶴》(語(yǔ)文版八年級(jí)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

山米與白鶴(語(yǔ)文版八年級(jí)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 山米與白鶴(語(yǔ)文版八年級(jí)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)第十六課山米與白鶴教學(xué)目標(biāo)：1在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。2體會(huì)“愛(ài)不僅使人與人互相理解，互相體貼，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通”的道理。3理解體會(huì)細(xì)膩的心理描寫(xiě)的效果。4掌握文中生字詞教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：回憶初一學(xué)過(guò)的英國(guó)作家王爾德的巨人和孩子的主題愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和快樂(lè)，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)步行和痛苦。然后導(dǎo)入：其實(shí)，“愛(ài)不僅使人與人互相理解，互相體貼，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通”，美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的山米與白鶴這篇小說(shuō)“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見(jiàn)長(zhǎng)”正是講述了這個(gè)道理。第 1 頁(yè)共 7 頁(yè)二、檢查課前預(yù)習(xí)情況：1你知道本文作者嗎？明確：貝特西貝爾斯，美國(guó)兒童文學(xué)作家。1928年生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)午夜的狐貍天鵝的夏天山米與白鶴賓戈布朗的難題等。2你知道本文的寫(xiě)作背景嗎？明確：本文發(fā)表于1972年，受當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)進(jìn)步思潮影響，作者將當(dāng)時(shí)社會(huì)運(yùn)動(dòng)口號(hào)“愛(ài)與和平”巧妙地揉入小說(shuō)，且能得其精髓，這恰是本文最引人動(dòng)容之處1知道本文題目的含義嗎？答：外祖父對(duì)白鶴的由衷關(guān)切，對(duì)生命真摯的愛(ài)深深感動(dòng)了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛(ài)上了外祖父，學(xué)會(huì)了珍惜生命。三、難點(diǎn)領(lǐng)悟：1對(duì)字詞句理解的點(diǎn)撥。為什么山米看見(jiàn)外祖父發(fā)現(xiàn)獵物時(shí)，“不由得吹了一聲口哨”？表現(xiàn)山米看到鶴時(shí)不由自主地驚訝、興奮的心情。（文中類似的句子還很多，它通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)，間接寫(xiě)出人物的心理，閱讀時(shí)要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。）2對(duì)課文理解的點(diǎn)撥。第 2 頁(yè)共 7 頁(yè)怎樣理解外祖父的形象？外祖父是一個(gè)善良而又倔強(qiáng)的老人。外祖父已老態(tài)龍鐘，連女兒都認(rèn)不清了，然而能從上千只的鳥(niǎo)中認(rèn)出自己養(yǎng)過(guò)的那一只。他家里沒(méi)有象樣的的房子，連家具也是不成樣子，但他卻養(yǎng)許多小動(dòng)物。他愛(ài)鳥(niǎo)就象愛(ài)自己的孩子，他的喜和憂完全和這些小生命聯(lián)系在一起。他不僅愛(ài)小動(dòng)物，也愛(ài)一切生命。同時(shí)，他也希望別人也學(xué)會(huì)愛(ài)，。他的行為終于感化了山米，使山米也由一個(gè)無(wú)知任性、漠視一切的孩子變得充滿愛(ài)心。四、學(xué)生繼續(xù)自學(xué)課文并思考：1內(nèi)容結(jié)構(gòu)。2寫(xiě)作上的特點(diǎn)3結(jié)合課文談?wù)剬?duì)“愛(ài)不僅使人與人互相理解，互相體貼，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通”的理解五、作業(yè)布置1整理預(yù)習(xí)筆記2創(chuàng)新語(yǔ)基部分第二課時(shí)（一）理解課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)山米與白鶴這篇作品“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見(jiàn)長(zhǎng)”。作品生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生第 3 頁(yè)共 7 頁(yè)了天翻地覆的變化。“外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無(wú)知到成熟，由仇恨一切到充滿愛(ài)心，跨入人生的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛(ài)別人，愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)生命，愛(ài)一切值得愛(ài)的東西?！毙≌f(shuō)想告訴人們的就是：“愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通?！边@篇小說(shuō)大致可以分三部分。第一部分從開(kāi)頭到“但還是沒(méi)有把那老頭兒甩掉”。這部分寫(xiě)的是“出逃”。山米與父母來(lái)到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時(shí)的山米因“父母無(wú)精力管他”而顯得無(wú)拘無(wú)束，十分任性和倔強(qiáng)。這是故事的開(kāi)端。第二部分是從“山米已經(jīng)累得精疲力竭”到“但不論在什么地方，他都能立刻認(rèn)出它來(lái)”。這一部分的中心事件是“捉鶴”。起初，山米并不在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來(lái)逐漸緩和了與外祖父的對(duì)立情緒，幫外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥(niǎo)的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開(kāi)始。第三部分從“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們終于回到了那幢破敗的房子”到課文結(jié)束。中心事件是“喂鶴”。將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米第 4 頁(yè)共 7 頁(yè)的思想受到觸動(dòng)，開(kāi)始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來(lái)。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛(ài)上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。（二）理解課文寫(xiě)作上的特點(diǎn)：這篇課文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫(xiě)為主要特色。作者準(zhǔn)確地把握了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。如課文中寫(xiě)外祖父喊山米過(guò)去看一樣?xùn)|西，山米認(rèn)為“這是世上最落伍的詭計(jì)”，顯示出山米對(duì)外祖父的不信任以及兒童的狡黠，但小孩子畢竟好奇心強(qiáng)，還是“小心地朝外祖父那邊靠去”。當(dāng)山米從外祖父嘴里得知那是一只鶴時(shí)，驚奇得說(shuō)不出話，這是兒童好奇心的自然流露，但他又不愿在外祖父面前表露出來(lái)，抵觸情緒并未消除，所以很快“舔了舔嘴唇，作出一副漫不經(jīng)心的樣子”，表現(xiàn)出兒童的天真、頑皮和固執(zhí)。他知道外祖父很在意這只鶴，他卻偏說(shuō)希望白鶴死掉，想嘗一嘗報(bào)復(fù)人的快感，這種逆反心理在兒童中往往是一種普遍的心理。山米是不肯輕易服輸?shù)?，所以?dāng)外祖父講完小時(shí)候打紅鳥(niǎo)的故事后，山米固執(zhí)地同外祖父吵了起來(lái)，兩個(gè)人都“把頭昂得高高的，那模樣像極了”，寫(xiě)出第 5 頁(yè)共 7 頁(yè)了祖孫倆的倔強(qiáng)?！巴庾娓傅难酃膺瓦捅迫?，山米也盡量翹起下巴回視過(guò)去”，這些神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)地寫(xiě)出了人物的性格特色。當(dāng)山米聽(tīng)外祖父敘說(shuō)自己養(yǎng)鳥(niǎo)的感受時(shí)，外祖父對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)之情開(kāi)始打動(dòng)他，也引起了他的共鳴，他開(kāi)始理解外祖父，也開(kāi)始喜歡起白鶴來(lái)，這種情感的變化顯得十分自然而真實(shí)。當(dāng)山米知道白鶴已經(jīng)瞎了時(shí)，他“簡(jiǎn)直不敢相信自己所聽(tīng)見(jiàn)的話，突然間，他覺(jué)得胃里的食物好沉重，好像每片餅干都有五磅重”。外祖父使他懂得鳥(niǎo)也是一種生命，人應(yīng)該像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)它們，應(yīng)該去愛(ài)每個(gè)美好的生命體。山米見(jiàn)外祖父為白鶴的命運(yùn)擔(dān)憂、傷心，那樣精心地喂白鶴，見(jiàn)外祖父一夜竟蒼老了許多，這深深地震撼了他的心靈，也使他的情感世界發(fā)生了根本的改變。因此，他甘愿涉水去為白鶴追青蛙，一次次地逼引白鶴啄食青蛙，甚至愿意在那里站一整天。青蛙被吃掉了，山米激動(dòng)地高聲大叫，眼睛一眨不眨地盯著白鶴。通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)，也間接地寫(xiě)出了山米的心理，此時(shí)，他已完全理解了外祖父并深深地愛(ài)上了外祖父，他也深深地愛(ài)上了那只白鶴，真誠(chéng)地希望它能盡快好起來(lái)。小說(shuō)的倒數(shù)第二段對(duì)山米的這種情感變化作了細(xì)膩的描繪。他希望外祖父也能重新認(rèn)識(shí)他，把他也當(dāng)作一個(gè)值得疼愛(ài)的孩子。（三）結(jié)合課文談?wù)剬?duì)“愛(ài)不僅使人與人互相理解，互相體貼，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通”的理解第 6 頁(yè)共 7 頁(yè)三、作業(yè)1.完成創(chuàng)新2.完成單元檢測(cè)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試板書(shū)：山米與白鶴貝特西貝爾斯（美）山米出逃愛(ài)不僅使人與人相互理解、相互貼切，祖孫捉鶴祖孫喂鶴甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然互相溝通。寫(xiě)作方法：以心靈顫動(dòng)的波瀾推動(dòng)情感，以人物的心理發(fā)展變化來(lái)刻畫(huà)人物形象。第 7 頁(yè)共 7 頁(yè)