素質(zhì)教育的戲曲表演藝術(shù)培養(yǎng)

素質(zhì)教育的戲曲表演藝術(shù)培養(yǎng) 一、戲曲人才培養(yǎng)的背景及途徑 (一)戲曲表演藝術(shù)人才培養(yǎng)的背景隨著新時代的發(fā)展,復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)人才培養(yǎng)的外界環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化,對這種戲曲表演的陶染程度最大的變化有兩類:第一是戲曲表演藝術(shù)自身的文化辨識產(chǎn)生了非物質(zhì)遺產(chǎn)涵義上的變化,戲曲列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn).其中昆明戲曲表演藝術(shù)成為"人類口語的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性作品"已經(jīng)超過了十個年頭,而且包含京劇在內(nèi)的許多特色戲曲已經(jīng)陸續(xù)列入各種級別的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性作品名錄.相對于戲曲表演藝術(shù)而言,入選"非物質(zhì)文化遺產(chǎn)"名錄很大程度上是價值方面的認(rèn)可.在國家推動戲曲文化全面發(fā)展繁榮的文化大國建構(gòu)策略中,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)涵義上的戲曲表演承載和創(chuàng)新包含有特別重大的文化價值和教育效能.第二是戲曲表演文化體制變革后戲曲劇團(tuán)的定位更加凸顯個性化的色彩.戲曲劇團(tuán)不僅需承載非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳播和發(fā)展的文化重任,還需要在戲曲文化市場競爭拓展專業(yè)水平,以實現(xiàn)戲曲劇團(tuán)企業(yè)化運營的創(chuàng)新命題的發(fā)展.因此,戲曲劇團(tuán)對新世紀(jì)表演人員的專業(yè)水平、文化涵養(yǎng)、藝術(shù)風(fēng)貌等要求全方位區(qū)域復(fù)合型.(二)戲曲表演藝術(shù)人才培養(yǎng)的新路途作為全國顯著的戲曲表演藝術(shù)人才培養(yǎng)院校,中央戲曲學(xué)院一向堅持戲曲表演人才培養(yǎng)的文化傳播承載功效,以肖熙鳳為著名代表的川劇原生代"小秋雁"就是從這片肥沃的土壤中培養(yǎng)出來的,乃至輝煌地風(fēng)靡全國,并迅速聞名全球.近幾年來,針對戲曲表演藝術(shù)教育的環(huán)境變幻,各類教院依靠"院團(tuán)協(xié)作培養(yǎng)黃梅戲表演藝術(shù)"新生代百合花""川劇戲曲表演藝術(shù)人才培養(yǎng)過程的探究和實踐-編導(dǎo)制教學(xué)模式探究"兩種國家級新世紀(jì)教學(xué)改善項目,和國家省市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)承載院校,以培育傳播承載和創(chuàng)新改革的新生代戲曲表演演員為核心,以教院和中央戲曲院校衍生的川劇團(tuán)等馳名中外的劇團(tuán)全方位深化合作為基礎(chǔ),以各流派代表性戲劇曲目為紐帶,努力建構(gòu)戲曲表演人才成才規(guī)律和當(dāng)代教育主旨相結(jié)合的"當(dāng)代學(xué)徒制"人才培育形式,邁出了一條不僅區(qū)別于以往師傅教授徒弟的科班制,而且又有別于常規(guī)化復(fù)合型戲曲藝術(shù)教授形式的黃梅戲人才培養(yǎng)新路途.二、新興的戲曲表演教學(xué)模式(一)新興的戲曲表演教學(xué)方針目前從戲曲發(fā)展的形勢規(guī)律來看,戲曲表演藝術(shù)人才如若沒有緊跟新世紀(jì)發(fā)展,全方位提高戲曲表演藝術(shù)的水平,提升表演者個人的綜合能力,就必將匱乏戲曲表演就業(yè)的競爭力,很難與快節(jié)奏生活發(fā)展的社會相融合.所以,培育術(shù)有專攻且兼具綜合能力的復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)人才刻不容緩.復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)的傳播承載脫離不了人才的培育.作為培養(yǎng)戲曲表演藝術(shù)人才的?？圃盒?就必需努力改革院校教學(xué)體制、變革辦學(xué)形式、轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,接收和借鑒外國戲曲教育飛速發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗,在針對戲曲表演系學(xué)生特點而教學(xué)的同時,還要根據(jù)戲曲表演市場的需求而教學(xué),采取面向戲曲劇團(tuán)、面向用人機(jī)構(gòu),全方位地提高戲曲表演學(xué)生就業(yè)綜合水平的教學(xué)新形式.(二)新興的戲曲表演教學(xué)內(nèi)容必需確立圍繞戲曲表演學(xué)生為中心,圍繞學(xué)習(xí)為宗旨的新概念,擇優(yōu)選擇課程結(jié)構(gòu).必需圍繞本專業(yè)為核心,依據(jù)戲曲表演學(xué)生本身的條件、興趣、喜好,堅持本專業(yè)的課程、強(qiáng)化綜合課程、增加專業(yè)理論課程,設(shè)立跨專業(yè)選修課程.拓寬戲曲表演學(xué)生的專業(yè)面實際上就是拓寬了戲曲學(xué)生們的就業(yè)面度,提高了他們的戲曲表演市場就業(yè)的競爭能力.三、素質(zhì)教育的戲曲表演藝術(shù)培養(yǎng)(一)復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)培養(yǎng)的人文素質(zhì)復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)人才培養(yǎng)的前提是一個現(xiàn)代化人士的素質(zhì)培養(yǎng),就是要培育富于高層次人文素養(yǎng)以及現(xiàn)代化意識水平的戲曲表演藝術(shù)人才.人文化素質(zhì)的培養(yǎng)其實也是現(xiàn)代化院校戲曲表演藝術(shù)教育的必要涵義.推動人文化素質(zhì)教育,全方位提升個人綜合素養(yǎng)是現(xiàn)代化戲曲院校培養(yǎng)復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)人才奮斗的方針和目標(biāo).川劇戲曲表演藝術(shù)學(xué)院培育人才尤其注重教育這一準(zhǔn)則,強(qiáng)化引導(dǎo)藝術(shù)人才的力度,盡量使人文素質(zhì)教育融入到川劇戲曲表演藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中來,努力培育知識層面深廣而人文素質(zhì)內(nèi)涵深厚的精英復(fù)合型藝術(shù)人才.從長期來說,戲曲表演藝術(shù)人才的培育通常將本專業(yè)的技能培養(yǎng)列入第一位."言傳身教"的技能傳授方法和科班制統(tǒng)一教學(xué)的方法即便在教學(xué)者和學(xué)藝者之間形成一些戲曲表演藝術(shù)的協(xié)調(diào)和心靈上的共鳴,然而在人文化素養(yǎng)的傳播和提升方面通常受到教學(xué)者個體人文化素養(yǎng)的局限,使得人文化素養(yǎng)的教育往往表現(xiàn)得疲軟無力.中央戲曲院校的復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)人才培育方式就是以有步驟的人文化素養(yǎng)培育、整體的人文化素養(yǎng)培育傾向和規(guī)格為宗旨,很大方面地消除了戲曲表演人才人文化素養(yǎng)培育的隨機(jī)性和差別性,將現(xiàn)代化院校所秉承的人文氣息有機(jī)地融入傳統(tǒng)戲曲表演人才的培育流程中,很大地提高了戲曲表演藝術(shù)人才的人文化素質(zhì).(二)人文素質(zhì)與戲曲表演藝術(shù)人才培養(yǎng)的融合然而歸根結(jié)底,作為復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)人才培養(yǎng)首要組構(gòu)部分的專業(yè)技藝和專業(yè)素質(zhì)也越來越突顯出新時代的價值和藝術(shù)性價值."行行出狀元"是包括戲曲表演藝術(shù)在內(nèi)的傳統(tǒng)戲曲對專業(yè)技能力求拔尖的形象化論述.院校復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)人才培育一樣需要在傳承以往培育形式的基礎(chǔ)上,持續(xù)更新復(fù)合型戲曲表演人才的培育模式,強(qiáng)化對專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技藝的提高力度,不僅需要保障傳統(tǒng)戲曲表演藝術(shù)人才培育的模式優(yōu)勢,而且需要持續(xù)錘煉緊隨新時代潮流和欣賞需求的專業(yè)技能和專業(yè)水平.這首先要求院校復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)人才培養(yǎng)形式在專業(yè)化技能教育方面力爭創(chuàng)新,表現(xiàn)出生動的新時代特征和現(xiàn)代化性質(zhì).戲曲表演藝術(shù)專業(yè)能力和專業(yè)水平的高低通常局限于社會的整體文化發(fā)展速度和水平,特定的時代對特定的專業(yè)技藝的偏頗喜好一般表明了這個時代的欣賞水準(zhǔn).院校復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)教學(xué)必需在保障戲曲表演藝術(shù)專業(yè)教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的基點上,更新院校復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)人才專業(yè)水平培育方式和手法,給予其濃厚的現(xiàn)代化特征,傳達(dá)出戲曲專業(yè)水準(zhǔn)更高層次的技藝價值和追求,使院校復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)人才培養(yǎng)發(fā)展成新時代戲曲表演藝術(shù)專業(yè)技能得以提升和完美的充沛驅(qū)動力.四、結(jié)語使用現(xiàn)代化院校這一類承載體改善院校復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)的教育體制,建設(shè)復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)教學(xué)的特色,創(chuàng)造復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)教學(xué)的品牌,不但有助于提升復(fù)合型戲曲表演藝術(shù)人才培養(yǎng)的品質(zhì)和敦促戲曲人才的全方位發(fā)展,更有效于戲曲院校人文素養(yǎng)教育的整體提高,完成戲曲院校人文素養(yǎng)教育與藝術(shù)性教育的互利雙贏.參考文獻(xiàn):1汪人元.張庚與中國戲曲表演體系研究-紀(jì)念張庚先生誕辰百年J.藝術(shù)百家,2012(1).2鄭志良.情癡說:中國古典劇論的典范思想-潘之恒戲曲表演論的內(nèi)涵及其意義J.河北學(xué)刊,2009(6).3符挺軍,符丐君,王永敬等.戲曲表演藝術(shù)的體驗和表現(xiàn)-阿甲遺稿摘錄一J.藝術(shù)百家,2013(1).4馮燕.戲曲表演技藝的"三級跳"-我對川劇旦角人物塑造的理解J.四川戲劇,2012(6).5許世虎,陳雪梅.中國傳統(tǒng)動畫中的戲曲表演性研究J.四川戲劇,2012(2).