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(2021更新)國家開放大學(xué)電大本科《學(xué)前教育原理》2021期末試題及答案(0893套)

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(2021更新)國家開放大學(xué)電大本科《學(xué)前教育原理》2021期末試題及答案(0893套)

國家開放大學(xué)電大本科學(xué)前教育原理2021期末試題及答案(試卷號(hào):0893)一、單項(xiàng)選擇題(每小題3分,共30分)1.學(xué)前教育內(nèi)容是學(xué)前教育活動(dòng)中的“"和“ ”的內(nèi)容。()A. 身體、心理B. 保、教C. 教育、教學(xué)D. 游戲、教學(xué)2 .福祿培爾將該機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”是在()年。A. 1840B. 1816C. 1770D. 19123. 學(xué)前教育的公益性指的就是學(xué)前教育具有造福公眾、讓()獲益的性質(zhì)。A. 兒童B. 家庭C. 幼兒園D. 社會(huì)4. “保育教導(dǎo)兒童,專在發(fā)育其身體,漸啟其心知,使之遠(yuǎn)于堯薄之惡風(fēng),習(xí)于良善之軌范。”是() 中提出的學(xué)前教育目標(biāo)。A. 清末奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程中的學(xué)前教育目標(biāo)B. 民國時(shí)期的幼稚園教育目標(biāo)C. 根據(jù)地和解放區(qū)的學(xué)前教育目標(biāo)D. 幼兒園暫行規(guī)程(草案)中提出的學(xué)前教育目標(biāo)5. 提出教育的本質(zhì)是使人們能夠自由自覺地發(fā)展和表現(xiàn)他的本質(zhì)即上帝的精神的教育家是()。A. 福祿培爾B. 柏拉圖C. 蒙臺(tái)梭利D. 懷爾德斯平6. 英國教育家洛克在教育漫話中,把兒童看作是()。A. 天真的B. 白板C. 有罪的D. 無罪的7. ()創(chuàng)立了我國第一所公立的獨(dú)立幼師。A. 陳嘉庚B. 熊希齡.C. 陶行知D. 陳鶴琴8. ()是兼容“學(xué)習(xí)性”與“游戲性”,以“個(gè)別化”和“小組學(xué)習(xí)”為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。A. 集體活動(dòng)B. 區(qū)角活動(dòng)C. 游戲活動(dòng)D. 小組活動(dòng)9 .幼兒園工作規(guī)程規(guī)定,寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()oA. 1小時(shí)B. 2小時(shí)C. 3小時(shí)D. 4小時(shí)10. 學(xué)前教育政策與法規(guī)的組成部分包括是學(xué)前教育政策和()oA. 教育法B. 學(xué)前教育法規(guī)C. 教師法D. 幼兒園工作規(guī)程二、名詞解釋(每小題5分,共15分)11. 學(xué)前教育學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對3歲到6歲或7歲的兒童實(shí)施的保育和教育。廣義學(xué) 前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的保育和教育。12. 觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研 究方法。13. 區(qū)角活動(dòng)也稱區(qū)域活動(dòng),活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等,指教師根據(jù)教育目標(biāo),有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)角活動(dòng)空 間,有目的、有計(jì)劃地投放材料,幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往 的活動(dòng)。三、簡答題(每題10分,共20分)14. 分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本目的。答:分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本目的。體育;(3分)(1) 保證幼兒生命和身體健康,為幼兒終身幸福奠定基礎(chǔ);(2) 培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣;(3) 培養(yǎng)幼兒良好的道德和意志品質(zhì),以養(yǎng)成良好的性格特征。智育:(5分)(1) 發(fā)展幼兒的智力;(2) 培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官和初步的動(dòng)手能力;(3) 培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力;(4) 增進(jìn)幼兒對環(huán)境的認(rèn)識(shí);(5) 培養(yǎng)幼兒有益的興趣和求知欲望。美育:(2分,答對任意兩點(diǎn)都可以給2分)(1) 促進(jìn)美善社會(huì)的建構(gòu);(2) 培養(yǎng)初步的審美能力,為創(chuàng)造美打下良好基礎(chǔ);(3) 促進(jìn)幼兒德智體等領(lǐng)域的全面發(fā)展。15. 簡述幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對幼兒的主要常規(guī)要求的內(nèi)容。答:常規(guī)是日常生活制度的一部分。常規(guī)是指人們經(jīng)常遵守的一般生活規(guī)則和行為規(guī)范。幼兒園的生 活常規(guī)是指幼兒園各生活環(huán)節(jié)相應(yīng)的規(guī)則與行為規(guī)范。(3分)常規(guī)的合理性標(biāo)準(zhǔn)有三:一是保障幼兒健康安全之必需。如不能獨(dú)自離園,不打人,不玩危險(xiǎn)游戲, 飯前便后洗手等。二是保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之必需。如:上課不隨意走動(dòng)或打斷老師講話; 不隨意拿他人玩具物品等。三是要符合幼兒年齡特點(diǎn),是幼兒可以做到的。如上課40分鐘,卻要求幼兒 一動(dòng)不動(dòng),這便是超出幼兒能力范圍要求的常規(guī)。(7分)四、論述題(15分)16. 作為一名幼兒園教師應(yīng)該持有怎樣的兒童觀和兒童教育觀?答:(1)要點(diǎn)部分10分,結(jié)合實(shí)際部分5分,一題滿分15分。(2) 僅回答要點(diǎn),旦所答內(nèi)容完善者,一題最高能得10分。(3) 結(jié)合實(shí)際密切、觀點(diǎn)明確、分析恰當(dāng)、有獨(dú)到見解者,結(jié)合實(shí)際部分最高可得10分。但一題的總 分不得超過15分。答題要點(diǎn):兒童觀:兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張等的總稱。它包括:兒童在人類社會(huì)中應(yīng)享有的地位 與權(quán)利;兒童期的意義、特點(diǎn),以及兒童成長發(fā)展的形式與原因等。(4分)作為一名幼兒教師,應(yīng)該具備科學(xué)的兒童觀和兒童教育觀,兒童觀的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵:兒童是自然的存在, 是社會(huì)的存在,也是精神的存在。兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵:兒童是人,是發(fā)展中的人,兒童期有自身的價(jià)值。 (6分)五、案例分析(20分)(字?jǐn)?shù)不得少于300字)17. 近年來,我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻,一所好的大學(xué)決定了今后的就業(yè)情況,這加劇了我國高中升 大學(xué)原本就激烈的升學(xué)競爭。而這種競爭也逐漸蔓延到學(xué)前教育階段,部分幼兒園教育陷入應(yīng)試教育的模 式中,一些家長和幼教機(jī)構(gòu)不明就里采取了極其短視的教育做法,如當(dāng)前社會(huì)上風(fēng)行的“種子計(jì)劃”、“零 歲方案”、“神童方案”,三歲幼兒學(xué)習(xí)生物、化學(xué),甚至是大學(xué)的課程,這些方案所謂的倡導(dǎo)者一一“專 家”自詡這些方案是天才教育,鼓吹只要采用這些方案就能量化催生一批天才兒童,還表現(xiàn)為灌輸大量遠(yuǎn) 超幼兒階段的超綱知識(shí)、并有重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。些幼兒園追于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利 益的驅(qū)動(dòng),也辦起了各式各樣的興趣班、特長班,如圍棋班、珠算班。請你用兒童發(fā)展觀和我國學(xué)前教育目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)來綜合分析以上幼兒教育現(xiàn)象。答:(一)從兒童發(fā)展的角度看:(1)兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。兒童的發(fā)展需要經(jīng)過不同的連續(xù)發(fā)展階段,只有經(jīng)過了低階 段的積累,才能適應(yīng)下一階段的發(fā)展。文中忽視兒童所處的發(fā)展階段,對兒童大肆灌輸高年齡階段知識(shí), 完全違背了兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性這一特點(diǎn)。(2)兒童發(fā)展具有個(gè)別差異。在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下,個(gè)體與整體相比較,每個(gè)兒童 的身心發(fā)展,在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面,都可能會(huì)有自己的獨(dú)特之處。上述材料中列舉的“天才教育” 可能適用于極個(gè)別的超常兒童,但對于普通兒童來說是不適宜的。(二)從學(xué)前教育目的看:(1)依據(jù)教育目的,并結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)、幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn),我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對 幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展氣 這是確定幼兒園教育任務(wù)、評 估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù),各類幼教開展幼兒教育必須符合幼兒教育目標(biāo)的要求。(2)幼兒園教育目標(biāo)要符合兒童的身心特點(diǎn),要符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的水平,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該同兒童 的經(jīng)驗(yàn)、興趣相統(tǒng)一;必須考慮兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性與可能性水平,太難或太易的內(nèi)容都不能適時(shí)地促進(jìn)兒 童的發(fā)展。材料中的家長和幼教機(jī)構(gòu)熱衷于天才教育,甚至大學(xué)課程引入幼兒園階段,讓幼兒參加各種培 訓(xùn)班,都違背了兒童的身心發(fā)展水平,忽視了兒童的興趣,易造成幼兒畏難情緒。(3) 體、智、德、美是學(xué)前兒童全面發(fā)展的有機(jī)組成部分,在全面發(fā)展教育中承擔(dān)著相對獨(dú)立的任務(wù), 發(fā)揮著不同的作用,同時(shí)它們又是一個(gè)緊密聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的統(tǒng)一的整體,任何一方面都不能 偏廢。文中一些家長和幼教機(jī)構(gòu)片面重視兒童的智力發(fā)展,而忽視了兒童人格、品德方面的培養(yǎng),這同全 面發(fā)展是相背離的。總之,一味地追求某個(gè)方面發(fā)展,忽視幼兒的全面發(fā)展,可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程,損 傷兒童潛能發(fā)育,造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷 害。

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