剖析周圍環(huán)境對(duì)幼兒德育的影響

剖析周圍環(huán)境對(duì)幼兒德育的影響看到這個(gè)案例，我想起了國(guó)外的一句教育名言：“時(shí)刻要求自己，因?yàn)槟悴恢闵砗笥卸嗌匐p小眼睛看著你?！边@說(shuō)明教育是潛移默化的，而導(dǎo)致這種幼兒言行不一的現(xiàn)象，往往正是成人自己如果在牛奶盒面前，家長(zhǎng)能彎腰撿起來(lái)，孩子們也許就不會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象了。成人的言行不一，潛移默化地影響著孩子。作為一名幼兒教師，我認(rèn)為，單單教會(huì)孩子會(huì)說(shuō)是不夠的，在會(huì)說(shuō)的同時(shí)還要重視怎樣做，這才是幼兒德育的重中之重。 1.言傳身教，說(shuō)給孩子聽，做給孩子看 首先，教師要嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立榜樣。教師對(duì)待孩子需要平等、尊重，不要把自己擺在一個(gè)高高在上的位置。你想孩子有什么樣的行為，自己就要先做出來(lái)給孩子看，讓孩子學(xué)會(huì)做。 如，教育幼兒要關(guān)心弱者、殘疾人，教學(xué)活動(dòng)僅僅借助看圖片、錄像、教師講述是不夠的，還應(yīng)該聯(lián)系有關(guān)的殘聯(lián)學(xué)校，組織一些參觀聯(lián)誼活動(dòng)。讓孩子確切感受到弱勢(shì)群體的存在，需要給予更多的關(guān)心與愛護(hù)。教師要用肢體語(yǔ)言讓孩子感受到如何去幫助殘疾人，如主動(dòng)扶有眼障的小朋友坐回位置，微笑著對(duì)待每位殘疾人，主動(dòng)握手與他們做朋友等。教師的一言一行，孩子都會(huì)看在眼里，漸漸地，孩子也會(huì)學(xué)著教師的做法，懂得關(guān)心弱者，富有同情心。這比單純的說(shuō)教更有效。其次，對(duì)做好事的孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)。孩子的年齡越小，分辨是非的能力越差，教師的言行直接影響孩子的行為。 當(dāng)孩子做了好事時(shí)，要及時(shí)肯定，讓他知道自己的做法是正確的。對(duì)于夸獎(jiǎng)的方式，要求教師真正地去觀察、傾聽和關(guān)注，然后把自己看到的和感受到的說(shuō)出來(lái)。如，孩子能把翻倒的小椅子擺正，把正在滴水的水龍頭關(guān)掉，把掉在地板上的香蕉皮扔到果皮箱，我們就應(yīng)當(dāng)用贊賞的口吻描述自己所看到的或所感受到的“我剛才看到有張小椅子摔倒了，是小朋友把它扶起來(lái)的，小椅子讓我替它謝謝小朋友，她真懂得愛護(hù)小椅子，太棒了！” 2家園合作，形式多樣，教育共贏 首先，開展家長(zhǎng)沙龍，共同討論相關(guān)話題。良好的家園溝通能夠有效地實(shí)現(xiàn)家園共育。教師要和家長(zhǎng)達(dá)成一致的教學(xué)目標(biāo)，讓家長(zhǎng)了解到家園共育的意義所在，開展家長(zhǎng)沙龍會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。 在輕松、和諧的氛圍中，教師播出幾個(gè)片段視頻，提出問(wèn)題，和家長(zhǎng)一起討論：作為教師、父母，我們?cè)鯓硬拍茏尯⒆訒?huì)說(shuō)更會(huì)做？與家長(zhǎng)一起層層深入地分析問(wèn)題所在，最后教師再進(jìn)行小結(jié)提升，歸納出幾種指導(dǎo)的方法，家園一致做好孩子的榜樣，從而達(dá)到家園教育的同步。其次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解孩子的點(diǎn)滴變化。 家園教育達(dá)成一致后，可在班上建立一個(gè)班級(jí)QQ群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通的方式，了解孩子在家的點(diǎn)滴進(jìn)步。 教師可定期利用QQ群頒布小任務(wù)，如，讓孩子做一件幫助他人的事，家長(zhǎng)做觀察者，把孩子完成任務(wù)的過(guò)程用相片或文字記錄下來(lái)，然后發(fā)表在QQ群上。用實(shí)際的教育行為解除家長(zhǎng)的困惑與擔(dān)憂，同時(shí)更全面地了解孩子是否存在言行不一的現(xiàn)象，更有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。 3幼兒互教，及時(shí)鼓勵(lì)分享，促進(jìn)共同發(fā)展 由于幼兒的年齡特點(diǎn)是模仿學(xué)習(xí)為主，所以孩子之間的榜樣教育就起到很重要的作用。 在活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)幼兒好的行為要及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并與大家分享，讓個(gè)人行為轉(zhuǎn)化成集體行為，然后內(nèi)化為每個(gè)幼兒的自我行為，促進(jìn)幼兒共同發(fā)展。2