二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案

二年級下冊語文蜜蜂引路教案一、談話導入，揭示課題1. 復習生字2. 讀課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎？3. 帶著問題，自由讀課文。4. 誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）二、讀中理解（學習1-2 自然段）1. 請同學們自讀課文 1-2 自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。 ）理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠，我們同學當中家離學校不遠的，就在學?！案浇钡呐e舉手。 （找其中一個同學問問） 如果老師去你家做客， 歡迎嗎？你真好客，不過到時候別忘了給老師“引路”。（讀了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。 ）2. 同學們來讀讀這兩個句子，看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣？A. （1）列寧常常請養(yǎng)蜂的人（ 2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。第 1頁“常?！笔墙洺５囊馑迹徽l能給“往常”換個詞。 （平常、原來、平時、以前）B. 選詞填空常常 往常（ 1）放學后，他（ ）到操場踢足球。（ 2）（ ）都是媽媽到學校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。C. 你能選擇其中一個詞說話嗎？3. 從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。三、理解課文（學習 3-4 段）列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？請同學們默讀課文第 3 自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。（生交流）如果你是列寧，你當時是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。（同桌討論，生交流）同學們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？A出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開第 2頁門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。 ）師：你看作者用詞多準確??！B. （ 1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午下起了大雨。（ 2）早上出門，陽關燦爛，到了中午 下起了大雨。大家來讀讀這段吧 ! 老師也想讀一讀這一段。 （師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3 段）讀到這兒，你想對列寧說什么？（學習第四段）蜜蜂引路精品教案設計1. 列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)？（吃驚、驚訝、驚奇）2. 同學們的想象可真豐富，請同學們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第 4 自然段吧。（分角色讀第四段）( 請一對同學讀，師生評議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)第 3頁四 .拓展1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。要求：（ 1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經過說清楚。（ 2）有時間寫下來。 （注意使用禮貌用語）通過對話，回顧全文；先說后寫，降低梯度；說些結合，培養(yǎng)學生語言運用的能力。第 4頁