【文學研究論文】小學語文文學研究

【文學研究論文】小學語文文學研究關(guān)鍵詞：文學欣賞；審美；知識面1深入調(diào)查小學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀對于現(xiàn)階段小學生的文學素養(yǎng)的調(diào)查是一項基礎的工作，了解學生的發(fā)展狀況有利于老師因材施教。由于每個地區(qū)的發(fā)展程度不同，每位老師的教學方式不同，我們這里只希望，每位老師可以盡可能地掌握各自班級學生的發(fā)展狀況。2把握好課堂時間里對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)2.1打好基礎是關(guān)鍵文學素養(yǎng)的培養(yǎng)說到底也就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于初步學習的小學生來說，打好基礎比什么都重要。這就要求老師們不能好高騖遠，要循序漸進，對一些較難的生詞和句子，要耐心地教導，合理的安排課堂時間，要多花時間的地方絕不能偷懶，對一些學生易于掌握的點則可以適當?shù)丶涌旖虒W進度，切忌眉毛胡子一把抓。再者，要注重復習，復習的過程就是鞏固的過程，這對于任何學科的教學，以及任何階段的教學都是非常必要的，尤其是在孩子們學習生涯的起步階段，通過老師系統(tǒng)的復習指導打好學生的基礎，是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的關(guān)鍵。試問，當學生在日常的寫作當中，一篇作文出現(xiàn)大量的錯別字，或者用詞不當，那么文學素養(yǎng)從何談起？那么問題來了，讓小學生進行大量的練字到底有沒有必要呢？答案是當然有必要，練字，大量的練字，不僅可以強化學生對于生詞的記憶，而且還能使學生寫得一手好字，但前提是，必須得用心寫字，認真練字，這對于以后的寫作都是非常有幫助的。并且當練字成為一種習慣，一直堅持下去，對于高考語文也大有益處。2.2課堂中應注重學生表達能力的培養(yǎng)，提高他們的課堂活躍度老師在日常的語文教學當中要更多地設置提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生踴躍發(fā)言，對于好的發(fā)言可以適當?shù)乇頁P，對于一般的發(fā)言則要多加鼓勵，我們最終的目的是要培養(yǎng)孩子們的課堂積極性，調(diào)動他們的思維，讓他們覺得動腦經(jīng)想問題是一件有趣的事，通過一次次的課堂發(fā)言，孩子們的語言表達能力可以有明顯的提高?；钴S的思維，出色的語言組織能力是文學素養(yǎng)的重要組成部分，幼年時期是孩子們性格養(yǎng)成的重要階段，鼓勵他們在課堂上表達自己的想法，可以讓他們變得更加自信，更加有表達自己的勇氣與欲望，那么，當他們某一天站上更大的舞臺，他們也不會怯場，但這不是最重要的，最重要的是文學素養(yǎng)的加成。一個善于言談善于表達的人一定是具有較高文學素養(yǎng)的人，如果你的文學功底不強，你怎么能寫好一篇演講稿，又怎么能在社交場合引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談？2.3為了提高文學素養(yǎng)，閱讀和寫作相輔相成缺一不可提高文學素養(yǎng)的最重要的環(huán)節(jié)，在小學階段主要還是閱讀和寫作。小學生的課余時間是很充足的鼓勵他們在課余時間多讀課外書，寫寫日記，培養(yǎng)他們的閱讀和寫作興趣是作為一位小學老師份內(nèi)的工作，同時還應該認識到，小學生辨別文學作品好壞的能力還不強，這就需要老師給他們多做引導，多讀一些他們?nèi)菀桌斫庥衷⒁庳S富的勵志故事書和童話書，對于上面提到的塑造他們的人格以及提升思想境界都大有裨益。3為進一步幫助孩子們提高文學素養(yǎng)，老師可以多和孩子們進行課外實踐愛玩是孩子們的天性，老師也可以利用這一點，在春天和秋天帶孩子們到戶外進行寫生，帶他們體會外面多彩的世界，感受鳥語花香，寓教于樂，如此一來，也許還會起到事半功倍的效果。不是所有的孩子都必須擁有出眾的文學素養(yǎng)，但所有的孩子都必須擁有健全的人格，文學對于健全人格的培養(yǎng)顯而易見。因此，通過培養(yǎng)文學素養(yǎng)從而達到培養(yǎng)健全人格是一位語文老師力所能及的事。通過課外實踐活動可以增進老師和孩子們的感情，對于小學的孩子們而言，喜歡哪一科的老師，也就意味著喜歡這位老師所教的科目，老師對孩子們的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)也就水到渠成。4總結(jié)小學語文教學在一個人的今后的發(fā)展當中起著啟蒙的作用，對于一個人的成長有著重要的影響。文學素養(yǎng)不僅是語文教學當中的重點，也是人們在日常的社交當中重要的一項技巧，它會伴隨著人的一生，能夠陶冶我們的情操，表達我們的情感。如何在語文教學中潛移默化地培養(yǎng)文學素養(yǎng)，是語文教學工作中一項艱巨的任務，語文老師人任重而道遠。參考文獻1劉發(fā)泉.關(guān)于小學語文文學欣賞的研究J.文學教育(下),2019(08):52-53.引領學生賞析文本,需選擇童趣化路徑J.吳育培.小學教學研究.2013(13)3談文學欣賞指導J.李家珍.江蘇教育.1985(02)4從“文學欣賞”到“文學接受”為學生的個性化解讀“搭橋”J.刁仁榮.小學教學參考.2014(22)5將軍的回答寫作指導中的文學欣賞J.成慧敏.小學教學研究.1991(05)