《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì) 小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì) （小數(shù)的加減法是人教版四年級(jí) 下冊(cè)的內(nèi)容，小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)。） 教學(xué)內(nèi)容：教材9597頁(yè)的例1、例2及“做一做”。 教學(xué)目標(biāo)： 1、自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。 2、理解和掌握小數(shù)加減法計(jì)算的算理，并能正確的進(jìn)行小數(shù)加減法的計(jì)算。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行小數(shù)加減法的計(jì)算。 教學(xué)過(guò)程： 一、 教師導(dǎo)入、板書(shū)課題 同學(xué)們，整數(shù)的加減法計(jì)算大家都很熟悉，那么小數(shù)的加減法該怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件） 1、自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。 2、理解和掌握小數(shù)加減法計(jì)算的算理，并能正確的進(jìn)行小數(shù)加減法的計(jì)算。 三、出示自學(xué)提示（課件） 1、自學(xué)9597頁(yè)的內(nèi)容，根據(jù)例1兩個(gè)表格中所提供的 信息各提出一個(gè)或幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答。 2、試著總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。 四、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)檢查 五、交流匯報(bào) 1、指名匯報(bào)提出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解答方法 如：在第一輪比賽中，中國(guó)隊(duì)比加拿大隊(duì)領(lǐng)先幾分？ 53.40-49.80=3.60 兩輪比賽結(jié)束后，中國(guó)隊(duì)和加拿大隊(duì)總分分別是多少？ 53.40+58.20=111.60 49.80+49.20=99.00 兩輪比賽結(jié)束后，中國(guó)隊(duì)比加拿大隊(duì)領(lǐng)先多少分？ 111.60-99.00=12.60 2、小數(shù)加減法的計(jì)算方法：（課件） （1）小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊 （2）相同數(shù)位對(duì)齊 （3）得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉 六、當(dāng)堂訓(xùn)練（課件） 1、計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算 2.98+0.56 12.53+4.67 6.07+4.89 5.64- 1.78 7.2- 6.45 5- 0.41 2、列式計(jì)算： （1）4.6與10.2的和是多少？ （2）從80中減去10.65，剩下多少？ （3）比28.67少7.8的數(shù)是多少？ 3、一雙運(yùn)動(dòng)鞋38.5元，一根跳繩4.8元，小學(xué)數(shù)學(xué)教案小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)一共多少元？爸爸付50元，要找回多少元？4、王叔叔一天賣(mài)菜的收入如下表 名稱 白菜 土豆 蘿卜 收入 元 30.45 20.6 19.75 （1）、白菜比蘿卜多賣(mài)多少錢(qián)？ （2）、你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 七、總結(jié) 本節(jié)課你有什么收獲 教案設(shè)計(jì)我是少年阿凡提 音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)小蜜蜂 赤壁之戰(zhàn)教學(xué)案例 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二：小數(shù)的加減法的教學(xué)設(shè)計(jì) 小數(shù)的加減法的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能運(yùn)用計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。 3、在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的意義和計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：“相同單位要對(duì)齊”的道理。 教學(xué)流程： 一、情景引入 1、情境：開(kāi)學(xué)前，同學(xué)們都要去商店買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用品。（出示情境圖）你能從中獲得哪些信息？ 2、信息：一枝鋼筆16元，一個(gè)計(jì)算器138元，一本筆記本3.4元，一個(gè)講義夾4.75元。 3、問(wèn)題：根據(jù)這些信息，你能提出只用一步計(jì)算的加減法數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？并請(qǐng)說(shuō)出算式。 4、復(fù)習(xí)：同學(xué)們問(wèn)題意識(shí)很強(qiáng)，提出了很多問(wèn)題，老師從中選擇了一些，138+16,4.75+3.4,4.75-3.4,138-4.75,哪道算式我們已會(huì)列豎式計(jì)算了？誰(shuí)來(lái)試試。（生板演）請(qǐng)其他同學(xué)注意觀察，他是怎樣列豎式的？他做得對(duì)嗎？（板演者介紹方法）你是怎樣列豎式的呢？（強(qiáng)調(diào)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起） 5、揭題：同學(xué)們整數(shù)加減法學(xué)得很扎實(shí)，剩下的三題都涉及到小數(shù)，今天我們就研究這樣的計(jì)算，給個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n題。（板書(shū)：小數(shù)加法和減法） 二、感知體驗(yàn) 1、教學(xué)4.75+3.4 嘗試練習(xí)：我們先討論4.75+3.4，行嗎？你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？算之前，先估一估結(jié)果是多少。（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視。） 比較分析：（教師展示學(xué)生的做法，估計(jì)有三種） 引導(dǎo)質(zhì)疑：同一道題，怎么可能出現(xiàn)截然不同的結(jié)果，會(huì)不會(huì)算錯(cuò)了，回頭檢查計(jì)算過(guò)程。小組內(nèi)交流一下，你認(rèn)為哪種做法正確，有令人信服的理由嗎？ 互動(dòng)交流：辯一辯：說(shuō)出你的答案對(duì)錯(cuò)的理由，預(yù)設(shè)方案：估算，轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算，小數(shù)的意義等。 比一比：對(duì)比算式，豎式不同在哪？你認(rèn)為哪種豎式對(duì)了，哪種錯(cuò)了，為什么？ 想一想：兩種列式方法，可能是怎樣想的？與整數(shù)加法列式有矛盾嗎？（在學(xué)生不同的“算法”比較中，突出“相同數(shù)位對(duì)齊，相同的計(jì)數(shù)單位才能相加，小數(shù)點(diǎn)需要對(duì)齊”的算理。） 正確算法：現(xiàn)在小數(shù)加法列豎式計(jì)算你會(huì)了嗎？請(qǐng)或做法的同學(xué)說(shuō)給老師板演，教師注意提醒學(xué)生用直尺打上橫線。歸納算理：小數(shù)加法是怎樣計(jì)算的？（12名同學(xué)用自己的語(yǔ)言敘述） 實(shí)踐體驗(yàn)：如果把3.4改成3.45，你會(huì)算嗎？算之前還是先估一估計(jì)算的結(jié)果。展示兩種做法，提醒學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行化簡(jiǎn)。 2、教學(xué)4.75-3.4 嘗試練習(xí)：你能象計(jì)算小數(shù)加法一樣列豎式算4.75-3.4嗎？先估計(jì)一下，差大約是多少？再試試看。（嘗試練習(xí)，板演）做好的同學(xué)小組內(nèi)交流計(jì)算方法。 歸納算理：請(qǐng)板演的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣列豎式計(jì)算的？為什么要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？（13名同學(xué)說(shuō)說(shuō)） 驗(yàn)算：我們學(xué)計(jì)算，不僅要學(xué)會(huì)計(jì)算的方法，還要通過(guò)計(jì)算來(lái)養(yǎng)成認(rèn)真做事的好習(xí)慣，會(huì)驗(yàn)算嗎？怎樣驗(yàn)算？下面請(qǐng)你用喜歡的方法驗(yàn)算4.75-3.4。通過(guò)驗(yàn)算你做對(duì)了嗎？ 三、建構(gòu)生成 1、說(shuō)一說(shuō)，小數(shù)加減法的計(jì)算方法。與整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？（板書(shū)：相同數(shù)位對(duì)齊，從低位算起）計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？（列式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，得數(shù)中不要忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，計(jì)算結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)） 2、算一算 3、改一改 4、用一用 在北京奧運(yùn)會(huì)男子50米三種姿勢(shì)射擊決賽中，我國(guó)選手邱健以99.5環(huán)的成績(jī)獲得冠軍，烏克蘭選手以98.4環(huán)的成績(jī)屈居亞軍，請(qǐng)算出他們的成績(jī)相差多少環(huán)？ “神舟七號(hào)”飛船預(yù)定于今晚（9月25日）發(fā)射升空，將在距地面約341千米的高空繞地飛行，它的飛行高度比“神舟六號(hào)”約少3.73千米?！吧裰哿?hào)”的飛行高度約離地面多少千米？ 從水井頭到牙城走哪條公路比較近呢？ 5、賽一賽 比賽要求：小組接力，自己要確保計(jì)算正確，后面的同學(xué)先要檢查前面同學(xué)計(jì)算是否正確再做。 （1）檢查評(píng)比（2）聯(lián)系反思，通過(guò)比賽，你有什么感想？ 四、全課總結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你還有哪些收獲？ 我們一起解決了三個(gè)問(wèn)題，剩下138-4.75這道題，同學(xué)們課后可以先嘗試著做一做，如果遇到困難，可以先預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。 五年上冊(cè)找規(guī)律案例分析教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。 2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問(wèn)題的策略。 3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)多樣化的解決問(wèn)題的策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：用計(jì)算的方法確定周期現(xiàn)象中某個(gè)序號(hào)所代表的物體或圖形。 教學(xué)過(guò)程： 課前談話，欣賞圖片：聽(tīng)音樂(lè)欣賞日出、日落和春、夏、秋、冬四季輪回的圖片。 一、觀察情境圖，找規(guī)律 1、情境導(dǎo)入。 師：今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書(shū)：找規(guī)律） 元旦快到了，為了營(yíng)造節(jié)日的氣氛，請(qǐng)看：公園里擺放了（盆花），插上了（彩旗）。 2、觀察規(guī)律 初步感受物體的排列規(guī)律 師：觀察這些物體的排列順序，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 通過(guò)兩種物體的對(duì)比，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察，盆花和彩旗在排列上有什么不同？ 生：盆花是2個(gè)2個(gè)循環(huán)下去的，彩旗是3個(gè)3個(gè)循環(huán)下去的。 師：我們說(shuō)盆花是以每2盆為一組依次排列的，那彩旗呢？ 生：彩旗是每3面為一組排列的。 師：真好！圖中盆花和彩旗都只顯示了4組，照這樣擺下去，你能想象出盆花的第5組是怎樣的嗎？ 生：第5組應(yīng)該是一盆藍(lán)花一盆紅花。 師：你是怎么想的？ 生：這樣排下去，后面每一組都和第一組一樣，只要看第一組就行了。 師：那第6組呢？篇三：新人教版小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì) 一般的小數(shù)加減計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì) 北京市東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué) 王 虹 一、教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)自主探索生活中的情境使學(xué)生理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。 2通過(guò)計(jì)算、比較等活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)加減法計(jì)算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律的意識(shí)。 3通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”。 三、教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)舊知 1教師：同學(xué)們，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)遇到需要用加法或者減法解決的問(wèn)題。誰(shuí)還記得什么是加法嗎？減法呢？ 預(yù)設(shè)： 學(xué)生1：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。 學(xué)生2：已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。 2出示：媽媽把一根繩子截成兩段，一段長(zhǎng)83厘米，另一段長(zhǎng)59厘米。 教師：你能根據(jù)媽媽提供的信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？ 預(yù)設(shè)： 學(xué)生1：這根繩子原來(lái)長(zhǎng)多少厘米？8359=142（厘米）。 學(xué)生2：兩根繩子相差多少厘米？8359=24（厘米）。 3教師：這兩道都是整數(shù)加減法的題目，你能說(shuō)說(shuō)計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)要注意什么嗎？ 預(yù)設(shè)： 學(xué)生1：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)一。 學(xué)生2：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。 4教師：同學(xué)們已經(jīng)把整數(shù)加減法的計(jì)算方法熟記在心了，如果換成小數(shù)的加減法，你們還有辦法解決嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一般的小數(shù)加、減的計(jì)算。（板書(shū)：課題） 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)提供的信息，按照自己的意愿提出問(wèn)題，這是一個(gè)處理信息的過(guò)程；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，用舊知引新知，為他們的學(xué)習(xí)指明方向，激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望。 （二）探究新知 1小數(shù)加法出示： （1）教師：兩位同學(xué)到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，小麗買(mǎi)了這兩本書(shū)。你能根據(jù)圖中的信息編個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 預(yù)設(shè)： 學(xué)生1：小麗買(mǎi)了一本數(shù)學(xué)家的故事6.45元，一本童話選4.29元。求一共花了多少元？ 學(xué)生2：小麗買(mǎi)了一本數(shù)學(xué)家的故事6.45元，一本童話選4.29元。數(shù)學(xué)家的故事比童話選貴多少元？ （2）教師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。你能先估一估買(mǎi)這兩本書(shū)小麗要花多少元嗎？ 預(yù)設(shè)： 學(xué)生： 因?yàn)閮杀緯?shū)的價(jià)錢(qián)都往小估了，所以小麗買(mǎi)書(shū)的錢(qián)會(huì)比10元多。 【設(shè)計(jì)意圖】估算是重要的運(yùn)算技能，通過(guò)估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍，進(jìn)而在精確計(jì)算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯(cuò)誤答案。借估算定精算，實(shí)現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。 （3）教師：“小麗一共花了多少錢(qián)？”你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)把你的方法記錄下來(lái)。學(xué)生獨(dú)立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。 預(yù)設(shè)： 學(xué)生1： 學(xué)生2： 學(xué)生3： 【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生已有的整數(shù)加減法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，以及在具體情境下對(duì)小數(shù)的理解，給予學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)他們用不同的方法計(jì)算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。 （4）教師：同學(xué)們剛才用自己的辦法解決了問(wèn)題，比較這幾位同學(xué)的方法，它們有什么相同？有什么不同？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生1：都是用加法解決，結(jié)果相同都是10.74元。 學(xué)生2：前兩種方法是把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法進(jìn)行計(jì)算的，第三種方法是直接用小數(shù)進(jìn)行計(jì)算的。 （5）教師：有的同學(xué)借助我們學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，將新知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化從而把問(wèn)題解決了。有的同學(xué)是用小數(shù)進(jìn)行豎式計(jì)算的。誰(shuí)能來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小數(shù)加法該如何計(jì)算呢？ 預(yù)設(shè)： 學(xué)生：先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后按照整數(shù)加法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。 （6）教師：列豎式時(shí)，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊呢？ 預(yù)設(shè)： 學(xué)生1：在學(xué)習(xí)一位小數(shù)加法時(shí)，就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，即相同數(shù)位對(duì)齊。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對(duì)齊。所以當(dāng)兩個(gè)兩位小數(shù)相加時(shí)，百分位上的數(shù)也要對(duì)齊。 學(xué)生2：6.45表示6個(gè)一，4個(gè)十分之一，5個(gè)百分之一；4.29表示4個(gè)一，2個(gè)十分之一，9個(gè)百分之一。當(dāng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊時(shí)，相同數(shù)位就對(duì)齊了。先從百分位加起，5加9得到14個(gè)百分之一，百分位滿十要向十分位進(jìn)一，在百分位上寫(xiě)4；十分位上4加2加1得到7個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)7；最后個(gè)位上6加4得到10個(gè)一。因?yàn)橹挥杏?jì)數(shù)單位相同的兩個(gè)數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對(duì)齊，即“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。 （7）教師：在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，你更喜歡哪種方法？為什么呢？ 預(yù)設(shè)： 學(xué)生：喜歡第三種方法。因?yàn)檫@種方法簡(jiǎn)單，并且所有小數(shù)加法都可以這樣計(jì)算。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同方法的分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同；同時(shí)借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流，逐漸理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì)，體會(huì)到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。 2小數(shù)減法 出示：數(shù)學(xué)家的故事比童話選貴多少元？ （1）教師：關(guān)于小數(shù)加法，同學(xué)都會(huì)計(jì)算了。這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？學(xué)生獨(dú)立解決。 預(yù)設(shè)： 學(xué)生： 小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當(dāng)十再減，159=6，得到6個(gè)百分之一，在百分位上寫(xiě)6；十分位上4退1是3，32=1，得到1個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)1；最后個(gè)位上64=2，得到2個(gè)一，在個(gè)位上寫(xiě)2。 （2）教師：在計(jì)算過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)： 學(xué)生1：和小數(shù)加法相同，豎式計(jì)算時(shí)都要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊； 學(xué)生2：小數(shù)減法的計(jì)算方法和整數(shù)減法的計(jì)算方法相同。 （3）教師：在計(jì)算過(guò)程中，有什么需要我們注意的嗎？ 預(yù)設(shè)： 學(xué)生1：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是相同數(shù)位對(duì)齊。即每一位都是在求相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的差。 學(xué)生2：按照整數(shù)減法的計(jì)算方法計(jì)算，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。 【設(shè)計(jì)意圖】將小數(shù)加法的筆算經(jīng)驗(yàn)和整數(shù)減法的計(jì)算方法遷移到小數(shù)減法中，進(jìn)一步加深對(duì)算理的理解。 3比較內(nèi)化 教師：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法，和整數(shù)加減法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)： 學(xué)生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對(duì)齊。 學(xué)生2：小數(shù)加減法的計(jì)算方法和整數(shù)加減法的計(jì)算方法相同。 ? 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小數(shù)減法與小數(shù)加法的對(duì)比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對(duì)比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中完善與計(jì)算有關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 （三）知識(shí)運(yùn)用 1基礎(chǔ)練習(xí) 教材第72頁(yè)，做一做。 計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算。 6 .074 .89 5 .641 .78 【設(shè)計(jì)意圖】鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。 2綜合練習(xí) （1）教材第74頁(yè)第3題。 小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)