國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《信息技術(shù)與教育技術(shù)2》2024期末試題及答案（試卷號(hào)：2083）

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）2024期末試題及答案（試卷號(hào)：2083）一、選擇題（每題3分，共30分）1.（）被引進(jìn)視聽(tīng)教學(xué)領(lǐng)域以后，使視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)向一個(gè)嶄新的方向發(fā)展，教育技術(shù)的觀念也從 靜止的媒體論走向動(dòng)態(tài)的過(guò)程論oA. 學(xué)習(xí)理論B. 教學(xué)理論C. 傳播理論D. 教學(xué)系統(tǒng)方法2.根據(jù)1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）發(fā)表的教學(xué)技術(shù)新定義，教學(xué)技術(shù)的研究領(lǐng)域是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的（）五個(gè)方面的理論與實(shí)踐。A.設(shè)計(jì)、傳遞、利用、管理、評(píng)價(jià)B.設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、檢索、評(píng)價(jià)C.設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)D.設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、修改3.（）總結(jié)并撰寫(xiě)出培養(yǎng)演說(shuō)家的經(jīng)驗(yàn)演說(shuō)術(shù)原理，其中提出學(xué)習(xí)過(guò)程的三個(gè)循序地步驟:“摹仿一理論一練習(xí)二A. 昆體良B. 杜威C. 柏拉圖D. 蘇格拉底4.學(xué)習(xí)是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。這是（）對(duì)學(xué)習(xí)的界定。A. 行為主義心理學(xué)B認(rèn)知主義心理學(xué)C.人本主義心理學(xué)D.建構(gòu)主義理論5.下列選項(xiàng)中，不屬于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)特點(diǎn)的是（)oA. 經(jīng)濟(jì)性B-集成性C-交互性D.智能性6. 下述關(guān)于錄音一投影儀組合的表述中存在問(wèn)題的是（）oA. 錄音一投影儀組合能同時(shí)傳遞視聽(tīng)教學(xué)信息，有效教授概念、技能以及情感態(tài)度等教學(xué)活動(dòng)B. 錄音一投影儀組合要求系統(tǒng)有較好的聲、像同步控制功能，對(duì)教師的操作技能與課堂教學(xué)組織能 力提出了較高的要求C. 教學(xué)設(shè)計(jì)方便，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的層次、知識(shí)狀況等進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改D. 錄音一投影儀組合硬件設(shè)備移動(dòng)性差，教學(xué)控制較復(fù)雜7. ()的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能和行為規(guī) 范的過(guò)程。A. 廣義B. 人類(lèi)C. 狹義D. 兒童8. ()基于他的“活動(dòng)中心論”，提了關(guān)于“問(wèn)題解決”學(xué)習(xí)過(guò)程的5步模式：?jiǎn)栴}一觀察一假設(shè) 一推理一檢驗(yàn)。A. 杜威B. 加涅C. 喬納森D. 布魯納9. “各種媒體僅僅是傳遞教學(xué)信息的媒介物，就如同用不同的車(chē)輛都能運(yùn)載食品，但如不能改變食品 的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不同的媒體也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生更大的影響。”教育效果的好壞不在于媒體，而在 于方法，任何一種教育媒體，其使用方法都可以有很大的不同。這是()的觀點(diǎn)。A. 克拉克B. 貝茨C. 戴爾D. 麥克盧漢10. 按照電視技術(shù)的要求，一幅比較清晰的電視圖像，至少必須有40萬(wàn)個(gè)以上的像素。如果每一個(gè)像 素都單獨(dú)同時(shí)傳送，這就意味著傳輸一幅圖像需要有40萬(wàn)個(gè)以上的信號(hào)通道。顯然從技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上這是 不可取的，所以，實(shí)際采用()技術(shù)實(shí)現(xiàn)信號(hào)傳輸。A. 壓縮內(nèi)容B. 異步傳輸c.同步傳輸D.電子掃描二、判斷題（每題3分，共30分）11. 人耳的音調(diào)感覺(jué)與聲音的頻率相對(duì)應(yīng)。頻率高，音調(diào)高，聲音聽(tīng)起來(lái)“尖”；頻率低，音調(diào)低， 聲音聽(tīng)起來(lái)“低沉”。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C. 無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤12. 學(xué)習(xí)條件源于個(gè)體之外和源于個(gè)體之內(nèi)兩方面。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)習(xí)的條件，為了使合乎 希望的效果出現(xiàn)，需要確定這些條件。即系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須把“人類(lèi)是如何學(xué)習(xí)”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基 礎(chǔ)，注意發(fā)展學(xué)習(xí)者的能力，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤13. 具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)到了目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)上升；另一方面，他們具有好奇心，喜歡挑 戰(zhàn)，在解決問(wèn)題時(shí)具有獨(dú)立性，為了達(dá)到目標(biāo)，他們往往選擇帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤14. 按照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)有廣義和狹義之分。廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指?jìng)€(gè)體的觀念的全部?jī)?nèi)容 和組織；狹義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體關(guān)于特殊知識(shí)領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 得以發(fā)生與保持的關(guān)鍵因素。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤15. 當(dāng)許多不同樂(lè)器同奏一曲時(shí)，盡管它們所發(fā)出聲音的基頻頻率相同，人們還是能分辨出各種樂(lè)器 的不同聲音特色，這是由于非倍頻頻率分量的多少和大小比例不同的緣故。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤16. 在一定范圍內(nèi)提升聲音的高、低頻率的電平，可以實(shí)現(xiàn)展寬頻帶、均衡人的聽(tīng)覺(jué)感受的音響效果。 （）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤17. 教育活動(dòng)的管理者可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)綜合處理問(wèn)題、管理各種事務(wù)。例如，編制教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算、 制訂教育發(fā)展規(guī)劃、保存和查找學(xué)生人事檔案等;還可以幫助教師完成課堂教學(xué)過(guò)程中的信息收集與管理、 學(xué)生成績(jī)的管理、課程表的編排、以及圖書(shū)資料的管理等。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤18. 教育信息處理是計(jì)算機(jī)在教育應(yīng)用中的重要方而?？梢詫⒂?jì)算機(jī)作為研究工具或手段，幫助教育 科學(xué)研究人員進(jìn)行教育信息的收集、存儲(chǔ)、檢索、統(tǒng)計(jì)和分析等，以實(shí)現(xiàn)教育研究的定量化和科學(xué)化；還 可以借助計(jì)算機(jī)檢索教育科學(xué)研究的新成果和各種有用信息等。()A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤19. 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)。此處所關(guān)心的既不是“群體”在意見(jiàn)或能力方面的變化， 也不是社會(huì)團(tuán)體內(nèi)和社會(huì)團(tuán)體間的信息或態(tài)度“傳播”意義上的教育，所描述的教育是指向于個(gè)體的。 ()A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤20. 學(xué)習(xí)資源管理策略主要包括對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境的管理、對(duì)自己的控制和尋求其他人支持的管 理、以及媒體的選擇與應(yīng)用等。時(shí)間的管理是指建立時(shí)間表、設(shè)置目標(biāo)等。學(xué)習(xí)環(huán)境管理是指尋找和營(yíng)造 適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。對(duì)自己的控制的管理是指如何調(diào)整心境、堅(jiān)持不懈、自我強(qiáng)化等。尋求他人 支持的管理指尋求教師的幫助、伙伴的幫助、獲得個(gè)別指導(dǎo)等。()A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤三、簡(jiǎn)答題(每題10分，共20分)21 .使能目標(biāo)分析包括哪些內(nèi)容？答：信息加工分析完成后，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的另一項(xiàng)任務(wù)就是鑒定從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間所必須掌握的先決 條件。先決條件包括必要條件和支持性條件兩類(lèi)。必要條件是指決定下一步學(xué)習(xí)必不可少的條件，也就是 使能目標(biāo)。在從起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間，學(xué)生必定有許多知識(shí)技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)技能又是達(dá)到終 點(diǎn)目標(biāo)的前提條件。這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)就稱(chēng)為使能目標(biāo)。從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間所需要學(xué)習(xí) 的知識(shí)、技能越多，則使能目標(biāo)也越多。一般而言，如果先后兩次教學(xué)的知識(shí)、技能距離較大，其中的使 能目標(biāo)也比較多。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一般是從終點(diǎn)目標(biāo)出發(fā)，來(lái)一步一步揭示其使能目標(biāo)的，如反復(fù)提出這樣的問(wèn)題 “學(xué)生要完成這一目標(biāo)，他必須預(yù)先具備什么能力或傾向？ ” 一直追問(wèn)到學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為止，然后把學(xué) 生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次一一排列出來(lái)。這樣，起點(diǎn)狀態(tài)、使能目標(biāo)和終點(diǎn)目標(biāo)及其類(lèi)型和它們的先 后順序被分析清楚了，則教學(xué)的步驟和方法的確定就有科學(xué)的依據(jù)了。22. 常用的小組教學(xué)形式有哪些？答：(1)以學(xué)習(xí)任務(wù)為定向的學(xué)習(xí)小組。目的是將小組成員集中起來(lái)完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)或計(jì)劃。(2) 教導(dǎo)式學(xué)習(xí)小組。目的是傳授或澄清抽象的材料，考前進(jìn)行復(fù)習(xí)或讓學(xué)生就某一問(wèn)題或觀點(diǎn)展開(kāi) 討論。(3) 個(gè)別指導(dǎo)式學(xué)習(xí)小組。目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以后的矯正、指導(dǎo)，或?qū)€(gè)別學(xué)習(xí)者獨(dú)立的超前學(xué)習(xí)進(jìn)行 評(píng)價(jià)。(4) 蘇格拉底式的學(xué)習(xí)小組。目的在于把師生匯聚在一起討論教師提出的問(wèn)題，答案經(jīng)過(guò)開(kāi)誠(chéng)布公的 師生交談而獲得。(5) 合作式學(xué)習(xí)小組。目的是為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)習(xí)者組織在一 起，通過(guò)成員共同的相互作用，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任性，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。(6) 腦力激蕩式學(xué)習(xí)小組。目的是將不同的個(gè)體組合在一起，針對(duì)某一富有創(chuàng)新意義的課題展開(kāi)討論, 發(fā)表自己的觀點(diǎn)。(7) 漫談式學(xué)習(xí)小組。目的是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)與目前正在考慮的或與已經(jīng)學(xué)過(guò)的材料相聯(lián)系的課題做自由 的、不受任何約束的討論。四、實(shí)踐題(20分)23. 參照教材中提到的我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為學(xué)校發(fā)展教育技術(shù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：(1)一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)。(2分)(2)發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心。(2分)(3)教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代 教學(xué)媒體教材建設(shè)。(2分)(4) 教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人。(2分)(5) 教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)。(2分)