《物流經(jīng)濟地理》課堂教學效果提升策略研究

物流經(jīng)濟地理課堂教學效果提升策略研究 摘 要：物流經(jīng)濟地理是物流管理專業(yè)的基礎課程，在課堂教學過程中應適當充實物流最新理論、優(yōu)化教學內容、改進教學方法、更新考核方式等，以便增強課堂教學的效果，實現(xiàn)學生專業(yè)素質和非專業(yè)素質的同步提升。 關鍵詞：物流經(jīng)濟地理；教學內容優(yōu)化；教學方法改進中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）12-0249-02引言物流經(jīng)濟地理是物流專業(yè)的專業(yè)基礎課，是物流學和經(jīng)濟地理學相結合的一門綜合性較強的課程，該課程的教學目標是使學生熟練掌握各地區(qū)物產(chǎn)分布、商品集散的中心和范圍、貿易聯(lián)系、貨運情況，理解商品流通的基本原理，了解農業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等部門的生產(chǎn)布局理論，解決有關物流與地理、經(jīng)濟與地理、物流與經(jīng)濟等之間的關系問題。該課程的學習可以為后續(xù)階段貨代實務、報關實務、物流系統(tǒng)工程、物流案例設計與應用、物流模擬與實務等物流專業(yè)核心課程的學習夯實基礎1。近些年來，物流理論研究雖然取得了一定的成績并對指導我國物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻，但總體而言物流理論研究仍然滯后于物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐2，因此，有必要深入地進行物流管理方面的理論探索，優(yōu)化整合物流管理專業(yè)課程的教學內容，切實提升物流管理專業(yè)課程的教學效果，培養(yǎng)社會急需的物流專業(yè)人才。物流經(jīng)濟地理作為物流管理專業(yè)的核心基礎課程之一，現(xiàn)有的教材編寫方面存在內容陳舊、體系殘缺、案例缺乏等問題，物流經(jīng)濟地理是一門開設相對較晚的課程，教學材料的積累比較欠缺、教學經(jīng)驗的豐富程度也有待提升。因此，任課教師在講授該門課程時具有很大的難度，如果不精心設計課堂教學的內容并注意教學方法的改進那么學生在課堂上也會覺得枯燥乏味以致教學效果大打折扣。教師在進行物流經(jīng)濟地理課程的教學時必須擺脫傳統(tǒng)地理學的教學模式，密切結合國家物流和區(qū)域物流經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實情況，借助對物流經(jīng)濟活動所涉及的流體、載體、流向、流量、流程、流速和流效的具體實例分析，引導學生積極思考并深入探究我國物流產(chǎn)業(yè)布局問題。經(jīng)過高等院校物流管理方面教學科研人員及物流從業(yè)人員的努力，國內有關物流管理專業(yè)的教材編著工作取得了不少成果，但仍存在缺乏高水平的教材、配套的教輔材料欠缺、教材的實踐性不強、有些課程的教材內容上有重復等不足之處。因此，在教材的選擇問題上，應根據(jù)教學大綱，盡量選擇權威的、優(yōu)秀的教材。作為物流基礎課程物流經(jīng)濟地理的教學內容必須適度優(yōu)化，以便增強課堂教學的效果。國內目前使用的物流經(jīng)濟地理教材的內容主要包括：呂項生主編的高職高專物流專業(yè)新課改規(guī)劃教材物流經(jīng)濟地理，全書內容包括兩個模塊共11個課題：模塊1是國內篇共5個課題、模塊2是國際篇共6個課題。葉素文主編的高等院校物流管理與物流工程專業(yè)系列教材物流經(jīng)濟地理，王智利主編的高等職業(yè)院校國家技能型緊缺人才培養(yǎng)工程規(guī)劃教材物流經(jīng)濟地理。王智利編寫的教材章節(jié)結構與葉素文編寫的教材結構大致相當，沒有旅游經(jīng)濟地理的內容。曾憲培主編的物流經(jīng)濟地理與以上幾本教材大同小異。一、完善的物流基礎理論貫穿于課程教學始終如果學生對物流經(jīng)濟地理基本理論和構架把握不準，涉及的理論知識無法理解、消化、吸收，那么在實際問題的操作與解決就可能困難重重。于是，物流經(jīng)濟地理的課堂教學必須最大限度地幫助學生掌握課程的基本理論。經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的大背景下，物流理論創(chuàng)新驅動的根本任務之一是如何切實提高物流效率，降低物流成本。眾所周知，我國工業(yè)品生產(chǎn)領域的物流成本過高、農產(chǎn)品流通與物流費用也居高不下、我國物流總成本占GDP比率高達17.8%。那么，在講授物流經(jīng)濟地理時就必須時刻將如何解決物流成本居高不下的問題貫穿始終，讓學生結合所學內容積極尋求解決的辦法。引導學生關注現(xiàn)代信息技術在物流領域廣泛應用的集成創(chuàng)新理論。啟發(fā)學生思考怎樣構建布局合理、渠道暢通、運行高效快捷的現(xiàn)代物流系統(tǒng)體系。認真謀劃綠色物流的發(fā)展，減少物流碳排放。重視現(xiàn)代物流技術的研發(fā)與創(chuàng)新，提高物流裝備現(xiàn)代化水平和物流標準化程度，推廣物流供應鏈管理模式等。為了加深對理論問題的理解，可以穿插播放央視紀錄片如穹頂之下、斷裂的冷鏈、轉基因水稻種植調查等。二、豐富的教學內容與時俱進物流經(jīng)濟地理的教學內容必須能夠反映學科的最新進展，尤其要關注國內外物流發(fā)展的動態(tài)，以及可能為物流經(jīng)濟地理所用的其他相關領域的理論和研究方法。比如，在講授物流經(jīng)濟地理學的研究對象和基本內容、學科性質、意義等內容時，可以與物流學、地理學等學科進行詳細的比較分析，這樣更有助于學生把握它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。進行中國物流環(huán)境與物流布局解讀時，可以結合國家不同時期的主導政策及區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略進行追蹤剖析，從而有利于學生結合我國自然條件和人力資源條件理解物流布局的計劃化、直達化、短距化、鐘擺化、集中化、社會化、服務化和標準化原則。講解中國農業(yè)物流地理時，結合我國農業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史過程，各主要糧食作物和經(jīng)濟作物、林業(yè)和牧業(yè)的生產(chǎn)分布情況，使學生了解我國農業(yè)生產(chǎn)的特點，掌握我國農業(yè)與物流的關系，也可以補講云物流環(huán)境下及大數(shù)據(jù)分析條件下，“農、物、商一體化”的新型的物流模式3。在對中國工業(yè)、商業(yè)物流地理進行分析之后，可以圍繞內地市民赴港搶購奶粉、旅日游客購買馬桶蓋及電飯鍋等現(xiàn)象進行深度挖掘，以便啟迪學生思考中國制造到中國創(chuàng)造轉型的迫切性等問題。在講解完交通運輸業(yè)的地位、影響因素及運輸方式的特點和分布后，可以圍繞中國高鐵的飛速發(fā)展、一路一帶及新海上絲綢之路等熱點問題進行探索性研究。在分析中國旅游物流地理時，側重講授物流業(yè)與旅游業(yè)的二者如何協(xié)作互動發(fā)展及影響旅游業(yè)的布局因素，同時，結合桂林國際旅游勝地建設、巴馬避暑治病熱等問題展開熱烈的討論。三、靈活的教學方法交叉運用大多數(shù)教師講授物流經(jīng)濟地理課程的過程中，主要以課堂講授為主，案例分析為輔，結合課堂內容進行討論，必要的時候加以多媒體演示說明，同時穿插適當?shù)膶嵙晫嵱?。因此，在教學中可以借鑒講授式、互動式、啟發(fā)式和案例法教學等方式，也可以因地制宜嘗試進行情境教學法5，以便激發(fā)學生的情感、調動學生學習的積極性和主動性。構建適宜的教學場地、組建合理的教師團隊、按照既定的詳細教學計劃進行“教、學、做”一體化教學模式也是不錯的選擇6。以上教學方法可以交叉運用到課程的教學中，但作為一種新型教學模式的開發(fā)內化教學方法也值得嘗試。開發(fā)內化教學模式是以調動學生自主學習的積極性為前提，注重學生潛質潛能的開發(fā)，發(fā)揮教師的引導作用，引導和促成學生將觀念、品格、知識、能力、方法內化為成功素質7。開發(fā)內化教學將教學基本環(huán)節(jié)分為教師布置學習任務、學生自主學習、檢查檢驗、隨堂小測驗或課堂討論及講授與答疑等基本環(huán)節(jié)8。開發(fā)內化教學法運用于物流經(jīng)濟地理課堂教學中，可以充分調動學生學習的主動性，將課堂內的教學活動與課堂外的自主學習有機地結合起來，使學生獲得全面、系統(tǒng)的知識，并逐漸提高個人能力，切實提高課堂教學效果。 四、考核方式的適度創(chuàng)新物流經(jīng)濟地理課程的考核評價不能簡單地用名詞解釋、選擇題、簡答題、論述題等傳統(tǒng)的題型進行測試，而應采取多樣化的評判方式，注重學生“觀念、品格、知識、能力、方法”五位一體的綜合素質。據(jù)有關研究的結論，用傳統(tǒng)的考試方法只能測出一個人才能力的三分之一，其他的毅力、合作能力、創(chuàng)造能力、方法能力、組織協(xié)調能力、獲取信息能力、口頭表達能力、社會活動能力等則需要更靈活的方式進行測度1。注重學生的學習態(tài)度考察、布置適量的應用型作業(yè)任務、“調查報告”考試模式等都可以嘗試。注重平時成績的記錄，平時成績分可以包括課堂提問、隨堂小作業(yè)、課堂測驗、到課情況、課堂分組討論和課堂提問及互動等。期末考試所占總成績的比重可以適當下調。結語“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣?！币虼?，要切實提高物流經(jīng)濟地理的課堂教學效果教師就必須對自己對學生提出高標準的要求，主動適應經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”下的高教發(fā)展變革，更新教學內容、完善教學方法，以便切實提升教學質量、提高學生獨立思考問題的能力和實際動手能力，培養(yǎng)社會急需的物流人才。開發(fā)內化教法作為一種新型教學方法可以嘗試在物流經(jīng)濟地理教學中加以運用。參考文獻：1 馮其河.中職物流專業(yè)理論類課程評價改革探析以物流經(jīng)濟地理課程為例J.物流科技，2010，（4）：107-109。2 陳建中.物流理論研究的幾個熱點問題N.光明日報，2013-11-01.3 丁麗芳.云物流環(huán)境下的農物商一體化農產(chǎn)品物流模式J.中國流通經(jīng)濟，2014，（6）.4 蘭琪.物流經(jīng)濟地理課程教學方法初探J.科技創(chuàng)新導報，2009，（9）：111.5 秦瑞.物流經(jīng)濟地理教學案例創(chuàng)新情境研究J.物流工程與管理，2014，（3）：214-215.6 袁旦.物流經(jīng)濟地理課“教學做”一體化教學模式的框架構建探討J.新經(jīng)濟，2014，（2）：150-151.7 趙作斌.大學成功素質教育理論與實踐M.武漢：武漢大學出版社，2009.8 楊傳喜.開發(fā)內化教學法在西方經(jīng)濟學授課中的運用J.經(jīng)濟研究導刊，2012，（15）.責任編輯 王玉妹