在日常生活中發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維論文

在日常生活中發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維論文 一、問題的提出什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)又是思維的體操，現(xiàn)代教育觀點認為，數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，即思維活動的教學(xué)。由此可見，教數(shù)學(xué)就是要教給幼兒數(shù)學(xué)的思維方式，開發(fā)大腦中未被開發(fā)的腦細胞，從而提高思維能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)巨匠康托教授說：“數(shù)學(xué)的精髓在于自由。”數(shù)學(xué)知識存在于我們的生活空間，發(fā)生在人與物、人與人之間的交往中，因此現(xiàn)實生活就是幼兒數(shù)學(xué)知識的來源。而數(shù)學(xué)枯燥抽象，如何讓數(shù)學(xué)變得生動有趣？如何在幼兒面前展現(xiàn)出一個五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界？綱要中也指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。這就要我們結(jié)合幼兒的日常生活不斷挖掘幼兒身邊的數(shù)學(xué)元素，架設(shè)一條“知識世界”和“生活世界”的橋梁，讓數(shù)學(xué)教育生活化，從真實的生活場景中獲取有益的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)靈活智慧獨特的思維方式。二、數(shù)學(xué)思維“生活化”數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。因此，形式化是數(shù)學(xué)固有的特點。面對邏輯思維能力尚未發(fā)展的幼兒來說，我們就要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在生活這個巨大的數(shù)學(xué)思維空間，有效利用幼兒天生的好奇心，讓他們在自己生活的環(huán)境中，不斷感知數(shù)、量、形、類別、次序、空間、時間等數(shù)學(xué)知識，形成有益的數(shù)學(xué)思維模式。（一）情境游戲生活中的數(shù)學(xué)載體幼兒園的數(shù)學(xué)相對簡單，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要解決的問題，都可以在生活中找到素材。基于幼兒的心理發(fā)展特點，他們的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對有趣生動的生活情境感到親切、有興趣。有效抓住這一特性，靈活運用情境這一數(shù)學(xué)載體，使數(shù)學(xué)思維活動生活化、情景化。案例：晨間早點：分餅干1.小班階段，可以給“分餅干”環(huán)節(jié)注入角色游戲，導(dǎo)入情境模式：某某小動物今天請客分餅干。從而激起幼兒參與的興趣，在分的情境游戲中學(xué)會一一對應(yīng)等數(shù)學(xué)知識。2.中班階段，可以有效利用“餅干”這一學(xué)習(xí)素材，展開餅干圖形娃娃對對碰，還可以進行個體的圖形餅干缺失變形的游戲，如咬一口，餅干變成了什么形狀？怎么咬可以變成什么等。在情境游戲中感知圖形間奇妙的聯(lián)系。3.大班階段，有了圖形餅干的缺失變形概念后，該階段幼兒可進行等分的概念學(xué)習(xí)，如情景模式“小動物分披薩式的餅干該怎么分才公平？”等。當幼兒思考并解決這些問題的時候，也就習(xí)得了形狀、數(shù)量、等分等數(shù)學(xué)經(jīng)驗。這些并不是成人所教授的，而是在生活情境中通過自己的思考主動獲得的。又如生活中的分餐環(huán)節(jié)，有效注入情景模式，讓幼兒充當餐廳服務(wù)員，為大家準備餐點：低段幼兒可根據(jù)每組幼兒總數(shù)的點數(shù)進行分配餐具，高段幼兒前期可進行一碗一勺一盤的對應(yīng)方式進行分配，形成初步的餐具集合概念；后期可增加餐具擺放位置的空間方位概念，如下圖：還可以針對菜肴進 行等分概念的滲透，如油炸帶魚、紅燒雞翅、紅燒鵪鶉鳥等，可請服務(wù)員針對人數(shù)進行規(guī)劃分配，低段可進行數(shù)物結(jié)合的方式進行按數(shù)取物，高段則可比較多少，一一對應(yīng)分配，并對缺少和剩余的菜肴進行合理處理，讓餐廳服務(wù)員在角色游戲中自主構(gòu)建知識經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。（二）經(jīng)驗對接生活中的數(shù)學(xué)資源幼兒在生活中藥經(jīng)歷許多的數(shù)學(xué)問題，積累一些生活經(jīng)驗，比如晨間點名、課間喝水等，看似零散的、表象的、無序的經(jīng)驗，往往是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的資源。案例：晨間點名看似再平常不過的晨間點名，卻是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效資源，將點名擴展化、深入化。1.小班階段，將點名作為學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的一種資源，按學(xué)號進行點名，能口頭數(shù)數(shù)，感受自然數(shù)列，形成最基礎(chǔ)的數(shù)概念。還可以對來園的幼兒進行一一對應(yīng)點數(shù)的計數(shù)，發(fā)展手、口、眼底協(xié)調(diào)性，并初步形成數(shù)與物之間一對一的聯(lián)系以及感知最后那個數(shù)表示該集合的總數(shù)。還可以根據(jù)這個經(jīng)驗來比較兩個集合的多少，比如來園的男孩人多還是女孩人多？使數(shù)學(xué)經(jīng)驗與生活對接，有效解決數(shù)學(xué)問題，拓展幼兒數(shù)學(xué)的思維能力。2.中班階段，按學(xué)號的順序叫同伴名字點名，不僅發(fā)展幼兒對序的認知，更隱形滲透了排序的概念，如男女男女的排序方式、給每個幼兒發(fā)送不同的水果標貼，以香蕉、蘋果、梨、香蕉、蘋果、梨的形式點名等。有效利用資源，使幼兒在生活游戲點名中體驗數(shù)學(xué)思維的樂趣。3.大班階段，關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗，挖掘幼兒感興趣的教學(xué)資源，對來園幼兒進行出勤人數(shù)的統(tǒng)計，比如：一共有多少幼兒，今天來了幾名，缺勤幾名，遲到幾名等，并通過統(tǒng)計圖表進行記錄。如下圖例：（可以以班級為單位，亦可以以組為單位，逐漸發(fā)展成以個人為獨立單位進行系列性的統(tǒng)計記錄）晨間人數(shù)統(tǒng)計記錄圖表（以天出勤為單位）晨間人數(shù)統(tǒng)計記錄圖表（以月出勤為單位）通過以上的生活化學(xué)習(xí)，化抽象為具體，積極喚起幼兒對生活體驗的回顧，在此基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展幼兒“估算”的能力，如查閱前一天到園人數(shù)，估算今天可能的到園人數(shù)等，構(gòu)建新的知識體系。三、生活問題“數(shù)學(xué)化”數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。因此生活問題“數(shù)學(xué)化”就是在記憶中提取數(shù)學(xué)知識儲備來解決生活中實際問題，使數(shù)學(xué)真正融于生活，高于生活。案例：離園活動離園活動不僅是在園的最后一個環(huán)節(jié)，也是教師最忙碌且安全隱患最大的階段，如何有效組織好離園活動至關(guān)重要。其一，回顧在園的一日生活。從低段到高段讓幼兒從不同的角度去體驗一個時間段或一天的時間長短和先后順序。如：說說上午的游戲和活動，哪個活動時間長，哪個活動時間短，以及昨天做了什么、今天做了什么、明天想做什么等時間概念。讓幼兒在回顧中不僅掌握一些抽象的時間概念，并逐漸形成一種反思自己行為的習(xí)慣，體驗時間是一去不復(fù)返的，從而萌發(fā)合理有效安排自己的時間。其二，安排適宜的離園活動。離園時整理玩具是一個很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)機會。例：每次玩完玩具后，老師會讓幼兒自己收拾玩具。這時，老師就可給幼兒提出問題，請幼兒按玩具用途進行分類，把屬于車類的玩具放在一起，把積木放在一起，把布娃娃類的玩具放在一起。幼兒會很有興趣地做這些事情，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，可增加難度，如：把汽車類的玩具放入紅色小筐，積木類玩具放如蘭色小筐這樣，幼兒在不知不覺中就學(xué)會了數(shù)學(xué)中的分類和認識顏色的內(nèi)容。老師再加一個小結(jié)，把幼兒感性認識上升到理性認識，從而完成了這一項教學(xué)任務(wù)。其三，清點離園的人數(shù)。低段：誰來接了，誰不在了？離園的人數(shù)多還是晚接的人數(shù)多？高段：晚接的孩子中有幾個男孩，幾個女孩；其中回家的有幾個男孩，幾個女孩等。當然，生活中還有很多各種各樣的問題，教師要善于用數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物，找出其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，進而發(fā)現(xiàn)、描述、探索，尋找規(guī)律，尋求用數(shù)學(xué)的方法分析問題和解決問題，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。皮亞杰認為：教育的最高要求應(yīng)該使兒童具有邏輯推理能力以及掌握復(fù)雜抽象概念的能力，智慧訓(xùn)練的目的是形成智慧，而不是貯存記憶，是培養(yǎng)出智慧的探索者，而不僅僅是博學(xué)多才。作為教師，我們要擁有一雙敏銳的眼睛，一個思考的腦袋，一顆對生活充滿著美好向往的心靈，把握生活中點點滴滴的數(shù)知識，滲透于生活中的時時刻刻。積淀生活回歸數(shù)學(xué)！在日常生活中發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維論文