七年級語文上冊 第四單元 第15課《巨人和孩子》課件 語文版.ppt

,有一首歌這樣唱道：只要人人都獻出一點愛，世界將變得更美好?！鞍褠勰米撸覀兊牡厍蚓妥兂梢蛔鶋災?。”詩人白朗寧也曾這樣說。那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢？今天，我們就一起來學習他的童話巨人和孩子。,童話,巨人和孩子,15,1. 學習目標,2. 作者簡介,3. 背景透視,4.文體知識,5. 檢查預習,6. 聽讀課文,8. 句段品析,9. 疑難探究,10. 板書設計,12. 本課突出藝術特色歸納,13. 拓展延伸,14. 教材習題講解,7. 整體感知,11. 本課主旨,15. 課后作業(yè)布置,3.領會本文所揭示的道理，并培養(yǎng)自己良好的品格。,1.積累字詞，感知內容，理清脈絡。,品析本文人物形象塑造和景物描寫的特色。,（重點）,（難點）,來自點撥,王爾德（18541900），19世紀英國小說家、劇作家、詩人。主要著作有：童話集快樂王子和其他故事石榴屋。典雅雜志將他和安徒生相提并論。 王爾德的童話由于其文字的千錘百煉、豐富的抒情性、內容的新穎和形式的優(yōu)美而魅力無窮。,來自點撥,1885年和1886年，王爾德的兩個兒子先后出生，當了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中一定獲得了許多靈感。他的兒子后來回憶說：“（父親）有時會 躍在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時的斯文形象一掃而空玩累了時，他會讓我們靜靜聽他講童話故事，講冒險傳說，他肚子里有講不完的故 事”童心是童話的源泉，所以童話和兒童有不解之緣；而童話引申出的意義，卻可以和保有童心、樂于幻想的成年人共鳴。,來自點撥,1.情節(jié)完整曲折，形象生動鮮明。 童話通過完整而跌宕起伏的故事情節(jié)和生動鮮明的形象來反映現實，揭示哲理，以達到教育兒童的目的。 2.幻想豐富奇特，夸張強烈。 童話中的幻想從根本上講不能脫離現實生活。它是將生活的本質方面通過幻想的形式加以集中、概括、提煉、升華，給以折光的反映。這種幻想必須符合兒童的心理特征，情節(jié)雖然離奇可笑，但必須使人感到合乎情理。夸張是將事物引向極端，給人強烈深刻的印象。,童話的特點,來自點撥,3.語言簡潔活潑。 兒童文學作品，在語言上有著特殊的要求，而童話這種特定的體裁，又有其獨具的特點。從語言風格上來講，童話的語言要求簡潔、活潑、準確、樸素。,部分來自點撥,棲息 聆聽 徘徊 冰雹 咆哮 吼叫 哭泣 綠茸茸 煙囪 嬉戲 戲耍,q,líng,pái huái,báo,páo,hu,qì,róng,cng,x,shu,魔法記憶之記少余多法：當“小巷；胡同”講時讀“l(fā)òng”，其余意義全讀“nòng”。,戲弄,弄堂,nòng,lòng,部分來自點撥,斗péng ( ) q（ ）息 líng（ ）聽 sì（ ）意 不知所cuò（ ）,篷,棲,聆,肆,措,部分來自點撥,1.棲息： 2.徘徊： 3.樂不可支： 例句：媽媽明天帶我去公園玩，我得知后樂不可支。 4.妙不可言： 例句：當我把今天的作業(yè)做完后，那種輕松感真是妙 不可言。,停留。,在一個地方來回地走；比喻猶疑不決。,樂得都支撐不住了。形容快樂到了極點。,形容美妙得難以用語言來表達。,部分來自點撥,5.欣喜若狂： 形容高興到了極點。 例句：收到大學錄取通知書后，他欣喜若狂。 6.翩翩： 形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。 7.不知所措： 不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。 例句：這件事真的把我難倒了，讓我不知所措。 8.肆意： 不顧一切由著自己的性子。,部分來自點撥,9. 咆哮： 怒吼；形容水流奔騰轟鳴，也形容人暴怒喊叫。 10.羞愧： 羞愧、慚愧辨析： 事或未能盡到責任而感到不安。兩詞都有“為某種 原因，內心感到不安”的意思?！靶呃ⅰ?詞義較 重。如：他真為自己過去的所作所為感到羞愧。 “慚愧”詞義輕。如：他為自己的遲到感到慚愧。,感到羞恥和慚愧。,慚愧：因為自己有缺點、做錯了,請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。,1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。 2.認為用得好的詞語用方框。 3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。 4.有疑問的地方，用問號標注。,部分來自典中點,課文題目揭示了童話的主人公：巨人和孩子。請 你說說二者之間發(fā)生了什么事？,【答案】文章的內容就是圍繞巨人與孩子之間發(fā)生的故事展開的，即巨人由禁止孩子們進入他的花園玩到歡迎孩子們到他的花園玩，孩子們的行為給巨人帶來了巨大的變化。,2.孩子們給巨人的花園帶來了什么變化？巨人發(fā)生了怎樣 的變化？是什么原因導致他的變化？,部分來自典中點,【答案】花園的變化：孩子們給巨人的花 園帶來了美麗的春天。當巨人把孩子們趕出花園之后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風、 冰雹，還有霜雪在林間上躥下跳。而當孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛地從草地里伸出頭來，露著笑臉。 巨人的變化：由自私變得充滿愛心。 變化的原因：巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。巨人看到了孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化，他才明白是自己的自私帶來了惡果。特別是爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹后，樹 兒立即怒放出朵朵鮮花,鳥兒也飛回枝頭放聲歡唱；小男孩伸出雙臂摟著 巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化讓他深受感動，從而深深覺悟，變得充滿愛心。,部分來自點撥,“綠茸茸”“粉撲撲”“累累”這些詞有什么表達 效果？ 【答案】本題運用疊音詞表達效果分析法。運用疊音詞，增強音韻美，生動形象地寫出了事物特征，同時表現出一種喜悅之情。,部分來自點撥,2. 巨人的自私是從哪些言行里表現出來的？ 巨人 這樣做給花園帶來的后果是什么？ 【答案】 粗聲粗氣地吼叫，“我的花園就是我自己的花園，”“我不準外人來這里玩”“筑圍墻，掛示牌。”巨人的花園里終年是寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。小鳥無心唱歌，樹兒忘了開花；春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影，也沒有秋天（第8、10自然段）。,部分來自點撥,3. “街道上滿是硬硬的石塊”“墻內花園中的美 麗景色” 使用了什么手法？有什么作用？ 【答案】 街道上的情形與花園中的景色形成 對比，突出花園的可愛。,部分來自點撥,4.使巨人深受感動，立即悔悟的直接原因是什么？悔悟之后的“巨人”做了些什么？ 【答案】巨人目睹了花園的春景，特別是他看到那棵被霜雪裹得嚴嚴實實，北風也對它肆意咆哮的樹盡可能垂下枝條，并反復深情呼喚：快爬上來呀，小孩子！這種情景深深感化了他?；谖蛑蟮木奕溯p輕下樓，悄悄打開門，把小男孩輕輕托起放在樹枝上。孩子們，這是你們的花園了”。提起斧頭砍倒圍墻，歡迎孩子們來玩。,部分來自點撥,5.巨人用斧子砍圍墻的舉動有什么含義？ 【答案】表明了他不要拒絕孩子，不再自私的決心之大。,部分來自點撥,6.怎樣理解被巨人抱上樹的那個小男孩再也沒出現這一情節(jié)的 設置？ 【答案】孩子們偷偷進入花園，給巨人的花園帶來了春天。小男孩無法上樹，他面對的樹因此仍被冰雪覆蓋，巨人看到這一切悄悄來到花園，孩子們卻被嚇跑，春天也隨孩子們而去。 當巨人把無助的小男孩抱上樹時，“樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱”，這些變化，使巨人明白：正是因為自己的自私，才使春天遠離了花園。小男孩感謝巨人，雙手摟著他的脖子，吻了他的臉。巨人感到很慚愧，他砍倒了圍 墻，讓花園再次成為孩子們的樂園。,部分來自點撥,這是一篇童話，我們不妨把小男孩當做是上帝派來考驗巨人的仙子的化身，當看到巨人真誠地悔悟之后，仙子便吻了 他，這一吻既含感謝又含贊許。聯系課文內容和自己的生活實際，我們不難感到：這一吻多么像一位母親對懂事的孩子的獎賞??！小男孩（仙子的化身）不再出現，也許是因為他知道巨人已經變得不再自私，已完成了任務，沒有出現的必要了。,部分來自點撥,7.“中午十二點，人們去趕集的時候。欣喜地看見巨人和孩子們一起在他們所見到的最美麗的花園中游戲玩耍?！边@句話寫趕集的人們有什么作用？ 【答案】通過側面烘托寫出巨人的巨大變化。,部分來自點撥,8. 聯系前文看，孩子們離去和到來給巨人的花園帶來了什么變化？,【答案】 小鳥: 無心唱歌 小鳥: 歡唱 翩翩起舞 樹兒: 忘了開花 樹兒: 欣喜若狂 用鮮花打扮 花兒: 縮回頭睡覺 花兒: 伸出頭露出笑臉 只有北風 冰雹 雪霜 有孩子們的歡笑 終年寒冬 春意盎然,部分來自點撥,對比作用分析法。 對比的主要作用就是突出事物特點。答題時應明確對比的事物和所突出的事物特點，一般答題格式為“通過和的對比，突出（事物）的特點?！?部分來自點撥,通過寫巨人的花園由終年寒冬終于回到春天的過程，告訴我們愛心能給世界和自己帶來美好、歡樂，自私則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。常懷私心，猶如嚴冬，冰封人間；奉獻愛心，迎來春天，鮮花遍地。,重難點小結,部分來自點撥,【答案】在象征手法在童話和寓言故事中的應用尤為普 遍，明確故事中人物的象征意義，對于理解作者情感、領悟文章主旨有著重要意義。（1）小男孩：指最后一個沒有受到愛與關懷的人，或指特別需要關愛的人。 （2）孩子、花鳥、春天：愛心的象征和化身。（3）圍墻：人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。（4）風雪冰雹：象征人的自私冷酷。,【手法探究】說說文中這些人或物的象征意義：小男孩，孩子、花鳥、春天，圍墻，風雪冰雹。,巨 人 和 孩 子,巨人自私禁孩嬉戲冬駐花園,巨人醒悟與孩共玩春回花園,巨人不在孩子玩耍春駐花園,愛心使人 歡樂，自私 使人痛苦,本文通過寫巨人的花園由終年寒冬到春天歸來的過程，告訴我們：愛心能給世界和自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。,1.對比手法的運用。 文章多處使用對比的手法，如“巨人的自私讓花園只有冬天的景象”與“巨人的愛心讓春天再回到花園”形成了對比，從而突出文章的主旨：愛心會讓世界變得美好。 2.運用疊音詞，使描寫生動。寫巨人不在時的花園：青草是“綠茸茸”的，花朵是“粉撲撲”的，果實是“累累”的。疊音詞的運用表現出一種歡樂、溫馨的氣氛。寫巨人抱小男孩上樹前，“輕輕”和“悄悄”兩個疊音詞，恰當準確地寫出了巨人心中對孩子的愛。,3.比喻、擬人修辭手法的運用，使文章形象生動。作者運用比喻寫孩子們的可愛，“孩子們才是最美的花 朵”，有很強的感情色彩。描寫花園中的小鳥、樹 兒、風、霜等則大量運用了擬人手法。如“小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花”小鳥、樹兒等都對巨人的自私表示不滿，寫出了它們的愛憎分明。 4.反襯手法的運用。文章之所以能使讀者強烈地感受到孩子與春天的密切聯系以及愛心與鮮花的密切關系，是因為作者安排了巨人曾經是自私的這一點作為反 襯。反襯往往能帶來鮮明的藝術效果，而新奇的反襯使這篇童話成為一顆藝術明珠。,愛心是一片冬日的陽光， 使饑寒交迫的人感到人間的溫暖； 愛心是一泓出沙漠里的泉水， 使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望； 愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠， 使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。,1.變化：樹：欣喜若狂、用鮮花把自己打扮一新、揮 動手臂輕輕撫摸孩子們的頭 鳥兒：翩翩起舞、興奮地歡唱 花朵：伸出頭、露著笑臉 2.原因：巨人看到，是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化，他終于明白了自私的惡果。尤其是那個爬不上樹的小男孩被巨人抱上樹之后，樹兒立即開出鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歌唱，小男孩甚至摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，其他孩子跟著跑回來了，春天也跟著孩子們回來了，這一切都使巨人感動，并最終覺悟，充滿愛心。,一、,采用了擬人的手法，賦予花兒、雪、風、冰雹以人的情感和動作，生動形象地表現了巨人的自私帶來的惡果。 示例：迎來了孩子的樹欣喜若狂，并用鮮花把自己打扮一新，還揮動手臂輕輕撫摸孩子們的頭。鳥兒們在樹梢翩翩起舞，興奮地歡唱著?；ǘ湟布娂姀牟莸乩锷斐鲱^來，露著笑臉。這的確是一幅動人的畫面。 讀一讀略。,二、,示例：月牙兒偷偷地躲到了云里，仿佛在和孩子們捉迷藏；星星不停地眨著眼睛，好像在和孩子們比誰更調皮。,三、,