九年級語文上冊 第17課《桃花源記》課件1 蘇教版.ppt

桃花源記 陶淵明,教學(xué)目標(biāo),1.借助注解和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順文章，積累常用文言字詞的意義和用法。 2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進行記敘的寫作特點。 3.認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。,導(dǎo)入新課,東晉末年，國家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭頻繁。王朝極端腐敗，內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，人民痛苦不堪?？梢哉f，和平美好幸福的生活，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是世外桃源！這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作桃花源記。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍、安樂而美好的地方。今天，我們來學(xué)習(xí)這篇文章。,作者及寫作背景介紹,陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，東晉偉大田園詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著隱居躬耕的田園生活。六十三歲在貧病交迫中去世。 本文寫作年代大約是南朝宋永初二年（421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉裕的政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想的愿望，所以寫了這篇文章。,疏通積累,1.學(xué)生自由朗讀課文，借助注解和工具書，讀準(zhǔn)下列字音。,豁然開朗（huò）,屋舍儼然（yn）,阡陌交通（qin ）,黃發(fā)垂髫（tiáo）,便要還家（yo）,語云（yù）,劉子驥（jì）,詣太守（yì）,2.學(xué)生先自己看書，再小組合作，明確重點字詞意義和用法。,(1)捕魚為業(yè):作為,(2)緣溪行:沿著,(3)落英繽紛：落花,(4)漁人甚異之:對感到詫異,(5)復(fù)前行:向前,(6)欲窮其林:走到盡頭,(7)便舍船:舍棄,離開,(8)才通人:僅僅,(9)豁然開朗:開闊敞亮,(10)土地平曠:空闊,(11)屋舍儼然:整齊的樣子,(12)桑竹之屬:類,(13)阡陌交通:田間小路,(14)悉如外人:全,(15)黃發(fā)垂髫:老人;小孩,(16)并怡然自樂:都,一齊,(17)乃大驚:竟然,(18)具答之:同”俱”,詳盡,(19)便要還家:同”邀”,邀請,(20)咸來問訊:都,(21)延至其家:邀請,(22)此中人語云:告訴,(23)既出:已經(jīng),(24)處處志之:做標(biāo)記,(25)便扶向路:沿著;先前的,(26)詣太守:拜見,(27)尋向所志:標(biāo)記,(28)遂迷:最終,(29)欣然規(guī)往:打算,(30)尋病終:不久,(31)后遂無問津者:渡口,3.學(xué)生口頭翻譯全文，特別注意省略的部分要補上。(一學(xué)生口頭翻譯，其他學(xué)生補充),a.（ ）見漁人,乃大驚,問（ ）所從來,（ ）具答之。,b.（ ）便要（ ）還家,設(shè)酒殺雞作食。,c.此人一一為（ ）具言所聞,（ ）皆嘆惋。余人各復(fù) 延（ ）至其家,皆出酒食。（ ）停數(shù)日,辭去。,自我歸納 （讓學(xué)生自己歸納本文的一詞多義、古今異義詞及出現(xiàn)的成語） 1.一詞多義,便舍船，從口入 屋舍儼然 處處志之 尋向所志 尋向所志 未果，尋病終 復(fù)前行，欲窮其林 既出，得其船 武陵人捕魚為業(yè) 不足為外人道 此人一一為具言所聞,（舍棄，離開，動詞）,（房屋，名詞）,（做標(biāo)記，動詞）,（做標(biāo)記，動詞）,（尋找，動詞）,（不久，副詞）,（那）,（他的，代漁人的）,（作為）,（對，向）,（給）,2.學(xué)生歸納古今異義詞,(1)芳草鮮美,食品味道好,(2)阡陌交通,各種運輸和郵電事業(yè)的總稱,鮮美,交通,句義：,今義：,句義：,今義：,鮮艷美麗,交錯相通,(3)無論魏晉,無論,更不必說,古義：,今義：,表條件關(guān)系的連詞,(4)率妻子邑人來此絕境,沒有出路的境地,(5)不足為外人道也,不夠，滿足不了要求,妻子,絕境,指男子的配偶,古義：,今義:,與世隔絕的地方,古義：,今義:,不足,古義：,今義：,妻子和兒女,不值得,3.歸納本文的成語,(1)世外桃源：與世隔絕的理想境界或生活安逸的地方。,(2)豁然開朗：突然領(lǐng)悟了一個道理。,(3)雞犬相聞：人煙稠密而和睦相處。,(4)怡然自樂：悠閑自在，自得其樂。,(5)無人問津：沒有人過問或嘗試。,解讀探究,學(xué)生再讀課文，解讀探究下列問題。（教師出示思考題學(xué)生獨立思考有針對性的小組討論交流學(xué)生代表發(fā)言教師點撥集體明確）,1.請理清本文的線索。,明確：全文以漁人進出桃源的行蹤為線索：發(fā)現(xiàn)桃花林進入桃花源做客桃花源離開桃花源再尋桃花源。,2.作者是怎樣描寫桃花林的自然景色的？有何特點？,明確：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（奇麗優(yōu)美）。,3.作者是怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境和生活氣氛的？你從中發(fā)現(xiàn)了？,明確：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（寧靜淡遠的生活環(huán)境及勞動和平的幸福生活）,4.作者怎樣描 寫桃花源人看到漁人的表現(xiàn)？說說桃源人。,明確：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。（桃花源人熱情好客的淳樸風(fēng)尚，人與人之間友好和睦的關(guān)系）,5.漁人“一一為具言所聞”，桃源人為什么“皆嘆惋”？,明確：為桃源外的世界如此動亂、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。 表現(xiàn)桃花源人們對戰(zhàn)爭的厭惡和對沒有壓迫、沒有剝削的理想社會的追求。,6.“此中人語云，不足為外人道也”的原因是什么？,明確：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。,7.作者為什么兩次寫再尋桃花源而不得？,明確：使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的，是可望而不可即的。,8.請學(xué)生小結(jié)一下全文。,明確：全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán) 。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映了廣大人民的意愿。,拓展延伸,1.請談一談漁人的品行。（學(xué)生自由發(fā)揮）,2.時過境遷，21世紀的今天，我們不能還讓桃源眾人呆在桃源，如果讓你坐一回說客，說服桃源中人走出桃花源，你準(zhǔn)備怎樣勸說他們？ （先同桌之間交流，補充完善后全班展示）,