七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 專題24 月亮上的足跡（基礎(chǔ)版）課件 （新版）新人教版.ppt

第五單元 科學(xué)探索,第23課 月亮上的足跡,【本節(jié)要點(diǎn)】 說(shuō)明文的說(shuō)明順序,要學(xué)會(huì)喲,溫故知新,1.給紅字注音 （1）昂（ ）首挺立 （2）軌道（ ） （3）橢圓形 （ ） （4）小心翼翼（ ） （5）鐵鍬（ ） （6）狹窄（ ） 2.解釋詞語(yǔ) 昂首挺立： 一葉孤舟： 遙遙在望： 小心翼翼：,先學(xué)一點(diǎn),溫故知新,1.給紅字注音 （1）昂（áng）首挺立 （2）軌道（gu） （3）橢圓形 （tu） （4）小心翼翼（yìyì） （5）鐵鍬（qio） （6）狹窄（zhi） 2.解釋詞語(yǔ) 昂首挺立：仰著頭挺著胸站 一葉孤舟：?jiǎn)为?dú)的一艘小船. 遙遙在望：在望：可看見(jiàn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。 小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。,先學(xué)一點(diǎn),課堂探討,說(shuō)明文的說(shuō)明順序,探究一下,課堂探討,做的怎樣？,月亮上的足跡運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？有什么作用？,課堂探討,1時(shí)間順序.即按照事理發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物的說(shuō)明順序.凡是事物的發(fā)展變化都離不開(kāi)時(shí)間,如說(shuō)明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長(zhǎng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)等等,都應(yīng)以時(shí)間為序.比如我們中學(xué)課本中有一篇景泰藍(lán)的制作,它就是按照景泰藍(lán)的制作過(guò)程中“做胎掐絲燒制點(diǎn)藍(lán)燒藍(lán)打磨鍍金”的時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明的. 2空間順序.即按照事物空間存在的方式,或從外到內(nèi),或從上到下,或從整體到局部來(lái)加以介紹,這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征.一般說(shuō)明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物等）,常用這種順序.我們課本中的核舟記就是按照船體船頭船尾船背的空間順序來(lái)寫的；故宮博物館按照先總后分的順序,先概括說(shuō)明故宮建筑物的總體特征,然后再具體介紹太和門太和殿中和殿保和殿乾清宮御花園,而在介紹每一座建筑物的時(shí)候,則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序.這樣安排合乎人們觀察事物的習(xí)慣,是最合理的順序. 3邏輯順序.即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系,或由個(gè)別到一般,或由具體到抽象,或由主要到次要,或由現(xiàn)象到本質(zhì),或由原因到結(jié)果等等一一介紹說(shuō)明.不管是實(shí)體的事物,如山川、江河、花草、樹木、器物等,還是抽象的事理,如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等,都適用于以邏輯順序來(lái)說(shuō)明.如課本中的死海不死、向沙漠進(jìn)軍,都是運(yùn)用邏輯順序來(lái)說(shuō)明事物的.凡是闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系,按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜.,你知道嗎？,課堂探討,本文采用了時(shí)間順序，是介紹條理清晰，清楚明白的介紹了登月的過(guò)程，便于讀者理解。,你知道嗎？,課堂提高,人造肺：讓人像魚一樣暢游 幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人們始終被魚到底如何呼吸這個(gè)問(wèn)題所困擾。于是，傳說(shuō)中的關(guān)人魚和其他的兩棲動(dòng)物就成了世界傳統(tǒng)文化的一個(gè)組成部分。 今天，日本東京早稻田大學(xué)一個(gè)由化學(xué)家、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家組成的科研小組終于可以讓人們實(shí)現(xiàn)像魚那樣在海洋暢游的夢(mèng)想，因?yàn)樗麄儼l(fā)明了兩種分別可以模仿鯉魚和巨頭鯨呼吸的人造肺，預(yù)計(jì)這種人造肺的第一個(gè)原型將在3年內(nèi)研制成功，在5至10年內(nèi)投向市場(chǎng)。 跟魚類把水中的氧氣直接輸入血液中有所不同的是，人造肺是通過(guò)嘴上的呼吸器把氧氣送入人的肺中的。從海水中提取氧氣的過(guò)程是通過(guò)成千上百根由,做的怎樣？,課堂提高,特殊復(fù)合材料制成的管壁極薄的超細(xì)纖維管來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)海水流過(guò)像細(xì)面條那樣的密密麻麻的網(wǎng)孔的時(shí)候，海水中已經(jīng)被溶解的氧分子就會(huì)通過(guò)薄薄的管壁成為可供人呼吸的氣體。 目前人造肺的氣體容量是10升。人造肺發(fā)明者之一松田法明認(rèn)為，如果想把這種人造肺推廣到市場(chǎng)上的話，那么其氣體容量只需5升就可以了。海洋生物學(xué)家路易斯·威爾說(shuō)：“人造肺的發(fā)明意味著人們?cè)跐撍臅r(shí)候可以輕捷多了，用不著再背上笨重的氧氣筒。在淺水中，帶著人造肺的潛水者想在水中呆多久就可以呆多久?！暗?guó)阿伯丁海洋實(shí)驗(yàn)室的海洋學(xué)家麥克·布萊恩對(duì)人造肺在深海商業(yè)潛水、比如說(shuō)海底礦藏開(kāi)發(fā)中的用途并不感到那么樂(lè)觀，,做的怎樣？,課堂提高,因?yàn)樵诤Ｑ笠欢ǖ纳疃?，由于壓力的關(guān)系，氧氣變成毒氣，危害人體健康。必須想辦法解決這個(gè)問(wèn)題才行。另外一些人擔(dān)心人造肺在娛樂(lè)潛水中的運(yùn)用會(huì)給環(huán)境帶來(lái)不良的后來(lái)，海洋旅游資源已經(jīng)受到過(guò)多業(yè)余潛水者的威脅。澳大利亞的大堡礁就因?yàn)闈撍慰瓦^(guò)多而受到危害。紅海的珊瑚因?yàn)樗掠慰瓦^(guò)多而受到破壞，現(xiàn)在不得不把游客限制在一定的海區(qū)內(nèi)活動(dòng)。不過(guò)，只要善加利用，相信這項(xiàng)新發(fā)明也必將能造福人類。,做的怎樣？,課堂提高,1.魚類與人造肺獲取“氧“的方式分別是：_（4分）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】魚類是通過(guò)它的特殊器官把氧氣直接輸入血液。a人造肺是通過(guò)許多超細(xì)纖維管，b將溶解在海水中的氧分子變成可供人呼吸的氣體，c再通過(guò)嘴上的呼吸送入人的肺中。（每一點(diǎn)1分）。 【解析】試題分析：閱讀第三段劃線句子即可作答。 考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。,靈活運(yùn)用喲,課堂提高,2.簡(jiǎn)要說(shuō)明人造肺的功用：_（4分）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】帶著人造肺的潛水者可以像魚一樣在海洋中暢游。 【解析】試題分析：閱讀第四段內(nèi)容，抓住“潛水”一詞，說(shuō)明人造肺的作用。 考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。,找到竅門了嗎？,課堂提高,3.分別概括第3段和第4段說(shuō)明的主要內(nèi)容，并指出這兩段文字的說(shuō)明順序。（4分）,探究一下,課堂提高,【答案】第3段：人造肺的特點(diǎn)；第4段：人造肺的功用和潛在危害；順序：邏輯順序，由特點(diǎn)到功用。 【解析】試題分析：閱讀所示文段，了解內(nèi)容，從人造肺的特點(diǎn)、功用、危害三個(gè)方面來(lái)概括。關(guān)于說(shuō)明順序，首先要了解說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，說(shuō)明具體事物的一般用時(shí)間或空間順序，說(shuō)明抽象事物如本文介紹自然現(xiàn)象解釋原理的一般用邏輯順序，即先擺現(xiàn)象，再分析原因，解釋原理?？捎门懦?，不是空間時(shí)間順序，就是邏輯順序。 考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。分析說(shuō)明順序和思路。能力層級(jí)為分析綜合C。,你知道嗎？,課堂提高,4.劃線句子使用了什么說(shuō)明方法？有何作用？4分,做的怎樣？,課堂提高,【答案】作比較；通過(guò)比較，具體說(shuō)明人造肺如何在海水中呼吸 【解析】試題分析：首先要了解說(shuō)明文的常用說(shuō)明方法及特征，然后根據(jù)文字信息來(lái)判斷，根據(jù)文段內(nèi)容從說(shuō)明了事物什么特征，說(shuō)明什么問(wèn)題方面來(lái)表達(dá)其作用。作者把魚類與人造肺進(jìn)行比較，是比較說(shuō)明，來(lái)說(shuō)明人造肺的作用。 考點(diǎn)：分析常見(jiàn)的說(shuō)明方法及其作用。能力層級(jí)為分析綜合C。,做的怎樣？,課堂提高,5.目前人造肺的氣體容量是10升?！澳壳啊蹦芊駝h去，請(qǐng)說(shuō)明理由。4分,做的怎樣？,課堂提高,【答案】不能刪去?！澳壳啊笔侵附刂连F(xiàn)在，不包括以后。如果去掉，意思就變成人造肺的氣體容量現(xiàn)在和以后永遠(yuǎn)都是10升，與實(shí)際不符，所以，不能刪去。 【解析】 試題分析：比較辨析有無(wú)此詞語(yǔ)語(yǔ)意的變化，從而說(shuō)明此詞的作用即說(shuō)明了什么問(wèn)題，從說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性這個(gè)角度來(lái)概括其特點(diǎn)，要使用評(píng)價(jià)語(yǔ)“準(zhǔn)確說(shuō)明”。 考點(diǎn)：分析說(shuō)明性語(yǔ)言的語(yǔ)言特色。能力層級(jí)為分析綜合C。,做的怎樣？,