《大氣的受熱過程》說課稿

大氣的受熱過程說課稿一、說教材分析 （一）、 教材所處的地位和作用“大氣的受熱過程”是高中地理必修一（人教版）第二章第一節(jié)第一部分內(nèi)容，、課時(shí)安排：1課時(shí)，內(nèi)容要點(diǎn)有: 太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；太陽輻射穿過大氣層的熱力過程；到達(dá)地面的太陽輻射能被地面吸收而使地面增溫，同時(shí)地面又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣；結(jié)論-地面是近地面大氣主要、直接的熱源。其中重要的知識(shí)點(diǎn)“地面是近地面大氣主要、直接的熱源”是后面學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的理論基礎(chǔ)，是深入學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”等知識(shí)的前提條件，各知識(shí)聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣。所以，本課作為本章開篇，既具有地理實(shí)際意義，又是后面章節(jié)知識(shí)的理論基礎(chǔ)。（二）、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源，讓學(xué)生能畫圖說明大氣的受熱過程。 （2）能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用。 2、過程與方法 （1）通過探討使學(xué)生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。 （2）利用圖表分析歸納“溫室效應(yīng)”。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （1）通過對(duì)大氣受熱過程的理解，學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)到自然界中常見的地理現(xiàn)象，并可以解釋，從而建立科學(xué)的世界觀。 （2）學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐生活中運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，服務(wù)于生活社會(huì)。二、說教學(xué)方法：根據(jù)高一學(xué)生學(xué)情：已有的基本知識(shí)，知道地球外部大氣層的存在，也對(duì)太陽輻射的時(shí)間和空間分布特點(diǎn)有所了解。已有的基本技能：對(duì)一些景觀圖的讀圖能力，析圖能力。與此同時(shí)，高一學(xué)生的抽象思維、空間思維開始進(jìn)入強(qiáng)勁發(fā)展階段，創(chuàng)造性、參與意識(shí)、求知欲、合作意識(shí)較強(qiáng)，課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)較多，接觸面較廣，但還沒有形成系統(tǒng)的理論知識(shí)，還缺乏系統(tǒng)地解釋地理現(xiàn)象或地理事實(shí)的能力。大氣的內(nèi)容比較抽象，影響大氣受熱過程的因素多而復(fù)雜，學(xué)習(xí)有一定的難度。采用教學(xué)方法：啟發(fā)式談話法、探究式教學(xué)法、板圖法、案例分析法等。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)： 大氣的受熱過程。地面是近地面大氣主要、直接的熱源。2、教學(xué)難點(diǎn)：必須要補(bǔ)充一些物理知識(shí)來理解本節(jié)知識(shí)，如物體輻射定律，物體輻射最強(qiáng)部分的波長與物體的溫度成反相關(guān)。四、說教學(xué)過程1.說導(dǎo)入:通過前幾節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)和地球內(nèi)部、外部圈層知識(shí)，在上面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，今天我來學(xué)習(xí)有關(guān)大氣的知識(shí)，先我們來學(xué)習(xí)大氣的受熱過程，采用地理生活旅游感受引入，展示兩張有鮮明對(duì)比的圖片：一張皮膚白皙的成都女孩照片，一張皮膚皸裂的藏族姑娘照片。提出疑問，采用直觀有趣的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望. 2.說新課教學(xué):（1）、板書第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)一、大氣的受熱過程，并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（5分鐘）。附：知識(shí)準(zhǔn)備一:啟發(fā)談話法1、溫度高于攝氏零下273.5度的物體，都會(huì)以輻射的形式散發(fā)熱量。2、與太陽的溫度相比，地面和大氣的溫度要低的多。實(shí)驗(yàn)得知：物體的溫度越高，輻射的最大能量部分的波長愈短；物體溫度愈低，輻射的最大能量部分的波長愈長。提出疑問：太陽輻射、地面輻射和大氣輻射是屬于長波輻射還是短波輻射?知識(shí)準(zhǔn)備二:1、大氣的組成成分（干潔空氣、水汽、固體雜質(zhì)），大氣的垂直分層結(jié)構(gòu)。2、臭氧喜歡吸收短波的紫外線、二氧化碳和水汽等溫室氣體喜歡吸收長波的紅外線， 空氣分子對(duì)以短波為主的太陽輻射吸收得很少。（一）、大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用（板書）多媒體課件播放：太陽輻射透過大氣層照射到地面的過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出問題：在這個(gè)過程中太陽輻射是否全部到達(dá)地面？在穿透大氣層時(shí)發(fā)生了什么變化？當(dāng)太陽輻射照射到地面時(shí)，會(huì)對(duì)地面帶來什么影響？針對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)并提出問題：太陽輻射并沒有全部達(dá)到地面，在其穿透大氣層時(shí)有一部分被吸收、反射、散射了，但大部分穿透大氣照射到了地面。這個(gè)過程說明大氣對(duì)太陽輻射有削弱作用。而當(dāng)太陽輻射達(dá)到地面時(shí)，會(huì)使地表增溫。通過多媒體演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用那么，能否利用以上所學(xué)解釋課前提出的疑問：為什么同樣年輕的成都女孩和藏族姑娘皮膚差異那么大？（附上天氣圖片）總結(jié)：成都多陰雨天氣，大氣對(duì)太陽輻射的吸收、反射、散射作用強(qiáng)，到達(dá)地面的太陽輻射更少；而青藏高原地勢高、空氣稀薄，塵埃少、水汽少，晴天多，日照時(shí)數(shù)多，因此太陽輻射強(qiáng)。故同樣年輕的兩位女孩皮膚差異那么大。轉(zhuǎn)承：當(dāng)?shù)孛嫖仗栞椛湓鰷氐耐瑫r(shí)，也在向外輻射，即地面輻射（長波）。（二）、地面是近地面大氣主要、直接的熱源（板書）課件播放：地面輻射大部分被大氣吸收，一小部分射向宇宙空間，這樣會(huì)對(duì)大氣產(chǎn)生什么影響？對(duì)比大氣對(duì)太陽輻射削弱的部分和大氣對(duì)地面輻射吸收的部分，哪部分更多，說明了什么？通過對(duì)比觀察分析，得出重要結(jié)論?；顒?dòng)探究：生活中，我們有這樣的體驗(yàn)：高出不勝寒！為什么呢?（課件出示一張登山圖片，設(shè)有山頂A與山腳B，幫助學(xué)生答疑）通過生活實(shí)例分析，理論聯(lián)系實(shí)際加深理解。培養(yǎng)學(xué)生合作探究思維能力。轉(zhuǎn)承：當(dāng)大氣吸收地面輻射增溫同時(shí)，也向外輻射，稱為大氣輻射（也是短波輻射）。圍繞4個(gè)核心概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，提高抽象理解能力。最好教師邊講邊板圖說明，要學(xué)生也畫圖。更親切更親身體會(huì)，效果更好。（三）、大氣對(duì)地面的保溫作用（板書）課件播放：大氣增溫后也對(duì)外輻射，一小部分射向宇宙空間，大部分射向地面。而射向地面的部分，我們稱之為大氣逆輻射。大氣逆輻射對(duì)地面起什么作用？學(xué)生自主回答。活動(dòng)探究：討論:在晚秋和寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？通過對(duì)生活實(shí)例的探究，理解大氣對(duì)地面的保溫作用，學(xué)以致用。培養(yǎng)地理認(rèn)知、實(shí)踐能力，思維習(xí)慣等地理核心素養(yǎng)。二、小結(jié)：大氣受熱過程（三步驟）：1、太陽暖大地，2、大地暖大氣，3、大氣還大地。（大聲讀背，記下來，畫圖記住）在歸納總結(jié)中深化認(rèn)識(shí)。三、活學(xué)活用：探究：為什么月球白天在陽光直射的地方溫度可達(dá)127，夜晚則降至零下183？晝夜溫差很大導(dǎo)致月球上沒有生命。靈活運(yùn)用所學(xué)解答現(xiàn)實(shí)地理問題，培養(yǎng)地理認(rèn)知、實(shí)踐能力，思維習(xí)慣等地理核心素養(yǎng)。四、練習(xí)鞏固：當(dāng)堂檢測，鞏固新知：如圖是大氣受熱過程示意圖，讀圖回答下列問題 （1）A、B、C、D中表示短波輻射是_，表示長波輻射的是_、_。（2）B小于C的原因是_（3）D表示_，DB1說明了_。（4）A稱為_，有霜的夜晚A_（大，?。?。五、課后作業(yè)學(xué)以致用：為了改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，人們采用了塑料大棚和玻璃溫室進(jìn)行生產(chǎn)，結(jié)合你對(duì)大氣受熱過程的理解，你認(rèn)為這種做法合理嗎？說明理由?；顚W(xué)活用培養(yǎng)地理認(rèn)知、實(shí)踐等地理核心素養(yǎng)。六、教學(xué)反思1、課堂教學(xué)效果如果，學(xué)生是否主動(dòng)投入互動(dòng)，課堂氣氛如何，老師有否創(chuàng)設(shè)情境機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與？2、是否培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的思維與習(xí)慣？3、老師教學(xué)是否體現(xiàn)了整體性的思想與創(chuàng)設(shè)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)？教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課展示兩張有鮮明對(duì)比的圖片：一張皮膚白皙的成都女孩照片，一張皮膚皸裂的藏族姑娘照片。提出疑問:兩個(gè)女孩都那么年輕，為什么皮膚差異甚大？能否利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋?學(xué)生產(chǎn)生興趣和疑問，帶著強(qiáng)烈的求知欲認(rèn)真思考激趣導(dǎo)入，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲（板書）一、大氣的受熱過程：板書冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)一、大氣的受熱過程，并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，閱讀課本，先自學(xué)，適當(dāng)做好讀書筆記明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)講授新課知識(shí)準(zhǔn)備一:1、溫度高于攝氏零下273.5度的物體，都會(huì)以輻射的形式散發(fā)熱量。2、與太陽的溫度相比，地面和大氣的溫度要低的多。實(shí)驗(yàn)得知：物體的溫度越高，輻射的最大能量部分的波長愈短；物體溫度愈低，輻射的最大能量部分的波長愈長。提出疑問：太陽輻射、地面輻射和大氣輻射是屬于長波輻射還是短波輻射?知識(shí)準(zhǔn)備二:1、大氣的組成成分（干潔空氣、水汽、固體雜質(zhì)）2、臭氧喜歡吸收短波的紫外線、二氧化碳和水汽等溫室氣體喜歡吸收長波的紅外線， 空氣分子對(duì)以短波為主的太陽輻射吸收得很少。3、水汽和固體雜質(zhì)是成云致雨的必要條件。4、水滴、塵埃及云層具有反射和散射作用。（示意圖說明）學(xué)生回答：太陽輻射屬于短波輻射，而地面輻射和大氣輻射都屬于長波輻射。通過知識(shí)準(zhǔn)備，為更好地理解“大氣的受熱過程”做好鋪墊。為解釋“大氣受熱過程”做好知識(shí)鋪墊，以達(dá)到更好學(xué)習(xí)效果（一）、大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用多媒體課件播放：太陽輻射透過大氣層照射到地面的過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出問題：在這個(gè)過程中太陽輻射是否全部到達(dá)地面？在穿透大氣層時(shí)發(fā)生了什么變化？當(dāng)太陽輻射照射到地面時(shí)，會(huì)對(duì)地面帶來什么影響？針對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)并提出問題：太陽輻射并沒有全部達(dá)到地面，在其穿透大氣層時(shí)有一部分被吸收、反射、散射了，但大部分穿透大氣照射到了地面。這個(gè)過程說明大氣對(duì)太陽輻射有削弱作用。而當(dāng)太陽輻射達(dá)到地面時(shí)，會(huì)使地表增溫。那么，能否利用以上所學(xué)解釋課前提出的疑問：為什么同樣年輕的成都女孩和藏族姑娘皮膚差異那么大？（附上天氣圖片）總結(jié)：成都多陰雨天氣，大氣對(duì)太陽輻射的吸收、反射、散射作用強(qiáng)，到達(dá)地面的太陽輻射更少；而青藏高原地勢高、空氣稀薄，塵埃少、水汽少，晴天多，日照時(shí)數(shù)多，因此太陽輻射強(qiáng)。故同樣年輕的兩位女孩皮膚差異那么大。學(xué)生思考，對(duì)學(xué)答題：太陽輻射并沒有全部到達(dá)地面，而是被大氣吸收、反射、散射了一部分。當(dāng)太陽輻射到達(dá)地面時(shí)，會(huì)使地面增溫。因?yàn)槌啥级嚓幱晏鞖?，大氣?duì)太陽輻射削弱強(qiáng)，所以成都女孩皮膚白皙；而青藏高原多晴天，大氣對(duì)太陽輻射削弱少，所以藏族姑娘皮膚皸裂。通過多媒體演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用轉(zhuǎn)承當(dāng)?shù)孛嫖仗栞椛湓鰷氐耐瑫r(shí)，也在向外輻射，即地面輻射（長波）。承上啟下，連貫過程（二）、地面是近地面大氣主要、直接的熱源課件播放：地面輻射大部分被大氣吸收，一小部分射向宇宙空間，這樣會(huì)對(duì)大氣產(chǎn)生什么影響？對(duì)比大氣對(duì)太陽輻射削弱的部分和大氣對(duì)地面輻射吸收的部分，哪部分更多，說明了什么？學(xué)生思考回答：會(huì)使大氣增溫。大氣對(duì)地面輻射吸收的部分更多，說明地面是近地面大氣主要、直接的熱源。通過對(duì)比觀察分析，得出重要結(jié)論：地面是近地面大氣主要、直接的熱源?；顒?dòng)探究生活中，我們有這樣的體驗(yàn)：高出不勝寒！為什么呢?（課件出示一張登山圖片，設(shè)有山頂A與山腳B，幫助學(xué)生答疑）合作探究，群學(xué)答疑：通過學(xué)習(xí)可知，地面是近地面大氣主要、直接的熱源，A在山頂遠(yuǎn)離地面，B在山腳靠近地面，故A地比B地冷，高處不勝寒。通過生活實(shí)例分析，理論聯(lián)系實(shí)際加深理解轉(zhuǎn)承當(dāng)大氣吸收地面輻射增溫同時(shí)，也向外輻射，稱為大氣輻射（也是短波輻射）。（三）、大氣對(duì)地面的保溫作用課件播放：大氣增溫后也對(duì)外輻射，一小部分射向宇宙空間，大部分射向地面。而射向地面的部分，我們稱之為大氣逆輻射。大氣逆輻射對(duì)地面起什么作用？學(xué)生思考回答：大氣逆輻射對(duì)地面起到保溫作用。學(xué)生自學(xué)起作用活動(dòng)探究討論:在晚秋和寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？學(xué)生小組討論并回答：因?yàn)榍缋实囊雇?，天空少云或無云，大氣逆輻射弱，地面輻射的熱量散失多，所以晚秋或寒冬晴朗的夜晚地面溫度很低，容易出現(xiàn)霜凍。通過對(duì)生活實(shí)例的探究，理解大氣對(duì)地面的保溫作用二、小結(jié)鞏固通過以上學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大氣的受熱過程，并引導(dǎo)學(xué)生用簡短語言概括出來。（三步驟板書出來，要求大家讀一遍，強(qiáng)調(diào)記?。┖献鲗W(xué)習(xí)，歸納概括大氣受熱過程（三步驟）：1、太陽暖大地，2、大地暖大氣，3、大氣還大地。（記下來，能畫圖記?。┰跉w納總結(jié)中深化認(rèn)識(shí)三、活學(xué)活用探究：為什么月球白天在陽光直射的地方溫度可達(dá)127，夜晚則降至零下183？獨(dú)學(xué)探究回答：因?yàn)樵虑蛏蠜]有大氣層，白天缺少大氣層對(duì)太陽輻射的削弱作用，所以月面溫度上升快；而夜晚沒有大氣對(duì)月面的保溫作用，所以下降也快。靈活運(yùn)用所學(xué)解答現(xiàn)實(shí)地理問題四、知識(shí)應(yīng)用，檢測鞏固測試：如圖是大氣受熱過程示意圖，讀圖回答下列問題 （1）A、B、C、D中表示短波輻射是_，表示長波輻射的是_、_。（2）B小于C的原因是_（3）D表示_，DB1說明了_。（4）A稱為_，有霜的夜晚A_（大，?。?。學(xué)生答題:（1）C,B、A、D（2）削弱作用（3）地面輻射，地面是近地面大氣主要、直接的熱源（4）大氣逆輻射，小當(dāng)堂檢測，鞏固新知課堂小結(jié)關(guān)鍵詞：1、四個(gè)名詞：太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射。2、三者關(guān)系：太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面。3、兩種作用：削弱作用、保溫作用。4、一個(gè)結(jié)論：地面是近地面大氣主要、直接的熱源。5、知識(shí)應(yīng)用總結(jié)提升，深化理解和記憶課后作業(yè)學(xué)以致用：為了改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，人們采用了塑料大棚和玻璃溫室進(jìn)行生產(chǎn)，結(jié)合你對(duì)大氣受熱過程的理解，你認(rèn)為這種做法合理嗎？說明理由。活學(xué)活用、教學(xué)反思1、課堂教學(xué)效果如果，學(xué)生是否主動(dòng)投入互動(dòng)，課堂氣氛如何，老師有否創(chuàng)設(shè)情境機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與？2、是否培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的思維與習(xí)慣？3、老師教學(xué)是否體現(xiàn)了整體性的思想與創(chuàng)設(shè)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)？