七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第2課《雪地賀卡》課件2 （新版）北師大版.ppt

雪 地 賀 卡 鮑爾吉 原野 學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力： 1。掌握本課中的生字詞。 2。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。 （二）過(guò)程與方法： 1。體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說(shuō)的主 題。 2。有感情地朗讀課文，感受作家真誠(chéng)，樸素 的習(xí)作風(fēng)格。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 懂得珍惜純真的童心，對(duì)生活充滿信心和執(zhí) 著。 鮑爾吉 原野 鮑爾吉 原野 1958年生，蒙古族，我 國(guó)著名的散文作家、 兒童作家。他從大 漠走來(lái)，與歌手 騰 格爾 、畫(huà)家 朝戈 被 稱為當(dāng)今中國(guó)文藝 界的 “草原三劍 客”。 主要作品有 掌心化雪 、 善良是一棵矮樹(shù) 等。 草原三劍客 畫(huà)家朝戈 鮑爾吉 原野 歌 手 騰 格 爾 導(dǎo)入新課 小時(shí)侯，我們聽(tīng)到過(guò)許多童話故事，我們?cè)?希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來(lái)給我們 帶來(lái)許多的禮物，也曾盼望過(guò)能擁有一條 能實(shí)現(xiàn)我們所有心愿的金魚(yú)，然而，當(dāng)我 們的祈盼都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們是不是有點(diǎn) 失望呢？可是你知道嗎，有一個(gè)小朋友在 一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給 她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是： （ 雪地賀卡 ） 檢查字詞掌握情況 解釋詞語(yǔ) 襟懷： 懇摯： 癡癡 ： 十萬(wàn)火急： 胸襟、胸懷 態(tài)度或言辭誠(chéng)懇真摯 沉迷于某人或某事物的心思 。 形容事情緊急到了極點(diǎn) 。 本文分三個(gè)部分： 第一部分， 開(kāi)頭 能收到李小屹這么懇摯的 關(guān)愛(ài)。主要寫(xiě)“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡， 被寫(xiě)賀卡孩子的這種行為深深打動(dòng)。 第二部分 ，我寄出也接受過(guò)一些賀卡 在長(zhǎng) 大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫(xiě) “我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢(mèng)”。 第三部分， 最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。 自學(xué)指導(dǎo) （一）審題目，提問(wèn)題 1和 從百草園到三味書(shū)屋 的文題比較異 同。 2、讀文題 “ 雪地賀卡 ” 你能提出什么問(wèn)題、 獲得什么信息？ 故事發(fā)生在冬天一個(gè)下雪的日子里，在這樣一個(gè) 環(huán)境中送賀卡。 從百草園到三味書(shū)屋 的文題指向文章結(jié)構(gòu)， 雪地賀 的文題指向文章的內(nèi)容。 公式法： 什么人 做了什么事 為什 么做 怎樣做 結(jié)果怎樣 （二）理清課文情節(jié) （三）扣重點(diǎn)，悟感情 1、 我看到賀卡后為什么產(chǎn)生嫉妒雪人的心 理？ 因?yàn)檠┤耸盏搅诵∨⒌恼嬲\(chéng)祝福 第一次回賀卡 是被李小屹的行為感 動(dòng)，作者想保護(hù)純潔的童心，他知 道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢(mèng)，應(yīng)該有 對(duì)童話的向往，有對(duì)生活的某種期 待，應(yīng)該有想象力，這種情感是美 的。 作者想延續(xù)孩子的這種美好的 想象，想呵護(hù)關(guān)愛(ài)她的童心。 第一次“我”為什么回賀卡？ 2、當(dāng)作者看到第二張賀卡時(shí)為什么小心的罷手啦？ 第二次不回賀卡 是發(fā)現(xiàn)孩子處于幻想和現(xiàn)實(shí)之間， 一旦回賀卡，就打破了小女孩那美麗的夢(mèng)想。 3小女孩在第二張賀卡上一連發(fā)問(wèn)說(shuō)明了什么？當(dāng)時(shí)小女孩心情怎樣？ 小女孩渴望和雪人成為好朋友。 焦急 4、文中的李小屹因?yàn)橛辛诉@個(gè)童年的秘 密會(huì) “ 幸福 ” 嗎？為什么？ （ 1）相信童話，純凈美好的童真、童趣又神奇 又奇妙的故事發(fā)生有小孩的身上。 （ 2）這份幸福還源于 “ 我 ” 對(duì)這種心靈的呵護(hù)， 對(duì)這種可貴情感的珍重。 5、我們可以悟出作者在這篇文章中所要表達(dá)的東西嗎？ （ 1）從李小屹角度談 （ 2）從“我”的角度談： 寫(xiě)出了童真、童趣的寶貴。 我”對(duì)童真、童趣的關(guān)愛(ài)和珍惜。 重難點(diǎn)句子和段落解惑 （一）重難點(diǎn)句子 回到家，放不下這件事，給李小屹寫(xiě)了一 張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做 對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情。 作者想保護(hù)純潔的童心，他知道作為一個(gè) 孩子應(yīng)該有夢(mèng)，應(yīng)該有對(duì)童話的神往，有 對(duì)生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這 種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想 象，所以代雪人給孩子寫(xiě)信。作者說(shuō)“不 知這樣做對(duì)不對(duì)”，是怕創(chuàng)造的童話境界 嚇著孩子，自然孩子沒(méi)有那么脆弱，孩子 知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話。作者這樣做 沒(méi)什么不對(duì)。 （二）重點(diǎn)段落詮釋 課文最后一段詮釋：這一段，獨(dú)句成段。意思 是，童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛(ài)， 充滿幻想，充滿對(duì)世界的渴望。因?yàn)榛孟耄?為好奇，孩子有許多可笑的舉動(dòng)，有許多大人 不解的快樂(lè)秘密，這些秘密使孩子的世界豐富 多彩，也使他的成長(zhǎng)充滿情趣。所以說(shuō)，帶著 秘密的童年是幸福的。 （三）合作探究： 1、討論：文章說(shuō)“李小屹是個(gè)相信神話的 孩子，多么幸?！保耙粋€(gè)帶有秘密的童 年是多么幸?！?。神話是不現(xiàn)實(shí)的，為什 么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？ 一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純 真，情感比較真實(shí)；心理上更為好奇，更 趨于趣味和幻想，思維更簡(jiǎn)單，生活的經(jīng) 驗(yàn)更有限。因此，兒童們往往把神話、童 話，乃至夢(mèng)幻當(dāng)作真實(shí)，把動(dòng)物、植物乃 至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺(jué)， 乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己 所感覺(jué)的美好的趣味盎然乃至奇異的世界 里。 其中自己感覺(jué)特別珍貴，或特別鄭重其事， 或特別神秘的東西還往往會(huì)把它當(dāng)作自己 心靈王國(guó)的秘密。這些孩子氣感覺(jué)的最可 貴之處就是它的純真、美好，就是他往往 把大人們視為微不足道的東西看得很有興 趣。隨著逐漸長(zhǎng)大成人，現(xiàn)實(shí)的、理性的、 功利的東西在人身上會(huì)不斷增加，在喪失 孩子氣感覺(jué)的同時(shí)，往往可能也流失了一 部分純真、美好和趣味。 所以作者會(huì)說(shuō)，相信神話、帶有秘密的童年 很幸福。 事實(shí)上，一般人可能都有過(guò)這樣的幸福的 童年。這就是俗話說(shuō)的，沒(méi)有童話的童年、 沒(méi)有幻想的童年、沒(méi)有秘密的童年不是童 年。這也就是文中說(shuō)的“我也有過(guò)這樣的 年月”?！袄钚∫佟辈贿^(guò)是作者塑造的有 著純真美好、天真無(wú)邪的童心的一個(gè)“代 表”。 2、 從百草園到三味書(shū)屋 中，也有這類 “神話”和童年的“秘密”嗎？ 從百草園到三味書(shū)屋 中當(dāng)然也有這類 的“神話”和童年的“秘密”。道理見(jiàn)第 1 小題的說(shuō)明和“主編解讀參考參考”。具 體例子如荷首烏根的傳說(shuō)、美女蛇的故事 特別是對(duì)“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等， 就是這類“神話”。 這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的 理解，還有，短短泥墻根一帶的“無(wú)限趣 味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣 “工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無(wú)心亂 讀書(shū)、欣賞先生讀書(shū)的入神樣子，關(guān)于 “怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚 頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年 的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論， 不必講道理，只要舉出具體的例子即可。 3、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人 回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了，“我” 為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又 給“雪人”寫(xiě)了一張的賀卡，如果你是李 小屹，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？ 前半部分所問(wèn)，目的在讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀、 領(lǐng)會(huì)課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。 理解的要點(diǎn)是：“我”鄭重其事地替雪 人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈， 孩子所表現(xiàn)出的對(duì)人的普遍的同情和關(guān)愛(ài) 所感動(dòng)?！拔摇钡呐e動(dòng)，是對(duì)這種心靈的 呵護(hù)，對(duì)這種關(guān)愛(ài)的回應(yīng)，對(duì)這種可貴情 感的珍重。 后來(lái)為什么又不回了？如果繼續(xù)這個(gè)游戲， 那就無(wú)異于真的騙了她。如果說(shuō)出真相， 那就破壞了她正在編織的美好的夢(mèng)，中斷 了她正在“上演”的動(dòng)人的故事，而這， 是“我”更不忍心的。所以，面對(duì)這么一 個(gè)純真的孩子，“我”只好停止這游戲， 讓李小屹在今后成長(zhǎng)的歲月里自已去認(rèn)識(shí) 吧，讓這動(dòng)人的童心童真童趣延長(zhǎng)得更久 一些，讓她這幸福的童年遲一點(diǎn)結(jié)束吧。 后半部分的回信活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才 智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣 緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心 靈特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)焦急等待回答的心理特點(diǎn)。 寫(xiě)作特點(diǎn)與寫(xiě)作借鑒 （ 1）技法應(yīng)用：用雋永的語(yǔ)言畫(huà)龍點(diǎn)睛地議 論，表達(dá)自己的情感。如當(dāng)“我”看到孩 子給雪人的賀卡，他說(shuō)：“我有點(diǎn)嫉妒雪 人，能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛(ài)?！毖?人是沒(méi)有情感的，作者這樣說(shuō)，正反襯了 孩子純真心靈的可貴。 （ 2）語(yǔ)言欣賞：本文語(yǔ)言清新自然、幽默風(fēng) 趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳 汁流淌在字里行間，給人樸素平實(shí)的感 覺(jué)。 （ 3）寫(xiě)作借鑒：把情感蘊(yùn)含在敘述中。如， “我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后， 他看到“星期日的下午，雪人前站著一個(gè)女孩， 背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下 來(lái)了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上， 不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮 艷?！边@里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴 唇依然鮮艷”，讓我們窺見(jiàn)了孩子和作者的情 感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者 的欣喜和熱愛(ài)流淌在字里行間。 1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動(dòng) 雪地賀卡： 2、替雪人回復(fù)賀卡，小心保護(hù)孩子的“夢(mèng)” 3、感嘆有秘密的童年最幸福 （四）總結(jié) : 珍惜童年 珍愛(ài)童心 課堂練習(xí) 1. 下面詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是（ ） A. 蟋蟀 長(zhǎng)吟 菜畦 確鑿 B. 簽賞 后竅 喉嚨 私塾 C. 淵搏 恭敬 腦髓 珊瑚 D. 急噪 陌生 消釋 盔甲 A 2. 下面詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（ ） A. 跡象 雀班 鼻涕 B. 墾摯 襟懷 頦下 C. 驅(qū)策 擁腫 雪橇 D. 嫉妒 焦急 圣誕 D 3. 解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的含義 （ 1）像小珊瑚珠攢成的小球。 （ 2）這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。 （ 3）因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道。 （ 4）于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎 沸。 （ 5）跡象： （ 6）嫉妒： （ 7）懇摯： 答案：（ 1）聚攏 （ 2） 很少有人來(lái) （ 3）老 成博學(xué)的讀書(shū)人 （ 4）人聲喧鬧嘈雜，好 像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣 （ 5）指表露出 來(lái)的不很顯著的情況，可借以推斷事物的 過(guò)去或?qū)?lái)。 （ 6）忌妒 （ 7）（態(tài)度或 言語(yǔ)）誠(chéng)懇，真摯 . 課后作業(yè) 假設(shè)幾天以后，李小屹又給雪人 寫(xiě)了一張賀卡，如果你是李小屹 你會(huì)寫(xiě)些什么？試著寫(xiě)一下。 再見(jiàn) !