七年級語文上冊 第四單元 第15課《走一步 再走一步》課件 新人教版.ppt

走一步，再走一步 莫頓 .亨特 原名 懸崖上的一課 先思考（預習） 1.本文是什么 體裁 的文章？ （寫事說理的記敘文） 2、作者寫了什么 事 ？總結(jié)了什么 經(jīng)驗 ？ 3、你從作者的人生經(jīng)驗中得到什么 啟示 ？ 3、作者 爬上 懸崖及 下來 時 心理 有何變化？ 4、題目 “ 走一步，再走一步 ” 有何 含義 ？ 學習目標 1、知識： 認識作者，掌握 “ 讀一讀，寫一寫 ” 的字詞。 2、能力： 默讀課文， 復述 故事， 概括 內(nèi)容， 品味 哲理； 探討 人物與描寫； 分析 伏筆。 3、情感： 明白 “ 走一步，再走一步 ” 的道理。 一、認識作者 莫頓 亨特 （ 1927 1998） （ Morton Hunt）， 美國作家， 心理學家 。 莫頓 亨特是一位 擅長寫勵 志類文章 的作家，曾發(fā)表百余 篇短文，同時也是一位專業(yè)的 心理學家，還是美國文化學術(shù) 界聲望極高的專業(yè)作家。 他的代表作有： 宇宙 間 、 可憐的動物 、 痛 擊 、 心理學的故事 、 走一步，再走一步 等。 莫頓 亨特 的故事 莫頓 亨特早年曾在空軍服役，做過空軍 飛行員 。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德 國的偵察任務。 1945年 1月 (18歲 )，在 英格蘭 的沃頓空軍 基地。作為上尉飛行員的莫頓 亨特接受了一 項任務，駕駛 沒有任何武器裝備和防護設(shè)施 的蚊式雙引飛機深入到 德軍本土 執(zhí)行偵察任 務。 他覺得幾乎無法完成任務 ，想象著飛機 坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的 力氣都沒有。 第二天，莫頓 亨特駕機滑行在跑道上， 他 告誡自己 ，現(xiàn)在，只是起飛， 飛起來就行 。 升到兩萬五千米高空時，他 又告誡自己 ，現(xiàn) 在所要作的，是在地面無線電的指導下， 保 持這個航向 20分鐘，就可以到達荷蘭 的素文 島，這個， 不難做到 。 就這樣，莫頓 亨特 不斷告誡自己 ，下面 , 只是飛越荷蘭，這并不難 ，然后，是飛臨德 國 ,根本不須想更多的事。而且，還有后方的 無線電支持。 就這樣， 一程又一程 ，這位上尉 終于完 成了任務 。當他接受盟軍的獎勵時，他說， 我之所以 成為孤膽英雄 ， 完全是因為 我小時 候一段經(jīng)歷的啟示 。一步又一步，終會達到 自己的目的地。 二、 讀一讀，寫一寫 凸 （ t） 訓誡 （ xn ji） 峭壁 （ qio b） 迂回 （ y hu） 嘲笑 （ cho xio） 啜 泣 （ chu q） 暮色 （ m s） 屢次 （ l c） 高不可攀 （ go b k pn） 瘦骨嶙峋 （ shu g ln xn） 頭暈目眩 （ tuyn m xun） 灰心喪氣 （ hu xn sng q） 凸 （ t） 訓誡 （ xn ji） 峭壁 （ qio b） 迂回 （ y hu） 嘲笑 （ cho xio） 啜 泣 （ chu q） 暮色 （ m s） 屢次 （ l c） 高不可攀 （ go b k pn） 瘦骨嶙峋 （ shu g ln xn） 頭暈目眩 （ tu yn m xun） 灰心喪氣 （ hu xn sng q） 二、 讀一讀，寫一寫 三、默讀課文，復述故事，概括內(nèi)容。 （一）聽錄音默讀全文。 （可能有些句子與課文不同） 聽讀過程中勾畫標注以下內(nèi)容： 1、記敘的要素：時間、地點、人物、事件 2、作者的心理描寫（關(guān)鍵詞）。 3、人物特別的語言與動作（關(guān)鍵詞）。 4、環(huán)境描寫。 5、作者總結(jié)的經(jīng)驗。 6、自認為要標記的其它內(nèi)容。 （二）快速回答： 1.故事發(fā)生在哪個城市？ 2.故事發(fā)生在什么時候？天氣如何？ 3.爬懸崖的一共幾個孩子？ 4.有名字的有哪兩個？ 5.那座懸崖有多高？ 6.帶大人來的小朋友是誰？ 7.指引我下懸崖的大人是誰？ 8.作者總結(jié)了什么經(jīng)驗？ 費城 （ 57年前作者 8歲時）七月里一個悶熱的日子 六個（我和五個） 內(nèi)德、杰利 大約只有二十米高 杰利 我父親 每當我感到前途茫茫而 灰心喪氣時 我提醒我自己，不要想著遠在下 面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這 一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。 （三）請 杰利 或 父親 的口吻復述故事。 1、注意人物的 語言、動作、心理活動 。 2、選用 5個詞語 “峭壁、迂回 、 嘲笑、啜泣、暮色、 高不可攀、瘦骨嶙峋、頭暈目眩 、 灰心喪氣 ” 。 脫 險 （四）用一句話概括文章所寫內(nèi)容。 （可利用文中句子稍作修改） （第 22、 23段原句） 文章寫 我永遠忘不了的經(jīng) 歷 ，以及 我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗 。 （具體） 文章寫 “ 我 ” 冒險 爬懸崖 及脫險的 經(jīng)歷 和學到的 “ 走一步再走一步 ” 的 經(jīng)驗 。 （詳細） 文章寫 “ 我 ” 冒險爬上懸崖不敢 下來，后來在父親指引下 “ 每次只移動一小步， 慢慢爬下懸崖 ” 最終脫險的 經(jīng)歷 ，以及 “ 我 ” 從中學到的 “ 走了這一步再走下一步 ” 的 經(jīng)驗 。 四、品味哲理及標題作用。 1、由作者的經(jīng)驗，你悟出了什么生活哲理？ 經(jīng)驗： 每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時 我 提醒我自己，不要想著 遠在下面的巖石 ，而要著眼于 那 最初的一小步 ， 走了這一步再走下一步 ，直到抵達 我所要到的地方。 哲理： 每 當 我們遇到艱難險阻 感到灰心喪氣時，要 提醒自己，不要想著 擺在眼前的大困難 ， 而要 把大困難 分解為一個個小困難 ，先解決 最初的 小困難 ， 解決了這 一個再解決下一個 ， 直到 解決巨大的困難。 一句話： 遇到困難時，要懂得分解，一步一 步地解決，解決一個再解決另一個。 （如，背古文，可一段一段背，背完一段再背下一段。） 2、如果是你，除了“走一步再走一步”的 經(jīng)驗，還能總結(jié)什么經(jīng)驗（感悟到什么道理）？ 如： 路要自己走，不能總想著依靠大人； 但在自己走路的過程中，要接受大人的 正確指點。 3、本文標題原是 懸崖上的一課 ，改為 走 一步，再走一步 后有什么含義和作用？ 標題 含義 具體內(nèi)容： （事） 思想意義： （理） 指冒險爬懸崖不敢下來的“我” 在父親指引下 一步一步地慢慢爬 下懸崖的 事 。 （表面） 也指在人生路上遇到困難時，要 一步一步地解決的 道理 。 （深層） 標題 作用 交代了主要內(nèi)容， 文章寫了作者走一步 再走一步爬下懸崖的過程。 揭示了主旨， 說明遇到困難也要一步一 步解決。 設(shè)置懸念、吸引讀者。 五、探討人物。 1、文章善于描寫 人物心理 。請 說說 “ 我 ” 冒險 與脫險過程中心理是如何變化的。 2、 父親 、我、杰利身上有什么值得 我 們學習的 地方？ （ 人物優(yōu)點 ） 3、從文中描述來看，杰利與其他孩子有什么地 方做得不好的嗎？ （ 人物不足 ） 你有何啟示？ 1、文章善于描寫人物心理。請 說說 “ 我 ” 冒險與脫險 過程中心理是如何變化的。 別人 跑向 懸崖 感 覺 懸 崖 高 不 可 攀 （ 膽 怯 ） 在 崖 底 拿 不 定 主 意 （ 猶 豫 ） 在 小 山 道 上 心 咚 咚 直 跳 、 心 驚 肉 跳 、 嚇 得 幾 乎 暈 倒 暮 色 四 合 爬下 懸崖 大 家 走 后 望 向 崖 底 感 到 頭 暈 目 眩 傷 心 害 怕 恐 懼 絕 望 伸 出 左 腳 探 巖 石 小 心 翼 翼 左 腳 踩 到 了 巖 石了 有 了 信 心 移 動 右 腳 信 心 大 增 （ 高 興 激 動 ） 巨 大 的 成 就 感 1、文章善于描寫人物心理。請 說說 “ 我 ” 冒險與脫險 過程中心理是如何變化的。 （ 填表） 過程 心理變化 過程 心理變 化 別人跑 向懸崖 暮色四合 來在崖 底 我伸出左 腳 探巖石 在小山 道上 左腳踩到 了巖石 大家走 后 望向崖 底 移動右腳 爬下懸崖 拿不定主意 （猶豫不決） 感覺懸崖高 不可攀 （膽怯） 心咚咚直跳 心驚肉跳 嚇得幾乎暈倒 感到頭暈目眩 傷心害怕 （啜泣） 恐懼絕望 （麻木不能動） 小心翼翼 有了信心 信心大增 （高興激動） 巨大的 成就感 2、 父親、我、杰利身上有什么值得我們學習的 地方？ （人物優(yōu)點） 父親： 很懂得訓練孩子，給予指導和鼓勵， 使孩子獲得信心，變得勇敢。 敢于嘗試鍛煉自己，并聽大人的指導， 自己的路自己走，善于總結(jié)經(jīng)驗。 我： 杰利： 激勵朋友要勇敢別做膽小鬼，富有 友情，關(guān)心朋友，有責任心。 思考： 如果問“ 結(jié)合文章內(nèi)容，說說 XX有什么 值得我們學習的地方 ？ ” 該怎么回答？ （要概括人物件事或引用人物描述，再歸納優(yōu)點。） 杰利： 走時不跟我說是回去 找大人，害“我”擔 驚受怕。 其他孩子： 不但不幫人， 走 時 還無情 地 嘲笑人。 啟示： 朋友之 間要多溝通。 我們要珍惜同 伴之間的情誼 , 不要傷害朋友 。 3、 從文中描述來看，杰利與其他孩子有什么地 方做得不好的嗎？（人物不足）你有何啟示？ （反面的例子，要懂得從正面說啟示） 六、問題研討 1、大家走時，作者交待“杰利看來好像有 點兒不放心”在文中有何作用？ 2、描寫“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸 崖下面的大地越來越暗” 有何作用？ 3、假如你是杰利，如果不回去找大人，將 怎么辦？ 4、假如你是文中的“我”，孤身一人在懸 崖上，將怎么辦？ 有照應和 伏筆作用。 照應作用：照應了 前文第 5段說的杰利是 “ 我最要好的朋友 ”，我是受杰利“ 別做膽小 鬼 ”的激勵才來爬懸崖的，所以他才有點不放 心。 伏筆作用： 寫杰利不放心，為后文寫杰 利帶我父親來“救我” 埋了伏筆 。（第 16段 “ 我聽到了杰利和我父親的聲音 ”與此照應。） 1、大家走時，作者交待“杰利看來好像有 點兒不放心”在文中有何作用？ 1、 伏筆： 是為后文內(nèi)容所作的 提示或暗示。 （后文對前文伏筆有 照應） 2、它的好處 是 前后照應，使文章結(jié)構(gòu)嚴密 、 緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突 兀懷疑之感（讓讀者看到后面情節(jié)后恍然明 白前面寫一些看似閑筆的內(nèi)容原來是有暗示 作用的。） 伏筆 你能舉出文中巧用伏筆的例子嗎？ 你能舉出文中巧用伏筆的例子嗎？ 如， 前面交代自己“ 八年來一直有病 ” 為 后面別的孩子都上去了，惟獨“我”卡在中間 上不去下不來埋下伏筆。 又如， 前面交待杰利是“ 我最要好的朋 友 ”，他和大家一起走時“ 好像有點兒不放 心 ”，為后文杰利帶我父親來“救我”埋下伏 筆。 這是 自然環(huán)境描寫 ， 描寫了 當時 天黑 的情景 ， 渲染了 一種 可怕 的氣氛 ， 襯托了 “我” 的 恐懼 心情 ，也 推動情節(jié)發(fā)展，為后文 杰利帶 父親拿電筒來“救我” 作鋪墊。 2、描寫“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸 崖下面的大地越來越暗” 有何作用？ 環(huán)境描寫作用： 勾畫風景畫面，渲染營造氣氛 。 襯托人物心情 ，展示人物性格。 (借景抒情 ) 推動情節(jié)發(fā)展，為后文作鋪墊 。 交代 時間地點 ， 暗示 時代背景。 深化作品主題，點明突出中心。 如： 我將會再爬上去，鼓勵他，并且讓他學著 我的樣子一步一步爬下來。 如： 我首先鼓起勇氣自己嘗試下去，確實下 不了，我將會大聲地喊 “ Help! Help Me ! ” （救命！救命?。。?3、假如你是杰利，如果不回去找大人， 將 怎么辦？ 4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上， 將怎么辦？ 總結(jié) 本文主要寫小亨特體弱怯懦，一次他 跟隨伙伴 爬 懸崖 ，由于害怕，上不去下不來 。 他的好朋友 杰利 帶著父親找到了他，引導他 每次只移動一小步。亨特信心大增，一步一 步地爬下來，終于脫險。 作者通過在自己身上發(fā)生的一件事總結(jié) 了一個 道理 ： 無論遇到怎樣的危險和困難， 只要把它分成一個個小困難， 再把這些困難 一個再一個的解決，就解決了一大困難。 （補充故事） 短跑冠軍的訣竅 蘇聯(lián)有位 短跑冠軍 ，曾在 10年時間里保 持男子百米跑全國記錄。有記者問他保持常 勝的訣竅，他說：“我沒有跑過 100米， _ _這對我來說比較容易做到?！?這個故事說的是要善于 _ _ _ _ 我跑的是 5個 20米。在每個 20米距離內(nèi)都爭 取跑第一， “分解”，如果把 一個大的任務分解為若干小任務，心理容 易接受，也比較容易完成，更是可以提高 人的信心。 馬拉松冠軍 的 智慧 上個世紀 80年代，日本長跑運動員山本田一 連續(xù)獲得兩屆國際 馬拉松邀請賽冠軍 。 10年后， 世 人 在 他 的 自傳 里 明白了他取勝的“智慧”：起初， 他把目標定在終點的那面旗幟上，跑幾公里十幾公 里下來，想到還有幾十公里，就感到疲憊和信心不 足。后來， 每次比賽前，他總是先察看路線，把途 中醒目的標志 大樹、公寓之類畫下來。他的目 標不再是終點的那“一”面旗幟，而是畫下來的 “若干”個醒目的標志。比賽時，他努力沖向第一 個目標，然后又鼓足了勁沖向第二個目標、第三 個 40多公里就這樣跑完了。 山 本田一把長化短、把大化小，然后輕易克服 了看似強大的困難。 The End