《法學概論》復習課的設計與實施3500字

法學概論復習課的設計與實施3500字 摘要：復習課是教學的重要組成部分，它不僅影響著課程最終的成績評價，也影響著學生對知識的系統(tǒng)掌握。如果復習課的方法得當，則能達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的復習課教學效果并不令人滿意，怎樣才能使舊的學習內(nèi)容得到新的提升，讓復習課也能上出新意來，使學生與教師都能從中獲益？這是所有教師都應該關注的問題。本文結(jié)合作者的教學實踐，就法學概論課程復習課的設計與實施談一些看法。關鍵詞：法學概論；復習課；設計；實施中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2013）35-0033-02復習就是再現(xiàn)學習過程，將已學知識加以梳理，納入課程整體系統(tǒng)的過程。孔子云：溫故而知新。可見，不論學習什么，復習都非常重要。復習課是教學諸環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，不僅影響著課程最終的成績評價，也影響著學生對知識的系統(tǒng)掌握。然而，傳統(tǒng)的復習課要么偏重知識整理，要么偏重題海戰(zhàn)術(shù)，最后的實施效果并不理想。尤其是對于法學概論這類綜合性強的課程。如何將課程的理論性和實踐性相結(jié)合，使學生既能對課程的知識有一個系統(tǒng)的回顧，又能運用所學知識解決生活與工作中的常見問題，是一個值得思考的問題。本文結(jié)合課程的教學實踐，就法學概論復習課的教學設計及實施談談體會，以期對同類課程的復習課教學有一定的借鑒作用。一、法學概論復習課的教學目的及內(nèi)涵1.教學目的作為電視大學工商管理初級培訓的一門核心課程，法學概論既具有很強的理論性（需要學生理解并掌握常用法學原理及重點法條），也具有較強的實踐性（需要學生能運用所學知識分析及解決實踐中遇到的問題）。這種綜合的性質(zhì)體現(xiàn)在法學概論課程的考察與評價上，也應一貫保持理論性與實踐性的統(tǒng)一。鑒于此，通過復習課的學習，希望能使學生對本課程各部分的重點內(nèi)容進行系統(tǒng)地回顧，并結(jié)合案例分析的方法，幫助學生掌握考試的重難點，學會應用法學的基本原理分析和解決實際生活中常見的法律問題。2.教學內(nèi)涵雖然“知新”必先“溫故”，但復習絕不是對舊知識的簡單回顧，而是要對已學知識進行鞏固、聯(lián)系、擴展及應用。從學生角度看，通過有效的復習，他們不僅可以進一步理解和掌握已學的知識，還可以理清這些知識間的聯(lián)系脈絡，構(gòu)建較為系統(tǒng)的知識體系，并能運用這些知識來解決實際問題。從教師的角度看，復習課可以彌補新課教學的不足，拾遺補缺，完善教學過程。因此，復習課的教學應是一個“推陳出新”的過程，也是一個“教學相長”的過程。在這個過程中，教師不能把學生當作被動的接受者，以自己的“教”代替學生的“學”，應把學習的主動權(quán)交給學生，發(fā)揮學生在這個過程中的主體作用，給他們獨立思考的空間，讓他們真正感受到自己是學習的主人。二、法學概論復習課的教學設計及實施根據(jù)法學概論課程的特點，筆者將復習課分為知識梳理與知識應用兩大部分，具體分為題型分析、重點回顧、難點講解、模擬訓練、復習答疑“五步走”?！拔宀阶摺蹦茏龅皆诎盐照n程總體結(jié)構(gòu)的基礎上強調(diào)課程的重難點，使學生既鞏固所學知識點，又掌握考試技巧，并增強解決實際問題的能力。具體實施步驟如下：首先，幫助學生了解考試題型與分值分布、答題要求等，做到心中有數(shù)，有的放矢。其次，既然是復習，當然應對課程重點知識進行系統(tǒng)回顧。這一過程由教師引導，帶著學生回憶課程各部分的主要知識點。這時，教師需要給學生一部分時間，讓他們親自梳理知識，分類比較，自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡。比如，在“民事行為能力”這個知識點上，讓學生自己根據(jù)所學內(nèi)容，整理我國民法在不同年齡及精神狀況下對民事行為能力的不同劃分，以及這些不同劃分對當事人實施相關民事行為的效力的影響；再比如“故意犯罪的停止形態(tài)”這個知識點，讓學生根據(jù)我國刑法中的相關規(guī)定，將故意犯罪過程中可能出現(xiàn)的幾種停止形態(tài)一一列出，并區(qū)分相互間的不同，特別是在同一故意犯罪行為中，既遂與中止的不同等。在這一梳理與回顧的過程中，教師只給予方向性上的引導與最終的評價，具體梳理與分類比較的工作都由學生完成。這樣，學生就由單純回憶某個知識點，轉(zhuǎn)化為對知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別的整體理解與把握。同時，經(jīng)過自己的梳理，學生對復習內(nèi)容的印象也將更為深刻。這種發(fā)揮學生主動性的過程遠比單純由教師單方面灌輸、學生被動接受的過程更有效。再次，有了課程知識回憶與理解的基礎，就可以進行復習中的難點講解。這一步雖然講解的是學生復習中難以解決的問題，但也并不代表可以由教師全部包辦。針對法學知識的實用性的特點，教師可以就學生在自主復習中普遍反映比較難的問題設計一些案例，交給學生思考并討論。這個時候需要每位學生展開頭腦風暴，用所學原理就案例中存在問題及解決方案發(fā)表自己的意見，最后由教師歸納總結(jié)，對學生的討論結(jié)果進行評價，給出結(jié)論。這一步，對教師來說，設計案例相比講解更加重要。一個好的案例不僅應該突出復習難點，更應該串起多個相關知識點，還要能聯(lián)系學生工作與生活的實際，引起他們對案例進行思考的興趣。這樣既能將難點知識直觀化，使學生更容易理解與掌握，也能讓學生參與其中，增強其運用知識解決實際問題的能力。例如，“代位繼承”是繼承法中比較難的知識點，并且相關聯(lián)的知識點很多，孤立講解效果不佳。針對此，筆者設計了以下的案例：公民王某尚未留下遺囑就因病去世，其家庭共有600000元的財產(chǎn)，其配偶尚在，并有兒子B和女兒E，但B已經(jīng)于三年前先于王某去世，B有兩個孩子C和D。問，根據(jù)我國繼承法的規(guī)定，哪些人具有繼承王某遺產(chǎn)的權(quán)利？各繼承人應繼承的遺產(chǎn)份額為多少？案例一提出，即引起了學生的興趣，大家對繼承人的資格、繼承財產(chǎn)的范圍、繼承財產(chǎn)的分配等展開了熱烈的討論。討論過程中也將法定繼承的適用條件、法定繼承人的范圍、夫妻共有財產(chǎn)的分配、同一順序繼承人間繼承份額的規(guī)定等相關問題一一涉及，當然，“代位繼承”這樣一個難點問題也在討論之列。經(jīng)過討論，案例中的問題都得到了圓滿解決。由此可見，將某一個復習難點加以設計，與相關知識點結(jié)合，成就一個好的案例，由教師引導學生討論，不僅能解決難點問題，還能由點到面，對相關知識點進行復習，最終達到事半功倍的效果。經(jīng)過知識的梳理與案例討論，接下來，就是趁熱打鐵，進行模擬訓練。以筆者的授課經(jīng)驗，法學概論復習中的模擬訓練無需“題海戰(zhàn)術(shù)”，只要將基礎知識與應用題結(jié)合，讓學生熟悉題型即可。題不需要太多，關鍵是要有代表性，能體現(xiàn)出前兩步復習的重點與難點。經(jīng)過前面的梳理與討論，再結(jié)合模擬訓練加以鞏固，學生對復習內(nèi)容的掌握將更加全面，印象也更深刻。最后，留給學生一定的提問時間，有針對性地解決不同學生在復習中存在的疑難問題。三、法學概論復習課設計與實施的幾點體會復習課教學應該是一個教師綜合能力的體現(xiàn)，復習課的設計與實施缺一不可，教師都要認真對待。復習中要把主動權(quán)交給學生，多關注學生實際能力的培養(yǎng)，使學生不僅能“溫故”，還能“知新”。只有這樣，才能體現(xiàn)出復習的價值，使復習課受學生歡迎。當然，要想達到這一點，需要教師在教學的過程中不斷反思，改進教學方法。筆者認為，具體要做到：（1）注重復習課的整體設計。復習前要充分了解學生的學習需求，站在學生的角度安排復習內(nèi)容。（2）突出復習的重點與難點。復習不是“炒冷飯”，不能只是課程內(nèi)容的簡單重復，要以重難點問題為主線，串起課程相關知識點。同時，應注意知識點之間的聯(lián)系與擴展，不能以點代面。（3）注重原理講解與案例分析的結(jié)合。復習課不能只是教材中原理的回顧，為增強內(nèi)容的直觀性，應結(jié)合學生工作與生活的實際選取合適的案例來分析問題，只有這樣，才能讓學生活學活用，提高實踐水平。（4）注意發(fā)揮學生學習的主動性。應改變傳統(tǒng)復習課中的“滿堂灌”形式，給學生留下獨立思考的空間，并鼓勵他們積極參與討論。只有這樣，才能強化學生在復習中的主體地位，使他們真正成為學習的主人。（5）多運用現(xiàn)代化教學手段來豐富復習課教學。比如運用多媒體技術(shù)完整地展現(xiàn)復習教案與資料，運用錄屏技術(shù)再現(xiàn)復習課的完整過程，等等，這樣都有利于學生的課后自主復習。