高中語文 12 作為生物的社會課件 新人教版必修5.ppt

作為生物的社會,教學目標： 1、通過對本文一些重點問題的討論，提高探究能力。 2、 通過本文的學習，激發(fā)學生對大自然、對生物學的熱愛之情。,劉易斯托馬斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫(yī)學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學貝爾維尤醫(yī)療中心病理學系和內科學系主任、耶魯醫(yī)學院病理學系主任、紐約市斯隆凱特林癌癥紀念中心（研究院）院長，并榮任美國科學院院士。,1970年，托馬斯任耶魯大學醫(yī)學院院長時，應邀在一個關于炎癥的學術討論會上作“定調演說”。他輕松幽默的泛泛而談被錄了音。不知怎的，演說的整理稿傳到了新英格蘭醫(yī)學雜志主編的手上。那位主編是托馬斯實習醫(yī)生時期的年兄契友，他喜歡這篇東西，便命托馬斯為他的雜志寫一系列短文，讓他照此泛泛而談，條件是題目不限，一文不給，一字不改。托馬斯本具文才，可惜大半生獻身研究，只好擱起他的錦心繡口，去作那些刻板的學術論文。得此機會，他自然樂于應命。一連寫了六篇，甫議擱筆，但已經欲罷不能了。熱情的讀者和批評家們要他把專欄寫下去。于是，他一發(fā)而不可收， 連寫了四年。 這時， 出版商已爭相羅致出版。 TheViking Press條件最惠，許他不加修補，原樣付梓。于是，我們就有幸看到了這本輝煌的小冊子。這是說他的第一本書，細胞生命的禮贊。該書收文二十九篇，以排在最前頭的一篇的篇目為書名。,背景鏈接,字詞積累 鱒(zn)魚 木屑(xiè) 迄(qì)今 蜂窠(k) 毗(pí)鄰 亂竄(cuàn) 真菌(jn) 閾(yù)值 梗(gng)節(jié)觸(chù)角拱券(quàn) 苜蓿(mù x) 霎(shà)時間海濱(bn)迷惑(huò) 蟻冢(zhng)家畜(chù) 籌(chóu)劃疏(sh)遠,結構分析,奇妙的生物,問題探究,本文采用丁哪些論證方法？ 【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的論文，沒有羅列森嚴的論點論據(jù)，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談論生物的社會行為，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性；其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調社會化的重要性；再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。,怎樣理解本文關于生物社會行為的論述） 【明確】作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。但是要看到，作者談論生物的社會性，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認，作者的論述有其幽默調侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。,怎樣理解本文幽默風趣的語言風格？ 【明確】作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風趣的語言風格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的語言風格：首先，作者作為人類的員，卻能“降格白貶”，以較低的姿態(tài)來談論生物的社會行為，體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默；其次，作者作為一個生物學家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默；再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學知識，激發(fā)大眾對科學的關注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。,找出文中過渡銜接性的句子，體會思路結構的特點。 【明確】文中第二段開始“用這些話來描繪人類是可以的”承接上段聚集而來的像昆蟲一樣的醫(yī)學家們的年會內容。指示代詞“這”起到了承上啟下的作用，使內容渾然一體。第三段起始句用“不過，讓一個旁觀者不這樣看是很難的”緊密銜接第二段最后一句（假如）的內容。第四段用“最讓我們不安的是”這一句承上段“螞蟻行為的社會屬性”內容，啟本段由單獨的螞蟻到蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂的雙重生活屬性內容。第五段以“不管怎么說，這些東西還是存在”中的“這些”承接上段，在說明敘述完成前面列舉的昆蟲的生活習性之后，第九段開頭又承上啟下地概括“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象并不是昆蟲所獨有”，以此引出下文論述的“粘菌的細胞”等話題來。第十一段用“雖然”一詞過渡到對群居性動物中最具社會性的人的說明介紹等內容上去。綜觀全文，思路結構既靈活自如，又環(huán)環(huán)相扣，讓人一目了然。,品味語言,一般來說，科普文章的讀者群是一些有知識但不是特別熟悉前沿科學的人，所以，科普文章大多寫得深入淺出、幽默風趣。比如作為生物的社會一文，作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會行為進行比照映襯，即把人類的行為看作是“生物化”的，把生物的行為看作是人類的，從而形成了一種幽默風趣的語言風格，增強了文章的可讀性。,（1）它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。 這些句子含蓄地揭示了昆蟲天然構造的精巧，對昆蟲的一些不可思議的甚至有些神奇的功能形容為“魔魔道道”，對昆蟲的喜愛之情，不難品出。,（2）螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。 螞蟻與人相比，顯得如此“微不足道”，“小”“大”之差如此強烈，但人卻為螞蟻傷透腦筋，但螞蟻并未明顯危害人類，這種“為難”是人的自大狂妄的心態(tài)所使然。本句通過“小”與“大”的對比，造成強烈的藝術反差，讓人們在會心的微笑中明曉作者的用意。,（3）我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。 這幾句話把在科學探索過程的后期人們之間的相互聯(lián)系、相互依賴共同發(fā)展，以及成功之后的興奮用形象直觀的語言表述出來，作者通過繪聲繪形的漫畫式手法，產生一系列的幽默效果。,