關(guān)于《法學(xué)概論》教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于法學(xué)概論教學(xué)的幾點(diǎn)思考法學(xué)概論是非法律 專業(yè)設(shè)置的法學(xué)課程，內(nèi)容豐富，涉及知識(shí)面廣，概念眾多，“教”“學(xué)”過(guò)程中均有一定的難度，筆者作為該課程的輔導(dǎo)教師，結(jié)合教學(xué)、司法實(shí)踐的體會(huì)談幾點(diǎn)看法，以期拋磚引玉。1教學(xué)中應(yīng)注意法律內(nèi)容的更新近幾年，隨著法制進(jìn)程推進(jìn)步伐的加快，立法機(jī)關(guān)不僅頒布了大量的法律，完善了法律體系，填補(bǔ)了法律空白，而且對(duì)原有的許多法律做了較大幅度的修改，以適應(yīng)時(shí)代的要求。但作為法學(xué)教材，很難及時(shí)修訂完善，現(xiàn)行教材中部分內(nèi)容與現(xiàn)行法律脫節(jié)，這就產(chǎn)生這樣一個(gè)問(wèn)題：教師和學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握從舊還是從新?從教師這一面來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨新的法律做相應(yīng)的變化。如刑法、刑事訴訟法做了重大修訂并已實(shí)施，教學(xué)時(shí)對(duì)修訂內(nèi)容必須涉及。刑法中如正當(dāng)防衛(wèi)行為的認(rèn)定，現(xiàn)行法律做了重大變動(dòng)，放寬了條件，有些依照修訂前的法律可能認(rèn)定為防衛(wèi)過(guò)當(dāng)?shù)男袨?，現(xiàn)行法律則可能認(rèn)為是正當(dāng)防衛(wèi)行為。按照原刑法認(rèn)定為貪污的犯罪，則由于主體的不同，現(xiàn)在可能認(rèn)定為侵占。另外如類推的取消，法無(wú)明文規(guī)定不為罪等都與現(xiàn)行教材的內(nèi)容有很大差異。再如刑事訴訟法中從“疑罪從輕”到“疑罪從無(wú)”的變化，庭審方式的改革等都需要教師在授課中向?qū)W生講明，以免學(xué)非所用。2教材內(nèi)容的整體把握與關(guān)鍵概念、基本原理的理解相結(jié)合教材中涉及的9個(gè)部門(mén)法從表面來(lái)看互不聯(lián)系，有關(guān)概念與原理各自分離。但實(shí)際上都包含于我國(guó)法律體系之中。教師講課時(shí)可先抽出一定時(shí)間對(duì)我國(guó)法學(xué)體系做總括介紹?？梢罁?jù)各部門(mén)法的調(diào)整對(duì)象、各部門(mén)法的概念為線索對(duì)全書(shū)內(nèi)容串聯(lián)講述，不僅可避免不必要的重復(fù)以提交教學(xué)效率，而且使學(xué)生理解教材內(nèi)容的設(shè)置和各部門(mén)法之間的聯(lián)系，以利學(xué)生的學(xué)習(xí)。我國(guó)部門(mén)法的劃分，主要是以其調(diào)整對(duì)象和范圍為依據(jù)，輔之以法律調(diào)整的方法。憲法是我國(guó)的根本法，它規(guī)定我國(guó)的各種根本制度、原則和方法，公民的基本權(quán)利和義務(wù)，國(guó)家機(jī)關(guān)的組織與活動(dòng)原則等全面性的問(wèn)題，是其他部門(mén)法的核心和基礎(chǔ)。行政法調(diào)整的對(duì)象是國(guó)家行政機(jī)關(guān)之間以及行政機(jī)關(guān)同其事業(yè)單位、社會(huì) 組織及公民之間的行政管理 關(guān)系。再如民法調(diào)整的是平等主體的公民之間、法人之間、公民和法人之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系。總之，只要理清各部門(mén)法的調(diào)整對(duì)象，就不難掌握每個(gè)部門(mén)法的概念(如什么是婚姻法之類)，并有助于理解各部門(mén)法的基本原則、任務(wù)等。但有一點(diǎn)需注意的是我國(guó)刑法是以調(diào)整方法為標(biāo)準(zhǔn)劃分為部門(mén)法的，是為保障其他部門(mén)法的順利實(shí)施而設(shè)置的，其保護(hù)的社會(huì)關(guān)系是多方面的。另一方面，對(duì)關(guān)鍵概念，基本原則的理解要與上述的總括介紹聯(lián)系起來(lái)，并根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置分類掌握。如刑法、民法當(dāng)中突出了關(guān)鍵概念，比較詳細(xì)地闡述了總論內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)法則列舉介紹了相關(guān)法律制度，突出了國(guó)家對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的管理制度。三大程序法主要是司法機(jī)關(guān)的訴訟程序活動(dòng)。只要把握了各部門(mén)法的重點(diǎn)，掌握法學(xué)概論知識(shí)并非難事。3恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法可以提高效率法學(xué)概論內(nèi)容豐富，各章相對(duì)獨(dú)立，因此在教學(xué)中可以采取對(duì)比法來(lái)提高效率。如三大訴訟法之間既互相獨(dú)立又有相近之處，教學(xué)時(shí)在對(duì)相同的內(nèi)容歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同之處進(jìn)行對(duì)比，突出差異，加深印象。如民事訴訟程序和行政訴訟程序大部分內(nèi)容并無(wú)太大區(qū)別，但受案范圍卻各不相同，成為被告的條件不同;再如三大訴訟法中都有證據(jù)的規(guī)定，證據(jù)的形式基本相同，但對(duì)證據(jù)關(guān)聯(lián)的要求不同，舉證責(zé)任的承擔(dān)主體不同，刑事訴訟中控方負(fù)舉證責(zé)任，被告人不能自證其罪，民事訴訟中誰(shuí)主張誰(shuí)舉證，刑事訴訟中由被告負(fù)舉證責(zé)任。再比如各部門(mén)法中都有關(guān)于主體的規(guī)定，主體在該課程中顯然是個(gè)非常重要的概念。從法律關(guān)系的角度來(lái)講，法律關(guān)系的主體是指法律關(guān)系的參加者，以及在法律關(guān)系中依法享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人和組織，但各部門(mén)法對(duì)主體的要求不同，如犯罪主體、民事主體、行政法主體等均有不同的規(guī)定。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這類內(nèi)容運(yùn)用對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)將會(huì)收到事半功倍的效果。4理論教學(xué)與司法實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題法學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。法學(xué)概論盡管只涉及一些概念和理論，但如果教師在授課時(shí)單純從理論到理論，單純灌輸教材中的概念，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使教師講課吃力費(fèi)勁，很難讓學(xué)生理解內(nèi)容，因此在授課時(shí)要結(jié)合適當(dāng)案例來(lái)說(shuō)明有關(guān)法律知識(shí)。對(duì)所選案例不一定做深入分析，只要讓學(xué)生借此理解教材中的知識(shí)即可。有時(shí)選擇或編出一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)講解知識(shí)能收到良好的效果。我曾在講授民法章時(shí)編出一個(gè)案例，該案例不僅涉及了民事主體、民事行為、代理等內(nèi)容，而且還涉及了有關(guān)繼承法的內(nèi)容，通過(guò)講解收到了較好的效果，使學(xué)生不再覺(jué)得法律知識(shí)是抽象的概念，不需死記便可理解。在講解有關(guān)訴訟法內(nèi)容時(shí)也可結(jié)合司法實(shí)踐選擇案例以使學(xué)生加深理解。同時(shí)通過(guò)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的分析，以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。當(dāng)然，在本課程的教學(xué)中，選擇案例不能脫離學(xué)生是非法律專業(yè)的實(shí)際，否則教師的講課會(huì)成為“故事會(huì)”，欲速則不達(dá)。