學(xué)前教育專業(yè)《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)探索

學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德與法律的教學(xué)探索本文針對目前幼兒教師職業(yè)道德 水平偏低、法律 意識淡薄，學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德與法律課教學(xué)低效的現(xiàn)狀，提出整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考核評價方式的教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性。職業(yè)道德與法律是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程。本課程教學(xué)總體目標(biāo)是幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關(guān)的法律常識，樹立法治觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。本文主要以學(xué)前教育專業(yè)為例探索如何上好職業(yè)道德與法學(xué)法律課。一、 學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)職業(yè)道德與法律課的必要性隨著我國學(xué)前教育事業(yè)日益受到人們的關(guān)注和重視，各類幼教機構(gòu)迫切需要一大批素質(zhì)全面、身心健康、個性發(fā)展成熟的年輕幼教人才充實到幼教師資隊伍中。然而，近年媒體頻頻曝光各種有關(guān)幼兒園教師違規(guī)給幼兒喂藥，體罰、虐待幼兒的報道，說明了幼兒教師的職業(yè)道德水平偏低，法律意識淡薄，經(jīng)常在教育教學(xué)實踐中，出現(xiàn)師德缺失，有法不依，違法從事教育活動的現(xiàn)象。幼兒教師是幼兒的啟蒙老師，教育的對象是心智尚未成熟、活動能力有限的幼兒群體。幼兒教育的特殊地位決定了幼兒教師的職業(yè)道德具有特殊性，幼兒教師法律素養(yǎng)高低直接關(guān)系到幼教事業(yè)的健康發(fā)展。因此，加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德與法律知識教育任重道遠(yuǎn)。二、 學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德與法律課存在的問題(一)學(xué)生不重視，教學(xué)有效性低我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是高中未被錄取者，他們知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較差，他們中大部分認(rèn)為讀職校就是來學(xué)一技之長的，比較注重舞蹈 、美術(shù)、鋼琴、幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與實施等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對于職業(yè)道德與法律這門公共基礎(chǔ)課，他們認(rèn)為可有可無，對上課內(nèi)容不感興趣，上課經(jīng)常是心不在焉，加上部分教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教學(xué)活動的雙向交流，課堂缺乏吸引力，教學(xué)效果比較差。(二)課程內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性目前使用的職業(yè)道德與法律教材是面向所有中職學(xué)校各個專業(yè)的，教材內(nèi)容主要以綱要性知識為主，案例大多為學(xué)生不熟悉的人物，個別案例陳舊、缺乏時代感，缺少學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生迫切需要了解的知識，如幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范、學(xué)前教育政策與法規(guī)等，使得職業(yè)道德與法律課程與學(xué)前專業(yè)課程缺乏有效的銜接，難以滿足職業(yè)和社會 的需求。教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育大綱(2014年修訂)的通知明確指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課程要遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，加強課程內(nèi)容和教學(xué)方式改革，尊重學(xué)生自我教育的主體性，適應(yīng)學(xué)生身心成長的特點，開啟富有成效的教育和引導(dǎo)活動，切實轉(zhuǎn)變育人模式，提高德育工作的吸引力和感染力。因此，職業(yè)道德與法律課程教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生、貼近生活、貼近職業(yè)、貼近社會，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)，切實提高教學(xué)效果。三、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德與法律課教學(xué)策略(一)創(chuàng)設(shè)貼近專業(yè)的情境，整合教學(xué)內(nèi)容職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，職業(yè)道德與法律課教學(xué)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生成長的需要，以能力模塊整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的專業(yè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)、探究，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引起其思維碰撞，從而內(nèi)化學(xué) 生認(rèn)知、改善學(xué)生行為，發(fā)展學(xué)生品質(zhì)。(二)靈活運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，改進(jìn)課堂教學(xué)方式美國教育家布魯納強調(diào)說：“一個教學(xué)理論實際上就是關(guān)于怎樣利用各種手段幫助人成長和發(fā)展的理論?！睘榱藥椭鷮W(xué)生內(nèi)化道德情感，掌握法律知識，筆者在教學(xué)中靈活運用行動導(dǎo)向教學(xué)法中的角色扮演法、案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、引導(dǎo)文教 學(xué)法、項目教學(xué)法等教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，在展示職業(yè)風(fēng)采教學(xué)中，采取角色扮演法，讓學(xué)生扮演幼師，開展求職模擬面試、新學(xué)期接待新生、向園長匯報工作、家訪等活動，讓學(xué)生體驗幼師職業(yè)崗位禮儀的基本要求，感悟幼師行業(yè)職業(yè)禮儀的重要性，提高應(yīng)崗能力。在預(yù)防一般違法行為教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，組織學(xué)生分析“幼兒園喂藥事件”的罪與責(zé)，讓學(xué)生明確幼兒教師的法律風(fēng)險及其預(yù)防，增強學(xué)生的守法意識，變抽象為具體，提高課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。在維護(hù)憲法權(quán)威，當(dāng)好國家公民教學(xué)中，采用小組合作教學(xué)法，開展學(xué)前教育政策與法規(guī)知識競賽，以賽促學(xué)，幫助學(xué)生明確幼兒園的權(quán)利和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作能力。在崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益教學(xué)中，采用引導(dǎo)文教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計“為被家長毆打的幼師維權(quán)”的教學(xué)任務(wù)，并設(shè)計如下引導(dǎo)文：(1)李老師可以通過哪些途徑來維權(quán)?請介紹解決方式的具體操作要點。(2)如果李老師要告范家長，請你告訴她應(yīng)提起哪種訴訟?到哪個法院起訴?依據(jù)是什么?(3)如果李老師要告范家長，由誰負(fù)責(zé)舉證?依據(jù)是什么?她要準(zhǔn)備哪些材料?(4)李老師的案件要經(jīng)過哪些審判程序?(5)在訴訟中，李老師發(fā)現(xiàn)審理本案的法官就是范家長的親戚，你認(rèn)為可以如何處理?這種在訴訟法中叫什么制度?為什么需要這種制度?(6)如果李老師不服一審判決，可以怎么辦?學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)和引導(dǎo)文分小組進(jìn)行探究，確定維權(quán)的方式和程序，并通過模擬法庭進(jìn)行具體操作演練，再由師生共同點評，歸納出解決糾紛的正確方式和程序，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在依法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營教學(xué)中，采用項目教學(xué)法，教師組織學(xué)生小組討論合作完成“創(chuàng)辦幼兒園”項目，將依法設(shè)立企業(yè)須具備的條件，遵循的程序，訂立勞動合同須注意的事項，勞動者的合法權(quán)利和義務(wù)，企業(yè)信譽對企業(yè)發(fā)展的重要意義，典型不正當(dāng)競爭行為等知識點蘊含于學(xué)生完成的任務(wù)之中，理論與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生依法從事職業(yè)活動的能力。學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德與法律的教學(xué)探索總之，教師要根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)形式，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在活動體驗中受啟發(fā)、受教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的社會實踐能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。(三)構(gòu)建多元評價體系，改革考核評價方式職業(yè)道德與法律課程考核與評價的目的，在于增強學(xué)生的道德意識和法制觀念，評價不僅要重結(jié)果，更要重過程。多元智能理論認(rèn)為，評價是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程。沒有多元評價，就無法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成。因此，對學(xué)生的考核應(yīng)從傳統(tǒng)的卷面測試向?qū)W生綜合能力的評價轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，建立評價內(nèi)容多元、評價方式多樣、評價過程動態(tài)等有效機制，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、樂思、樂做。在教學(xué)中，由教師、學(xué)生本人和小組結(jié)合表現(xiàn)性評價表，以加分的形式，對學(xué)生的課堂紀(jì)律、討論問題參與度、回答問題積極性、活動任務(wù)完成度、主題辯論參與度、實踐活動參與情況等進(jìn)行全面綜合評價，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)并適時作出調(diào)整，激勵學(xué)生參與課堂活動。通過建立學(xué)生成長記錄袋，由科任教師、班主任、同學(xué)、家長、見習(xí)單位等多方觀察和評定，記錄學(xué)生的日常行為表現(xiàn)及成長經(jīng)歷，既要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律過程中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，又要關(guān)注他們道德品質(zhì)和法律意識的變化和發(fā)展，全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。期中、期末采用紙筆測試考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，力求做到“以評促學(xué)，以評促教”，讓教師更好地檢測教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)評價的診斷、激勵和改進(jìn)功能。多元評價體系的評價內(nèi)容是職業(yè)道德與法律教學(xué)評價中的總體內(nèi)容和要求，在實際操作中需將其進(jìn)行量化分解，具體體現(xiàn)為“325”評價法?！?25”代表30%的平時成績，20%的成長記錄袋成績和50%的期末卷面考試成績。經(jīng)過綜合之后，作為每個學(xué)生的學(xué)期學(xué)業(yè)成績。制定“325”評價法的依據(jù)是，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，對每位學(xué)生做出多維度、多元化的評價，具體內(nèi)容見下表。職業(yè)道德與法律課是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生道德修養(yǎng)和法律意識的主渠道，因此，提高學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德與法律課教學(xué)的有效性就成為提高幼兒教師素質(zhì)的重要抓手。教師要貫徹新課改精神，改革教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)模式，使學(xué)生在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”，讓學(xué)生通過職業(yè)道德與法律課增長知識，發(fā)展能力，提高品德。