醫(yī)學(xué)類在職研究生教育現(xiàn)狀及發(fā)展分析

醫(yī)學(xué)類在職研究生教育現(xiàn)狀及發(fā)展分析我國(guó)的醫(yī)學(xué)類在職人員的學(xué)歷水平和專業(yè)技能水平正在逐漸提高，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的不斷改進(jìn)，讓越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)類在職人員選擇進(jìn)行繼續(xù)教育，以提高自身知識(shí)和技能水平。當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)學(xué)類在職研究生的招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置都得到了不斷擴(kuò)大發(fā)展，在職醫(yī)學(xué)類人員攻讀碩士、博士的人數(shù)越來(lái)越多，為社會(huì)和醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)了一批高層次、復(fù)合型的人才，滿足了當(dāng)期醫(yī)療方面的需求。本文將會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)類在職研究生的教育現(xiàn)狀及發(fā)展進(jìn)行分析，為在職研究生教育和進(jìn)步提供參考建議。下面是整理的關(guān)于在職研究生的論文范例，歡迎大家閱讀借鑒?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類；在職研究生；教育；現(xiàn)狀；發(fā)展引言開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不僅是醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求，也是每一個(gè)衛(wèi)生技術(shù)人員提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、跟上時(shí)代發(fā)展步伐的需要。1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育為保持、發(fā)展和增強(qiáng)醫(yī)生服務(wù)于病人、公眾和同行所要的知識(shí)、技能、專業(yè)工作能力及人際關(guān)系的各種教育活動(dòng)。2醫(yī)療行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)和技能的要求比較高，很多人員會(huì)選擇在職繼續(xù)教育，也就是以不脫產(chǎn)的方式進(jìn)行學(xué)歷上和知識(shí)技能上的提升。作為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要方面，在職研究生是很多本科醫(yī)學(xué)類從業(yè)人員的選擇，也讓很多在職人員得到了業(yè)務(wù)能力和科研水平的提高。但是，在醫(yī)學(xué)類在職研究生的教育中，在學(xué)員招收、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教育管理等方面還存在著一定的問(wèn)題。1醫(yī)學(xué)類在職研究生教育現(xiàn)狀1.1基本情況首先，學(xué)生的基本情況。在年齡上，年齡跨度比較大，從20多歲到40多歲的在職研究生都存在一定的數(shù)量；在性別上，主要以男性為主，因?yàn)獒t(yī)療行業(yè)中的很多專業(yè)性的崗位多半以男性為主，女性則從事較多的基礎(chǔ)類、護(hù)理類崗位，對(duì)專業(yè)和技能的要求相對(duì)不高，繼續(xù)教育需求不大；在學(xué)生職稱上，多以講師和主任職稱的人員為主，但主任及教授職稱以上的人員比例正在逐年上升，并且經(jīng)過(guò)在職教育后，學(xué)生相關(guān)職稱會(huì)得到提升，高級(jí)職稱人數(shù)逐漸增加，學(xué)生總體職稱水平呈現(xiàn)提高趨勢(shì)。其次，教育教學(xué)情況。在教師教學(xué)上，醫(yī)學(xué)類研究生在職教育教學(xué)中，因?qū)W生的基本層次和水平比較高，因此很多院校會(huì)選配資歷和學(xué)歷較高的教師進(jìn)行授課。因此，授課教師多半以副教授職稱以上為主，且授課質(zhì)量和態(tài)度都比較好；課程設(shè)置上，相對(duì)比較合理，是根據(jù)研究生教育階段和水平而設(shè)定的課程和內(nèi)容，但是，隨著教育改革和醫(yī)學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步，當(dāng)前的課程教材也應(yīng)該進(jìn)行必要的修改和完善，滿足學(xué)生需求；在考試和考勤上，當(dāng)前很多在職研究生在考試和考勤制度上還是比較靈活的，因?yàn)閷W(xué)生在職的原因，考試相對(duì)比較輕松，并且在考勤上，院校會(huì)考慮學(xué)生的工作和生活時(shí)間安排問(wèn)題，課程多半不占用學(xué)生時(shí)間。但是，也有一些院校的考勤制度比較嚴(yán)格，導(dǎo)致很多在職人員時(shí)間分配不均，精疲力盡，學(xué)校效果不夠理想。再次，論文等相關(guān)情況。論文是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有效手段，是學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須參與的結(jié)業(yè)考試。醫(yī)學(xué)類在職研究生的論文或殼體研究基本上都是按照正常的論文或課題進(jìn)行程序而開(kāi)展的，但是很多學(xué)生由于自身原因，其論文完成質(zhì)量和效果不夠理想，深度和廣度也不夠理想。1.2存在的問(wèn)題一是，學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊。在職研究生對(duì)學(xué)生的基本條件的限制比較低，這也是為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)和高學(xué)歷人才而考慮的，但是這間接導(dǎo)致了學(xué)生的性別、年齡、和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等的良莠不齊和不合理性。二是，教學(xué)問(wèn)題。課程設(shè)置不合理，當(dāng)前的課程設(shè)置上，全日制和在職研究生是相同的，學(xué)分也相同，導(dǎo)致很多在職研究生時(shí)間不夠、學(xué)習(xí)效率低下。教材資源短缺，在職研究生的教材基本還是全日制研究生的教材，沒(méi)有針對(duì)自身特點(diǎn)的教材資源，在較少的時(shí)間里，在職研究生的教材理解度和掌握度都比較低。教學(xué)手段單一，在職研究生都在工作崗位有了一定的鍛煉和實(shí)踐，他們對(duì)灌輸式的知識(shí)講解的積極性不高，雖然現(xiàn)在很多院校和教師都采用多媒體等工具進(jìn)行直觀的教學(xué)，但還是應(yīng)該增加實(shí)踐課程，讓學(xué)生的技能得到充分鍛煉。三是，教學(xué)管理效率不高。在職研究生因?yàn)樵诼毢图彝サ确矫娴脑?，其出勤等方面管理可能?huì)比較麻煩。當(dāng)前的教學(xué)管理，存在松緊不一的現(xiàn)象，有的管理過(guò)于嚴(yán)格，有的則管理過(guò)于松散，導(dǎo)致教學(xué)管理方式不統(tǒng)一，管理效率一直得不到提升，這是很多在職研究生管理方面的主要問(wèn)題。2醫(yī)學(xué)類在職研究生教育發(fā)展策略2.1提高在職研究生教育的認(rèn)識(shí)，明確定位醫(yī)學(xué)類在職研究生和很多在職研究生教育一樣，是屬于研究生教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分的，要對(duì)在職研究生教育有著較高的認(rèn)識(shí)和定位。在職研究生并不是學(xué)歷上的教育，而是已經(jīng)參加工作的人員基于自身業(yè)務(wù)水平和知識(shí)水平的欠缺而進(jìn)行的提升教育，是終身制教育的一種3，是有著明確的職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)踐性的。醫(yī)學(xué)類在職研究生辦學(xué)院校應(yīng)該積極建立和完善定位明確的在職繼續(xù)教育體系。4在專業(yè)設(shè)置上要符合醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，并具有一定的前瞻性和科研型；在教學(xué)方式上要符合在職人員的工作和生活實(shí)際情況，具有一定的靈活性和創(chuàng)新性；在教學(xué)質(zhì)量上，應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)技能提升和知識(shí)水平提升為目標(biāo)，減少經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，達(dá)到真正辦學(xué)目的。2.2招生規(guī)模和質(zhì)量的嚴(yán)格控制在招生上，很多招生單位和院校本著多培養(yǎng)人才或者經(jīng)濟(jì)利益的目的，而忽視了對(duì)招收學(xué)生的條件限制和審核，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，教學(xué)安排不能夠合理。另外，用人單位在選送在職研究生人員時(shí)，也是本著提升整體水平的目的，而忽視了對(duì)人員的嚴(yán)格篩選，導(dǎo)致學(xué)生的質(zhì)量得不到根本保障。招生規(guī)模應(yīng)該視院校自身實(shí)際情況而定，要符合師生配比和資源配比，并且要加強(qiáng)對(duì)生源的數(shù)量控制，增加條件審核和限制，選拔優(yōu)秀的在職人員參加繼續(xù)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量，為社會(huì)和醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)真正的高素質(zhì)人才。2.3編制專門的醫(yī)學(xué)類在職研究生教材雖然，目前也有一定數(shù)量的適用于醫(yī)學(xué)類在職研究生的教材，但都不具備科學(xué)性和系統(tǒng)性，很多招生單位或院校還是借助本科生教材或者全日制醫(yī)學(xué)類研究生教材而進(jìn)行授課。在職研究生的能力、水平、時(shí)間等方面都不同于全日制學(xué)生，我國(guó)教育部門和地方行業(yè)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)類在職研究生專門教材的編制和研究?？梢越梃b西方國(guó)家的做法，采取“講義”性質(zhì)的教材，也就是實(shí)際案例性質(zhì)的教材，符合醫(yī)學(xué)類在職研究生的特點(diǎn)。我國(guó)可以加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療類行業(yè)中優(yōu)秀案例和科研項(xiàng)目的鼓勵(lì)和扶持力度，將其編寫(xiě)成教材應(yīng)用到在職研究生教育中，既達(dá)到理論教學(xué)的目的，又達(dá)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授的目的。用人單位也應(yīng)該積極和教育部門合作，將自己的在職培訓(xùn)需求和要求進(jìn)行闡述和反應(yīng)，為教育研究部門的教材編訂工作有參照和思考的地方。3結(jié)語(yǔ)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)類在職研究生教育，招生單位積極擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生數(shù)量增多但質(zhì)量得不到保證，很多學(xué)生是為了職稱晉升和學(xué)歷提升而選擇的，并且年齡和性別的差距很大，很多在職人員的時(shí)間分配也存在一定的問(wèn)題。對(duì)此，醫(yī)學(xué)類在職研究生應(yīng)該加強(qiáng)招生條件設(shè)置和審核，在教材和課程設(shè)置上應(yīng)該更具人性化，促進(jìn)醫(yī)學(xué)類在職人才的繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型和高素質(zhì)的人才。參考文獻(xiàn)1 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