《整十數加、減整十數》教學設計

整十數加、減整十數教學設計 海珠區(qū)后樂園街小學 李秀瓊課題：整十數加、減整十數教學內容： 人教版課標實驗教科書一年級下冊第六單元100以內的加減法的第一節(jié) P62 例1 和練習十四的部分習題 教材簡析： 整十數加、減整十數的計算，是在已經學過的10 以內加、減法口算和100以內數的認識的基礎上進行的。這樣安排，有助于學生加深對相同計數單位的數可以直接相加、減的認識，并通過對比，類比等方法，突出整十數的加、減與個位數加、減的相同點，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。 學生簡析： 根據對學生的調查發(fā)現，學生對新知并非毫無經驗，很多學生已能獨立計算整十數加減整十數，但能清晰表述算理，做到“理清法明”的學生不多，知其然而不知其所以然，因此數形結合的方法是本節(jié)課的重要學習方法。 教學目標： 1 、以形解數，運用直觀的多種手段，動手操作等數形結合引導學生對整十數加、減整十數的算理的理解。2、利用新舊知識通過直觀教學，對比和類比等多種學習方法，加深“計數單位相同的數才能直接相加減”的算法認識，能準確熟練地掌握整十數加減整十數的計算方法，滲透算法多樣化的思想。 3 、經歷自主探索、合作交流，感悟算理，明確算法的學習過程，滲透學生多種能力（如觀察、交流等）的培養(yǎng)，感受生活數學，經歷豐富的情感體驗，激發(fā)學生學習數學的興趣。 教學主張： 這是一節(jié)計算課的課型，整節(jié)課我力求圖形結合進行教學，多以直觀圖結合數的組成，幫助學生一步步的深刻理解每題的算理，會運用算法來正確計算。具體體現在以下幾個方面：（1）復習舊知，搭建新舊知識的橋梁。先通過復習數的組成的練習和10以內數的加減法，復習10以內加減法的計算方法，就是個位上的數加、減得幾就是幾，突出相同個位的數可以直接相加、減。為本節(jié)課的整十數的相加減的學習搭建互通的平臺，加深學生對相同計數單位的數可以直接相加減的認識。 （2）創(chuàng)設生活情境，發(fā)現并提出有價值的數學問題。創(chuàng)設“小動物們在草地上吃果子的”有趣情境，讓學生提出數學問題，提高學習的興趣，做到過渡自然，水到渠成。 (3)數形結合，通過學具操作和圖形結合，感悟算理，得出算法。在例題學習中，充分發(fā)揮學生的主體作用，以探究交流為主線展開教學。教學中提供了幾種的探究的直觀模型：成包的書，整捆的小棒和計數器，從具體到抽象，幫組學生形成計數單位“十”的豐富表象，便于學生以“十”位單位，結合整十數的組成，來探索整十數相加、減的計算方法，從而加深了學生對算理的理解，得出算法。在例題的教學中，我力求展現學生自主化學習，計算多樣化的教學理念。整十數的加法是通過邊扶邊放，教師先引導，學生再利用舊知，自主探究等環(huán)節(jié)得出計算方法，而整十數減法，則是全放手，讓學生在整十數的加法探究的基礎上自主探究，給學生留有大量的空間。（4）多層次練習，多次對比，深化算理，培養(yǎng)能力。 在例題的基礎練習上我采用的是邊講邊練，這樣能及時地檢查學生的掌握情況。在鞏固練習部分，既關注學生掌握計算方法的同時也關注對學生各種能力的培養(yǎng)，如觀察，對比和分析能力。我采用幾種題型的對比和類比，包括（1）10以內數加減和整十數加減的對比（2）幾十加幾和幾十加幾十的對比（3）10以內數的連加減和整十數連加減的對比。通過觀察算式數字特點和直觀圖，討論計算方法的異同點，逐層加深理解算法，再次明確得出“相同計數單位的數可以直接相加減“，也就是個位加個位，十位加十位。”。在鞏固練習第2題，補充了“50+50=100,100-30=70”的兩題，補充了重要的知識點，明確“100可以看成10個十來計算”。練習第7題，既是對解決問題的應用，學會提出問題，也是鞏固整十數連加，連減的計算方法。最后一題的思考題則是對整十數連加的應用，培養(yǎng)學生思維的靈活性。教學流程： 一、復習舊知， 鋪墊引新。出示課件復習： 1 、口答：（1）20 里面有（ ）個十（2） 9 個十是（ ）（3）一個數十位上是 6 ，個位上是 0 ，這個數（ ）2、口算： （抽取P62做一做第2題和練習十四的第4題的第一行式子，為下面學習的對比環(huán)節(jié)做好鋪墊）1+2 4+5 6-4 7-3 1+3+4 9-4-3問：你是怎樣想的？（引導學生說出10以內加減法的計算方法，個位上的數加、減得幾就是幾，突出計算方法相同個位的數可以直接相加、減。10以內的連加連減的運算順序是從左往右。）二、創(chuàng)設情境，數形結合，探索新知。 （一）創(chuàng)設情境，引出學習內容1 、述：小動物們在草地上開心的吃果子，2、你能提出什么問題嗎？（二）學習 整十數加整十數問題（一）：一共有多少個果子？1、問：誰能解答這道題呢?怎樣列式呢？預設生1：個別學生通過數數來得知是50個（強化10個10個地數，計數方式的改變，為學習新知作準備）預設生2：通過列加法算式來解答：20+302、問：這道加法算式的加數有什么特點呢？（揭示課題：整十數加 整十數）3、數形結合，理解算理，總結算法。（1）師述：20+30等于多少呢？我們在計算整十數加整十數時可以怎樣做呢？下面我們進行小組活動，同學們自主選擇學具（3捆十根一捆的小棒，計數器），一起來探討。（2）生可以借助學具邊操作，邊匯報，理解算理：預設生1：數的方法：通過10個10個數，數出50預設生2：擺小棒：十根一捆的小棒就是2個十，3捆就是3個十，2個十加3個十得5個十，就是50預設生3：用計數器：在計數器的十位上有兩顆珠子就是2個十，再加多3顆珠子就是5顆珠子，就是5個十，也就是50預設生4：數的組成：2個十加3個十得5個十，是50預設生5：計算的方法：十位的2和3相加得5，所以20+30=50述：同學們想出了那么多的方法，真了不起。下面我們一起來通過其中的一個學具，我們再來驗證一下。（4）結合課件，教師再次進行數形結合的演示和講述，引導學生總結整十數相加，相同十位上的數相加得幾是幾十。 （板：十位上的數相加得幾就是幾十）4 、反饋練習： 10+20= 40+50=（二）學習：整十數減整十數（1）你能提出什么問題嗎？怎樣列式呢？50 10 (2)學生小組自主探索，可以結合學具操作理解算理，探討算法。（3）生匯報：預設生1：5個十減1個十得4個十，是40預設生2：十位的5和1相減得4，所以50-10=40預設生3：想加算減，因為10+40=50，所以50-10=40 .（4）結合課件，教師再次進行數形結合的演示和講述，引導學生總結整十數減整十數時，相同十位上的數相減得幾是幾十。（補充課題和板書：減）5、反饋練習： 60-40= 70-30= 6 、對比練習，進一步總結方法出示已完成的口算題和練習題組1+2 4+5 6-4 7-3 10+20 40+50 60-40 70-30 師問：孩子們，我們來觀察一下，你能找出有什么相同點和不同點嗎？引導學生觀察，小結（1）橫向觀察：第一橫行：10以內的加減法，個位上的數相加、減得幾就是幾第二橫行：整十數相加減整，只把十位上的數相加、減得幾就是幾十。對比得出：相同數位上的數才能直接相加、減。不同的是個位上的數相加減得幾就是幾，而十位上的數相加、減得幾就是幾十(2)縱向觀察：類比后，小結突出：整十數相加減可以看成是一位數相加減，再在個位上寫0。7、看書本P62例1，質疑。三、拓展練習，鞏固新知 1、P62 做一做第1題 （復習一圖三式和加減法算式之間的關系）2、看圖列式 (結合圖，再次感知10個十是100,而圖2是100-30，就是10個十減去3個十就是7個十，是70)3、練習十四的第3題。（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）引導學生比較兩幅直觀圖，再比較兩個算式的不同點。對比得出：幾十加幾就是幾十幾，而幾十加幾十，把十位上的數相加得幾就是幾十。（在多次對比中，加深對“相同數位上的數才能直接相加、減”的認識）5、 6、 述：剛才我們學習了兩個整十數的加減，那整十數的連加和連減，同學們會算嗎？ 學生獨立完成，類比，分析得出整十數連加、連減的運算順序和計算方法。7、8、提高題： （機動題） 四、全課總結，分享收獲。這節(jié)課你有什么收獲？能與同學們分享一下嗎？五、布置作業(yè)，課外延伸練習十四 第1、2、5題。說說你是怎樣想的？板書設計： 整十數加、減整十數 （ 十位上的數相加減得幾，就是幾十） 小棒圖 小棒圖 20+30=50 50-10=40想：2個十加3個十是5個十 想：5個十減1個十是4個十