《橋》第二課時(shí)教案

16 橋（第二課時(shí)教學(xué)）學(xué)情分析： 五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力和語言感悟能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險(xiǎn)時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神理解不夠深。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：有感情的朗讀課文，能夠深入理解課文內(nèi)容。 過程與方法：通過品味語言文字，逐步感知老支書的感人形象，了解課文在人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中重點(diǎn)詞句，感受老支書無私無畏、不徇私情、勇于獻(xiàn)身的崇高精神，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 音樂教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入。 1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)橋，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，這是村里僅有的一座窄窄的木橋，就在這座木橋邊發(fā)生了一件感人至深的故事?，F(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光來到木橋邊，感受發(fā)生在那個(gè)黎明的故事。板書課題，齊讀課題。下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語，請同學(xué)們來看看，這些詞語你都會讀嗎？（出示詞語）： 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當(dāng) 擁戴 清瘦 沙啞 揪出 豹子 （ 個(gè)別讀，開火車讀） 2.這些詞語是有規(guī)律的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（上面一排是寫洪水的，下面一排是寫老漢的。）（板書：洪水 老漢） 二、自主學(xué)習(xí)這到底是一場怎樣的洪水？老漢又是一個(gè)怎樣的人？請大家根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。（課件出示）自學(xué)提示：（1） 熟讀課文，請用“”畫出文中描寫洪水的句子，并在你印象深刻的句子旁邊做批注；（2） 請用“”畫出寫老漢的句子，并旁批出他是個(gè)怎樣的人？（3） 練習(xí)有感情地朗讀畫出的句子，體會老漢的品質(zhì)。（4） 這篇文章表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？三、匯報(bào)、探究（一）感受洪水的可怕 1.這究竟是一場怎樣可怕的洪災(zāi)呢？請將你找到的描寫洪水的句子讀讀。2.抽生匯報(bào)。3.（出示課件）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 水，爬上了老漢的胸膛。4.從這些句子中，你體會到了什么？（板書：如魔）5.指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，師范讀，齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：感受洪水可怕，情勢危急、營造緊張的氣氛，初步感受環(huán)境描寫的作用。）6從這五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。此時(shí)此刻，村民們怎么樣？（出示課件）是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。7.你體會到了什么？（村民驚慌失措、驚恐不安）8.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張） （二）感悟老漢的精神品質(zhì)1.在這千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，是誰控制了整個(gè)混亂的局面？（老漢）請將你畫出的描寫老漢的句子讀一讀，說說你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人。2生匯報(bào)。（師相機(jī)出示課件）（課件出示）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。 從“站”字你感受到了什么？（老漢比村民先來到木橋前，他卻沒有奪路而逃生，真是一位為民著想的好支書，難怪他會受人擁戴。）女生有感情朗讀這句話。（課件出示）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 同桌討論：清瘦的老漢像一座山，這樣比喻矛盾嗎？說說理由。 生匯報(bào)。（“清瘦”是描寫老漢的外貌，“一座山”是指他的精神） 在勢不可擋的洪水面前，村民驚慌失，而老漢鎮(zhèn)定自若，像一座山。男生有感情地齊讀這句話。（板書：如山）（課件出示）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”你怎么理解這句話的？（“橋窄”是對所有村民說的，干凈利落?！芭懦梢魂?duì)，不要擠！”指揮村民有序撤離?！包h員排在后邊！”那排在前面的是誰？村民。） 從中你體會到老漢的什么精神？（先人后己、舍己為人、人民利益高于一切）哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你的注意？我們應(yīng)該怎么讀呢？老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定?。懥痢⒏纱?、有力、節(jié)奏快）（抽讀、師范讀、齊讀）師小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，心系群眾，把生的希望留給百姓，他就像一座山。 （課件出示）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 想一下什么是“揪”？（板書：揪）我把它換成“拉”行不行？ 抽生上臺表演“揪”和“拉”這兩個(gè)動(dòng)作，感悟“揪”與“拉”的區(qū)別。討論：老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人） 抽生表演讀這句話。師：在危在旦夕的時(shí)刻，老漢卻把他的兒子從隊(duì)伍中揪出來，那可是他的親身骨肉?。‰y道他不愛他的兒子嗎?你從哪里看出來？（課件出示）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（板書：推） 剛才是揪，現(xiàn)在卻是推，你怎么理解這一矛盾動(dòng)作的？生理解“揪”與“推”這一矛盾動(dòng)作，體會老漢的品質(zhì)。（老漢在群眾面前，揪出自己的兒子，把生的機(jī)會留給了群眾，心里一心只有群眾；而在只有自己和兒子時(shí)，卻毫不猶豫把機(jī)會留給兒子，這是多么偉大的父親。）師指導(dǎo)讀，讀出老漢對兒子的愛。突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么。（猜想老漢想喊什么?）是啊，眼見自己的骨肉被洪水吞噬，世間哪個(gè)父母不痛心疾首？3、再讀加深感受：大聲地、有感情地朗讀描寫老漢的句子。4、洪水退了，村民們得救了。老漢和他的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。（出示課件）五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（師配樂朗誦） 讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這四段話。（學(xué)生配樂朗誦）假如你就是獲救的村民，你最想對老書記說點(diǎn)什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過老漢語言、動(dòng)作的詞語或句子，感受老漢精神品質(zhì)。讓學(xué)生領(lǐng)悟抓住人物的語言、動(dòng)作描寫的寫作手法。）四、再讀課題，深解題意同學(xué)們，讓我們再齊讀課題，此時(shí)，你認(rèn)為課題“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎？這還是一座怎樣的橋？（它是一座木橋，更是老支書用自己的血肉之軀筑起的跨越生命的橋梁。）五、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感 1、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？ 2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。 （1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？ （2）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力（3）語言簡練，語句簡短。 六、拓展文本，升華情感 在1998年抗洪和2008年汶川地震中，也涌現(xiàn)出了無數(shù)像老漢一樣的無名英雄。我們不知道他們是誰，但是我們卻知道他們是為了誰。讓我們在為了誰這首歌中結(jié)束這堂課吧。七、作業(yè)：寫一首小詩來贊美一下老漢。板書設(shè)計(jì)： 16、 橋 洪水 老漢 揪 小伙子 推 如魔 如山 秉公辦事 不殉私情 舍己為人