國家開放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》案例試題及答案5

（更新版）國家開放大學(xué)電大本科幼兒園組織與管理案例試題及答案5盜傳必究案例5某幼兒園的李園長在批閱教師們的教學(xué)反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分教師的教學(xué)反思一欄，都存在著內(nèi)容少、 重復(fù)、空泛的現(xiàn)象，很多老師翻來覆去就是那幾句話，如：本次活動(dòng)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良 好；本次活動(dòng)的某某環(huán)節(jié)幼兒很感興趣，玩得很開心；幼兒對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容很感興趣，大部分幼兒都能 較好掌握教學(xué)內(nèi)容等。于是，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，李園長提出了這一問題，要求大家認(rèn)真寫好每次教學(xué)活動(dòng)的反思，及時(shí)總結(jié) 教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足。沒想到此話一出，卻引來了教師的一堆牢騷：教師1： “我每次寫反思時(shí)，總覺得每天反思的東西都一樣，不知道還能寫點(diǎn)什么??？ ”教師2： “我們白天要帶班、照顧孩子，晚上回家還要備課、制作玩教具，每天累得筋疲力盡，還要 為反思寫什么、怎么寫而頭疼，真是覺得太累了。”教師3： “我們寫反思時(shí)也挺困惑的，不知道什么東西值得我們反思，不知道為什么要天天寫反思， 只是為了應(yīng)付檢查，我們才不得不寫?！苯處?： “我們的責(zé)任是教育好幼兒，每天備好課，給幼兒上好課才是我們的本分，至于寫教學(xué)反思, 我認(rèn)為可有可無，不用那么認(rèn)真的?！甭犞蠋焸兊谋г?，李園長迷惑了仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問題：1. 評(píng)價(jià)一下該園長的管理行為。2. 為什么一定要進(jìn)行教學(xué)反思？3. 教學(xué)反思應(yīng)該“思”什么？4. 李園長應(yīng)該如何引導(dǎo)教師的教學(xué)反思？答：1. 園長管理行為思考 李園長在批閱教師備課筆記時(shí)，沒有走過場(chǎng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。 而對(duì)教師的抱怨，作為管理者應(yīng)當(dāng)有正確而清醒的認(rèn)識(shí)。一般管理者會(huì)使用下而兩種辦法：置之不理，用“高壓政策”壓下或者給教職工“說”的機(jī)會(huì)，通過渠道讓教職工發(fā)泄抱怨，了解教 師的心態(tài)和真實(shí)想法。2. 為什么要進(jìn)行教學(xué)反思教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。波斯納曾提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，葉瀾也認(rèn)為一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名 師，但是如果寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師幼互動(dòng)機(jī)制及幼兒學(xué) 習(xí)新方式。它是教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別 “經(jīng)驗(yàn)型教師”與“學(xué)者型教師”的主要指標(biāo)之一。3. 教學(xué)反思“思”什么簡(jiǎn)單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)，別人如何教、如何學(xué)，如何在教中學(xué)、學(xué)中教 的問題。 反思成功之處。包括教學(xué)中引起師幼共振效應(yīng)的做法；教學(xué)過程中精彩的師幼對(duì)答、爭(zhēng)論；運(yùn)用 教學(xué)思想、方法和教學(xué)原則的體會(huì)；教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的 處理。 反思失誤之處。如問題情境的創(chuàng)設(shè)為什么沒有給幼兒思考的空間；學(xué)習(xí)活動(dòng)組織為什么不利于幼 兒的自主學(xué)習(xí)；小組合作探究為什么會(huì)流于形式；教學(xué)中為什么沒有關(guān)注到幼兒的情感、態(tài)度等社會(huì)性 發(fā)展；為什么活動(dòng)沒有調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。 反思教學(xué)機(jī)智隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，教師與幼兒的思維發(fā)展以及情感交流的融洽，教師常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件 而在某個(gè)瞬間產(chǎn)生“靈感”。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，教師如果不及時(shí)利用 教學(xué)后的反思去捕捉，很可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)過境遷而煙消云散。 反思幼兒創(chuàng)新在教學(xué)過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，總會(huì)產(chǎn)生出一些創(chuàng)新的火花，這些火花不僅能啟發(fā)同伴，也可 以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，因此，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒的創(chuàng)新之處加以記錄和反思，為以后完 善教學(xué)準(zhǔn)備更充足的資料。4. 李園長如何引導(dǎo)教學(xué)反思組織教師學(xué)習(xí)別人的教學(xué)反思，在模仿的基礎(chǔ)上分析他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)；組織教師分享教師學(xué)習(xí) 到的經(jīng)驗(yàn)，在分享經(jīng)驗(yàn)的過程中加深對(duì)教學(xué)反思的理解和認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)教師在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和 方法，對(duì)遇到新的問題進(jìn)行新一輪的研討。