七年級語文下冊 6《從百草園到三味書屋》課件 （新版）蘇教版.ppt

從百草園到三味書屋,魯 迅,第一課時,學習目標,一、整體感知課文，積累字 詞，理清文章脈絡； 二、領會課文按空間順序安排材料的寫法。 三、體會作者在文章中表達的感情。,自學提綱： 1、了解作者及其作品。 2、閱讀課文，積累字詞。 3、文章標題，點明了文章寫哪兩個地方的生活？課題用“從到”兩個介詞有怎樣的含義？ 4、理清文章脈絡，劃分文章結構。 5、兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。,學生自學，質疑問難,作者簡介:,魯迅（18811936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名舊事重提）。 百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。,背景介紹：,從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個散文集子中。 朝花夕拾（原名舊事重提）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。,桑椹 斑蝥 腦髓 倜儻 秕谷 金叵羅,shèn máo su tì tng b p,2、給紅色字注音,záo qí líng ò máo chán cuán,確鑿 菜畦 油蛉 陌 蝥 纏絡 攢,shnhú shuài huò lin hn shi ì jì,珊 瑚 蟋蟀 豁 斂 人跡罕至 竹篩 覓食 系,shú yun sù rú tuì ku dng o,書塾 淵博 宿儒 蟬蛻 盔甲 人聲鼎沸 拗,解釋下列詞語,確鑿 輕捷 擁腫 機關 鑒賞 人跡罕至 方正 淵博 人聲鼎沸 拗,3、文章標題，點明了文章寫哪兩個地方的生活？課題用“從到”兩個介詞有怎樣的含義？,百草園、三味書屋。 課題用“從到”兩個介詞有以下的含義： a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方?！皬牡健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。 b) 全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。百草園的生活；三味書屋的生活。 c) 表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。,4、理清文章脈絡，劃分文章結構。,全文是按空間轉移順序寫的。抓住地點的變化可將全文分為兩部分： 第一部分（1-9）：回憶百草園的有趣生活。 第二部分（10-24）：回憶在三味書屋讀書的 經歷。,5、兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。,有趣的動植物 神奇的傳說 雪地捕鳥 到三味書屋后面的園里去自尋樂趣 做游戲，畫畫兒,用一句話概況出你對百草園的印象,的百草園（或三味書屋）,“,”,快樂的 百草園 神秘的 百草園 有趣的 百草園,枯燥的 三味書屋,單調的 三味書屋,小結,五、鞏固新知，當堂訓練 1、抄寫字詞 2、基礎訓練一、二 題。 六、課外拓展 熟讀全文，并反復朗讀課文第2自然段。,從百草園到三味書屋,魯 迅,第二課時,學習目標 （1）品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，了解寫景的手法。 （2）體會記敘的感情色彩。 （3）學習魯迅先生熱愛大自然、熱愛自由生活的精神。,學生自學，質疑問難（15分鐘左右） 自學提綱： 1、仔細默讀第2自然段：（1）用橫線標出作者寫了哪些景物？（2）分別指出段中哪些景物是寫狀貌（包括動態(tài)），聲音、色彩、味道的？（3）分別指出春、夏、秋季景色？（4）單是周圍的短短的泥墻根一帶，作者寫到了哪四件趣事？用小標題的形式概括出來。（5）作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？這一句式有何作用？（6）按什么順序寫的？這段描寫表達作者怎樣的感情？ 2、冬季的百草園又有哪些有趣的事呢？寫雪地捕鳥，圈出捕鳥的動詞，體會句中包含的感情。 3、寫百草園插入美女蛇的故事有什么作用？ 4、過渡段中三個“也許是因為”的內容是什么？表達了什么意思？這一段字里行間流露了一種什么感情？,1、讀第2自然段：（1）指出作者寫了哪些景物？ （2）分別指出段中哪些景物是寫狀貌（包括動態(tài)），聲音、色彩、味道的？。,菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子 ,狀貌（包括動態(tài)）：光滑的石井欄、高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、擁腫的何首烏根 聲音：鳴蟬長吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴 色彩：碧綠的菜畦、紫紅的桑椹 味道：又酸又甜的覆盆子,（3）分別指出春、夏、秋季景色？ （4）單是周圍的短短的泥墻根一帶，作者寫到了哪四件趣事？用小標題的形式概括出來。,春季：“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑椹” ； 夏季：“鳴蟬在樹葉里長吟”、“肥胖的黃蜂伏 在菜花上”； 秋季：“油蛉低唱”、“蟋蟀彈琴”、“帶小球的 覆盆子”。,1、翻磚找蜈蚣； 2、用手指按斑蝥； 3、拔何首烏； 4、摘覆盆子。,（5）作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？這一句式有何作用？ （6）按什么順序寫的？這段描寫表達作者怎樣的感情？,“不必說也不必說。單是就有”的句式。 “不必說”為了撇開一些東西，是為了突出“單是”的內容。既然“單是”這一點已經趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。,采取由整體到局部、由遠及近、由高到低、從靜到動、春夏秋的順序描寫； 表達作者對百草園的喜愛之情。,2、文章寫冬季的百草園又有哪些有趣的事呢？寫雪地捕鳥，用筆圈出捕鳥的動詞，體會句中包含的感情。,拍雪人、塑雪羅漢、雪地捕鳥； 掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩； 這些動詞，準確而生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動中寫出了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情，樂在其中。,3、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？,美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。,4、過渡段中三個“也許是因為”的內容是什么？表達了什么意思？這一段字里行間流露了一種什么感情？,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。這三個分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因； 表現了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理；,這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。,百草園的自然景物和樂趣,菜畦 石井欄 皂莢樹 桑椹 鳴蟬 黃蜂 叫天子,靜態(tài),動態(tài),低,高,碧綠的 光滑的 高大的 紫紅的 肥胖的 輕捷的,長吟 伏 竄,高,低,春,夏,百草園部分小結,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首烏藤 木蓮藤 木蓮果 何首烏根 覆盆子,低唱,（聲音）,彈琴,（聲音）,翻,按,噴,動作,纏絡,形狀,像蓮房,擁腫,拔,像小球,又酸又甜,形狀,形狀,形狀,摘,動物,植物,中間結合敘寫人的活動,味道,啪,聲音,百草園的自然景物和樂趣,單是就有,秋,“不必說 也不必說”,“單是”,寫作順序,整體,局部,先靜物,后動物,先動物,后靜物,菜畦,石井欄,皂莢樹,桑椹,鳴蟬,黃蜂,叫天子,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首烏和木蓮,覆盆子,味覺,聽覺,視覺、觸覺,視覺,長吟、彈琴,聲音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形狀,碧綠、紫紅,顏色,比喻、擬人、排比,準確的形容、準確地表述動作。,通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛、好奇、求知的性格特點。,鞏固新知，當堂訓練,概括本段內容。,用“”給本段劃分層次。并概括層意，說說分層的依據。,“單是”一詞的作用是什么？,作者稱百草園為“樂園”，就本段看其原因是什么？,本段從視視覺、聽覺、味覺三方面描寫了百草園的景物，試在文中找出相應的詞語，在下面橫線注明。,6去掉“不必說”， “也不必說”所描寫的內容怎么樣？,7作者對“泥墻根一帶”的描寫和前面的描寫有什么不同？,一、閱讀第二自然段回答問題,二、基礎訓練三、四、五題。 課外拓展 同學們玩過各種游戲，請你用五個以上的動詞描寫做過的一種游戲。,從百草園到三味書屋,魯 迅,第三課時,學習目標 （1）研讀課文第二部分。 （2）學習運用比照突出文章中心的寫法。 （3）理解作品主題。,自學提綱： 1、三味書屋的陳設是怎樣的？劃出有關三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。 2、仔細默讀課文第二部分，說說這一部分再現了“我”在三味書屋讀書生活的哪幾件事？ 3、通過這部分的閱讀，你覺得壽先生是怎樣的一位老師？為什么？ 4、百草園和三味書屋兩部分是怎樣運用對比突出中心的？ 5、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?,1、三味書屋的陳設是怎樣的？劃出有關三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。,“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫； 陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。,2、第二部分，再現了“我”在三味書屋讀書生活的哪幾件事？,提問“怪哉”一蟲的事； 到三味書屋后面的園里去自尋樂趣； 師生讀書的場面； 學生做游戲，畫畫兒。,3、你覺得壽鏡吾先生是怎樣的一位老師？為什么？,是一個“極方正，質樸，博學”“淵博”的人； 他比較開明，不打罵學生； 對學生和藹又嚴格; 但他的教學內容、教學方式都是守舊的 ,4、百草園和三味書屋兩部分是怎樣運用對比突出中心的？,兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比突出中心。 學習環(huán)境： 三味書屋封閉、沉悶與與開闊、優(yōu)美比照。 教科先生： 三味書屋老先生死板、冷漠與百草園長媽媽、閏土父親親切、耐心比照； 學習內容： 三味書屋不懂的古文枯燥、乏味與百草園景物、故事、捕鳥的神奇有趣比照來突出中心。,其它見解 兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。 兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在,5、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?,下面三種說法可供參考。 用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。,第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。,百草園,空間順序,（19）,（1024）,（9）,枯燥無味的書塾,三味書屋,自由快樂的樂園,景物有聲有色，充滿樂趣。,內容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。,雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。,形式：單調,環(huán)境：壓抑,對比,準確的形容、準確地表述動作。,通過對比，表達思想感情。,（第二節(jié)、第七節(jié)）,小結,五，鞏固新知，當堂訓練 1、段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現代漢語“好像確實”加以體會。 2、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?,不矛盾?！八坪酢焙汀按_鑿”連用，貌似矛盾，其實正是作者用詞準確之處。 “似乎”是因為時間已經隔了七八年，對下面“確鑿”的斷定有些躊躇；“確鑿”是寫此文時，作者用成人的眼光斷定的。,主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。,3、怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題? 4、魯迅希望有一種什么樣的兒童教育？,私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。,魯迅先生希望能有一種滿足兒童求知欲望的、讓學生能夠生動活潑地發(fā)展的教育。除了學習書本外，比如還要讓兒童到大自然中去進行各種活動、給兒童講故事等等。,