微課在高等職業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的應(yīng)用

微課在高等職業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的應(yīng)用微課在高等職業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的應(yīng)用 2018/11/10 摘要處于新形勢(shì)下，高等職業(yè)院校的教學(xué)觀念發(fā)生了變化。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，不再局限于固定的模式，而是與時(shí)俱進(jìn)。然而，從目前高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于缺乏現(xiàn)代教育模式，需要合理應(yīng)用微課程展開教學(xué)，保證保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用能力。本論文針對(duì)微課在高等職業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)思維模式。關(guān)鍵詞微課;高等職業(yè)院校;計(jì)算機(jī)課程;教學(xué);應(yīng)用引言在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了普遍應(yīng)用。雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員是數(shù)量越來(lái)越多，但符合崗位專業(yè)素質(zhì)需求的人員并不多。高等職業(yè)教育在培訓(xùn)計(jì)算機(jī)人才方面存在著技術(shù)優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)的學(xué)生普遍技術(shù)操作能力強(qiáng)，但由于理論知識(shí)匱乏，使得人才進(jìn)入到工作崗位之后，技術(shù)上就不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏創(chuàng)新能力。在高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過程中，采用微課教學(xué)模式，使得計(jì)算機(jī)技能的教學(xué)質(zhì)量有所提高。一、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性高等職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生塑造良好的課堂情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，而不再是傳授理論知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。學(xué)生在課前通過觀看微課自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要多方查閱資料，教師以學(xué)生為主體講解知識(shí)，學(xué)生就可以獲得自己所需要的知識(shí)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，按照一定的教學(xué)流程展開教學(xué)是非常必要的。學(xué)生在微課上觀看計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，將自己所不懂的問題收集起來(lái)，之后就深入思考解決問題，對(duì)于學(xué)生所不懂的問題，教師組織學(xué)生在課堂上討論，學(xué)生聽教師講解問題，就可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并掌握學(xué)習(xí)方法，知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)在這個(gè)過程中形成。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，微課教學(xué)的時(shí)間通常不會(huì)很長(zhǎng)，局限于五分鐘到十分鐘之間，學(xué)生可以利用自己的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)他們需要的東西而不用花費(fèi)太多的時(shí)間。如今，微課已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，可以讓主題更突出，內(nèi)容更簡(jiǎn)潔，因此，相比較傳統(tǒng)而復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容提供了多樣化的教學(xué)目標(biāo)，微課教學(xué)中就需要學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)非常明確，可以表達(dá)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在微視頻教學(xué)模式中，配合使用討論教學(xué)模式，就是教師在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生討論，使得教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，將學(xué)生的知識(shí)探索意識(shí)激發(fā)蘄艾。隨著計(jì)算機(jī)微視頻教學(xué)結(jié)束，就需要總結(jié)計(jì)算機(jī)的課程知識(shí)，尋求專業(yè)知識(shí)的規(guī)律，對(duì)專業(yè)課程及時(shí)改進(jìn)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些計(jì)算機(jī)技能。利用微視頻展開教學(xué)，不僅能讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)感興趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。二、微課教學(xué)模式在高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中的應(yīng)用微課教學(xué)模式應(yīng)用于高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的，使得教學(xué)空間得以擴(kuò)展，不再局限于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，而是要利用微視頻在線上教學(xué)，做到了教學(xué)的實(shí)體空間和虛擬空間的相結(jié)合。本文的研究中，提出用微課制作課件、重微課教學(xué)內(nèi)容的選擇、建立計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容討論區(qū)。(一)將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容制作為微視頻高等職業(yè)院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)使用微視頻進(jìn)行操作，就是打破了傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)的教師在課堂僅僅傳授教學(xué)內(nèi)容的模式，而是采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生用微視頻進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過觀看微視頻學(xué)習(xí)，對(duì)于不理解的問題可以記錄下來(lái)。當(dāng)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以與教師進(jìn)行課堂交流，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的問題具有針對(duì)性地指導(dǎo)性教學(xué)，還要結(jié)合技術(shù)操作將知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在具體實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以登錄到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，通過觀察微視頻自主學(xué)習(xí)，老師在線布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生所不懂的問題，教師要與學(xué)生在線討論，也可以學(xué)生之間也相互討論。所有的這些信息都可以在指定的教育平臺(tái)上共享，讓更多的學(xué)生便于學(xué)習(xí)。(二)計(jì)算機(jī)教學(xué)要注重選擇微課教學(xué)的內(nèi)容高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中采用微視頻教學(xué)，課堂教學(xué)的主要工具就是計(jì)算機(jī)，教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是通過觀看視頻了解關(guān)鍵知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，就是對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。為了讓學(xué)生對(duì)技術(shù)產(chǎn)生直觀的印象，還配合使用案例教學(xué)法展開教學(xué)。教師錄制好微視頻之后，就要傳輸?shù)街付ǖ木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生登錄到平臺(tái)上就可以對(duì)教師提供的資源共享。高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，采用微視頻展開教學(xué)，就是將課堂教學(xué)的內(nèi)容制作的微視頻在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上展示出來(lái)，學(xué)生在觀看微視頻的時(shí)候，就可以明確需要掌握的知識(shí)。學(xué)生觀看微視頻之后，教師得到學(xué)生的反饋，就可以針對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行講解。教師在對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，并將案例巧妙地融入教學(xué)內(nèi)容中。將錄制的微視頻課程傳入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使得課程資源共享。高等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，采用微視頻教學(xué)，將課堂教學(xué)從實(shí)地教學(xué)轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂要虛擬相結(jié)合展開教學(xué)，學(xué)生在觀看視頻的過程中就可以對(duì)難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)準(zhǔn)確定位。學(xué)生看完微課后，老師解釋學(xué)生不理解的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用的微課教學(xué)模式，主要的教學(xué)內(nèi)容包括以下部分。第一個(gè)部分:在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)用微視頻進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，通過播放講座，讓學(xué)生可以觀看微視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以在實(shí)踐教學(xué)中一邊觀看微視頻一邊操作，可以讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的操作技能，提高知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的操作能力。第二個(gè)部分:為完成網(wǎng)上教學(xué)，教師在安排計(jì)算機(jī)操作任務(wù)的時(shí)候要明確核心是什么，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)并上交給教師。第三個(gè)部分:在網(wǎng)上詢問有關(guān)計(jì)算機(jī)課程有關(guān)的問題，教師為學(xué)生組織討論活動(dòng)。在討論過程中，學(xué)生也處于獨(dú)立思考中，這使他們能夠獨(dú)立回答問題，更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)并合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。在網(wǎng)上詢問有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)問題，教師組織學(xué)生圍繞著問題展開討論。在討論的過程中，學(xué)生也處于計(jì)算機(jī)知識(shí)的獨(dú)立思考過程中，這使他們能夠多方查找這似乎獨(dú)立解決問題，并在網(wǎng)上查看自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)進(jìn)度。(三)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上將討論區(qū)構(gòu)建起來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)中要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)。教師可以基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建討論區(qū)，為學(xué)生塑造自由學(xué)習(xí)和交流的空間，學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題可以相互討論，采用這種互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，可以讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上還可以觀看教師傳送的微視頻，對(duì)于老師所提出的問題進(jìn)行討論回答，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生自主地在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，完善自身的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在這種實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)不再局限于教材，而是會(huì)不斷擴(kuò)展，甚至?xí)佑|到學(xué)科的前沿。(四)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中要注重對(duì)微課教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化高等職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)上機(jī)操作的實(shí)踐教學(xué)中，需要注意的是教學(xué)內(nèi)容一定要圍繞著學(xué)生的未來(lái)職業(yè)崗位展開。在教學(xué)中，需要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)理念不斷地更新，還要對(duì)教學(xué)模式靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式做出調(diào)整。在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要從完善專業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)開展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容圍繞著技術(shù)能力而展開，甚至涵蓋了計(jì)算機(jī)知識(shí)的原理，教育中更注重技術(shù)應(yīng)用能力，計(jì)算機(jī)技術(shù)上也一直在培訓(xùn)相關(guān)的辦公軟件的操作技術(shù)。高等職業(yè)院校的學(xué)生普遍喜歡玩游戲，對(duì)計(jì)算機(jī)操作非常有興趣，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中從學(xué)生的知識(shí)需求出發(fā)展開，配合相應(yīng)的教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極意識(shí)。在高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，使用微課可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的過程中觀看微課的操作，做到看與做相結(jié)合，以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)技術(shù)操作中存在的不足，可以提高計(jì)算機(jī)技術(shù)操作能力。學(xué)生在觀看微課學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，將會(huì)更積極地學(xué)習(xí)和他所計(jì)算機(jī)知識(shí)，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，高等職業(yè)院校利用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)方法，改進(jìn)了教學(xué)模式，發(fā)揮微課的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生積極配合計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，由此可以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語(yǔ)綜上所述，高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與普通的高校有所不同，更注重對(duì)專業(yè)人才的操作技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作中，對(duì)于技術(shù)水平的要求比較高，但是依然存在人才素質(zhì)無(wú)法滿足職業(yè)崗位要求的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)產(chǎn)生不良影響。高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的范圍不斷擴(kuò)展，知識(shí)層次不斷深化，在課堂教學(xué)模式中，就需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，尤其是在教學(xué)技能培訓(xùn)使用微課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)需要調(diào)整，確保學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn):1陳航，何超以微課的高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)技能教學(xué)模式優(yōu)化策略研究J湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(2):1171192馮敬益探討微課在中職計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中的應(yīng)用J電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，11(23):66673黃存東關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全問題的技術(shù)研究J軟件，2013(34):1401414梁樂明，曹俏俏，張寶輝微課程設(shè)計(jì)模式研究基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析J開放教育研究，2013(1):67755徐明磊微課在中職計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中的應(yīng)用J電子技術(shù)與軟件工程，2017(20):6566作者：譚聰單位：北華大學(xué)師范分院 上一個(gè)文章： 微課教學(xué)在二外日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用下一個(gè)文章： 故事情境微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用