義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）七年級下冊單元說明 第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）七年級下冊單元說明 第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）七年級下冊單元說明 第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)Compulsory education curriculum standard experimental textbook Chinese (peoples Education Press) Grade 7 unit description unit 5 teaching design編訂：JinTai College編訂：JinTai College義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）七年級下冊單元說明 第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)前言：小泰溫馨提醒，語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對教學(xué)對象是初中生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。探險(xiǎn)，既是人對自然的探索，又是人對自身的挑戰(zhàn)。本單元的主題是探險(xiǎn)。人類對未知世界的好奇心與生俱來。為此，一批批探險(xiǎn)家出現(xiàn)了，他們的探索和發(fā)現(xiàn)，推動了文明的進(jìn)步。近現(xiàn)代以來，探險(xiǎn)家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。這是一個(gè)令人耳目一新的單元。它表明了我們對探險(xiǎn)這一過去被國人相對忽視的人類文化活動的價(jià)值傾向。一個(gè)民族任何時(shí)候都需要有不斷開拓創(chuàng)新的精神，而探險(xiǎn)正代表了這種精神。當(dāng)前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國家、意識形態(tài)之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑒、吸收對方的文化精華，這已成為當(dāng)下越來越普遍的現(xiàn)象。從這一角度說，本單元的設(shè)置，乃持一種開放的態(tài)勢，擁有一種全球文化和視角，具有鮮明的時(shí)代色彩。關(guān)于閱讀課文本單元閱讀部分由五篇課文組成：偉大的悲劇（茨威格）、荒島余生（笛福）、登上地球之巔（郭超人）、真正的英雄（里根）和短文兩篇（夸父逐日兩小兒辯日）。本單元題材豐富；有南極探險(xiǎn)，有荒島求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追問太陽：本單元文體多樣；有傳記，有小說，有通訊，有演講詞，有神話、寓言。本單元課文情節(jié)引人人勝，主題令人深思，語言回味無窮。這一切將使師生對這個(gè)單元的“探險(xiǎn)之旅”充滿興味。教學(xué)這個(gè)單元的課文，我們希望關(guān)注如下三個(gè)維度的目標(biāo)：情感態(tài)度目標(biāo)：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念和舍己為人的品質(zhì)。知識和能力目標(biāo)：豐富探險(xiǎn)知識、地理知識和其他文化知識，繼續(xù)提高閱讀能力。過程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。下面對本單元所選編的五篇課文作一具體說明。偉大的悲劇節(jié)選自茨威格的人物傳記奪取南極的斗爭的后半部分（題目為編者所加），寫的是20世紀(jì)初英國探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊(duì)友在歸途中悲壯覆沒的故事。作者飽含感情，以優(yōu)美的文字，再現(xiàn)了發(fā)生在那茫茫南極冰原上一幕幕感人至深的故事。但作者敘寫這個(gè)故事，絕不是為了讓讀者感到有趣，也不僅僅是為了感動讀者，而是讓我們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么?人生的價(jià)值在哪里?作品給人以巨大的精神震撼。它應(yīng)該是一粒種子，深埋進(jìn)學(xué)生幼小的心底，在將來適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠發(fā)芽、開花、結(jié)果，成為他們“精神的底子”里不可缺少的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：1創(chuàng)設(shè)條件，播放一些關(guān)于南極惡劣天氣的圖片或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境：或可預(yù)先布置學(xué)生了解南極的一些情況（如氣候、地貌、動物、植物、人類活動等），上課以提問的形式，導(dǎo)人對本課的學(xué)習(xí)。2教師不要事先把這篇課文的中心思想告訴學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生不帶任何先人為主的觀念去閱讀課文，讓他們說出自己的第一閱讀感覺。教師再通過與學(xué)生的深度對話，來提升學(xué)生的第一閱讀感覺，幫助他們把這種感覺上升為理性思考。3斯科特一行的精神令人感動，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)突出他們的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，以此教育學(xué)生，作為情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)?。但這種教育應(yīng)該是感染、引導(dǎo)，自然從課文中引出來的，而不要進(jìn)行空洞的說教、灌輸。4指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的重要片段。這是一篇貫注了作者強(qiáng)烈思想感情的佳作，可以有選擇地朗讀一些重要段落，在朗讀中深入體會作者表達(dá)的感情。5加強(qiáng)語言的品味和字詞句的積累。茨威格的人物傳記以思想深刻而著稱，表現(xiàn)在他的行文上，往往有含義豐富的句子，讓人回味無窮。這篇課文也是這樣。練習(xí)中的幾個(gè)句子，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味。本課語言豐富，生詞較多，“讀一讀，寫一寫”中列出的詞語，要把它們還原到具體語境中去理解、掌握。6如有條件，可以向?qū)W生推薦閱讀茨威格的其他傳記作品，如人類命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻（人民日報(bào)出版社1998年版）和人類的群星閃耀時(shí)（生活讀書新知三聯(lián)書店1986年版）中的部分篇章?；膷u余生節(jié)選自世界名著魯濱孫漂流記（題目是編者加的）。課文節(jié)選的部分，沒有多少故事情節(jié)，而主要寫魯濱孫遭遇海難后初陷荒島時(shí)，由于孤獨(dú)絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾，最后戰(zhàn)勝自我，獲得新生。在許多國家，這部作品一直被當(dāng)作兒童必讀的“生活教科書”。法國著名哲學(xué)家盧梭認(rèn)為，這是一部連亞里斯多德或現(xiàn)代人的作品都不能比擬的關(guān)于教育的論著。確實(shí)，這部作品是教育兒童乃至青少年的好材料。我們這里選編的思想意圖正在于此。教學(xué)這篇課文，要把握以下幾個(gè)方面：1教學(xué)這篇課文之前，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，布置學(xué)生先進(jìn)行整本書的閱讀（可參看本冊書后的名著導(dǎo)讀“魯濱孫漂流記：孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者”），使學(xué)生對這部世界名著中的思想內(nèi)容和人物性格有個(gè)大體的了解。2情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛勞動的良好習(xí)慣。3課文主要用心理描寫的方法來塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格。這是小說家常用的描寫手法。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)不必講得過深過細(xì)，稍作點(diǎn)撥即可。因?yàn)檫@個(gè)階段我們不突出文學(xué)體裁的教學(xué)。專門的文學(xué)教育安排在九年級。這里只是為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)。4、行有余力，可引導(dǎo)學(xué)生了解一下課文中涉及的科學(xué)知識和生存常識。如荒島生存需要哪些基本常識，魯濱孫從船上搜集的那些“不值錢的東西”究竟有什么用，怎么用，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究一下魯濱孫觀察太陽、計(jì)算日期的方法。這也為本單元的綜合性學(xué)習(xí)“漫話探險(xiǎn)”作一點(diǎn)知識的準(zhǔn)備。5如有條件，組織學(xué)生觀摩這部名著的電影、光碟或其他錄相資料，以加深對課文的理解。登上地球之巔是一篇通訊，節(jié)選自原新華社社長郭超人的長篇通訊紅旗插上珠穆朗瑪峰（題目為編者所加）。課文寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。教學(xué)這篇課文要注意的幾個(gè)問題是；1對于這樣的節(jié)選課文，教師最好能找來全文進(jìn)行詳讀，并閱讀一些其他有關(guān)攀登珠峰的材料，然后開展教學(xué)活動。2中國人從北坡攀登珠峰，是世界登山史上的一件大事。教師可以預(yù)先布置學(xué)生在課外設(shè)法了解一些有關(guān)的背景材料，以使本課的學(xué)習(xí)更有歷史和文化內(nèi)涵，把課內(nèi)外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。3適當(dāng)滲透思想情感教育。中國登山健兒成功征服珠峰，表明中國人民是偉大、堅(jiān)強(qiáng)的，中國也不乏具有崇高獻(xiàn)身精神的、高水平的探險(xiǎn)家。以此激勵(lì)學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情。4這是一篇自讀課文，可讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，注意作者敘事的詳略安排，并在今后作文時(shí)學(xué)會運(yùn)用。5有條件的，可播放雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤和圖片，以加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀效果。真正的英雄是美國總統(tǒng)里根為紀(jì)念“挑戰(zhàn)者”號遇難的全體宇航員而發(fā)表的演講詞。“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國的而且是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是令人悲痛的，又是鼓舞人心的。從長遠(yuǎn)眼光看，學(xué)習(xí)這樣的課文，對于兒童今后的思想成長是有幫助的。課文中深沉的思想感情和文化內(nèi)涵，眼下可能還不能懂，但長大后一定能理解。1可請物理老師或在這方面有特長的同學(xué)介紹有關(guān)航天飛機(jī)和載人宇宙飛船的概況，以加深同學(xué)的感性認(rèn)識，感受人類的偉大，科技的進(jìn)步，以便理解課文。2教師可找來有關(guān)報(bào)紙、畫報(bào)，有條件的話，可以從網(wǎng)上下載、補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生看一些圖片，如航天飛機(jī)外形、熊熊的火球、爆炸時(shí)分叉的火焰、從大西洋中撈起的還保留有完整美國國旗的飛機(jī)殘骸、麥考利芙的照片等，以加強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，幫助學(xué)生理解課文。3這篇課文表達(dá)的思想情感是屬于全人類的，而不能僅僅狹隘地理解為是美國的，是資本主義的。所以教學(xué)時(shí)要有意培養(yǎng)孩子的全球眼光和世界公民的意識。4.加強(qiáng)對課文的朗讀。表達(dá)如此豐富、強(qiáng)烈感情的演講詞并不多見，能夠這樣直接沖擊人們心靈的作品也是不多的。朗讀是體味作品感情的最好方式。教師在讓學(xué)生聽錄音的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)朗讀，感受其中的思想感情，品味一些關(guān)鍵語句的含義。5課文中的好句子不妨讓學(xué)生摘抄下來，并學(xué)會運(yùn)用。短文兩篇都與太陽有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。教學(xué)時(shí)以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。關(guān)子綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)是“漫話探險(xiǎn)”，圍繞“探險(xiǎn)”這個(gè)話題，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動，供師生選擇。這次綜合性學(xué)習(xí)的活動目標(biāo)是：1對人類探險(xiǎn)及其意義有一定的認(rèn)識，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家樂于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神，2了解在探險(xiǎn)過程中必備的生存知識和基本技能；3在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心，4在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力、清晰明確地陳述自己觀點(diǎn)的能力。三項(xiàng)活動可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力、條件，任選一項(xiàng)，學(xué)生可自由組合，分成三個(gè)活動小組，每組開展一項(xiàng)活動。三項(xiàng)活動可以同時(shí)進(jìn)行，也可以根據(jù)需要相繼開展。一般來說，同時(shí)進(jìn)行便于在課時(shí)上作統(tǒng)一的安排，除了前期準(zhǔn)備外，兩節(jié)語文連堂即可完成。但相繼開展教育面更大一些，在某一小組開展某項(xiàng)活動時(shí)，其他兩組的同學(xué)便可前往觀摩，甚至互派“探險(xiǎn)小記者”作及時(shí)報(bào)道。開展“探險(xiǎn)家的故事”這一活動，可圍繞三方面目標(biāo)有針對性地展開：讓學(xué)生在對古今中外的探險(xiǎn)家探險(xiǎn)故事的追蹤中培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)：讓學(xué)生學(xué)會搜集，篩選信息，培養(yǎng)學(xué)生處理、利用資料的能力，讓學(xué)生把搜集到的“故事”用口語表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生語言復(fù)述能力和口頭描述能力?！捌咦彀松嗾f探險(xiǎn)”這一活動是一個(gè)辯論會，某種程度上它是第一個(gè)活動的深化。舉辦這一活動起碼有兩個(gè)前提條件，一是對本單元的閱讀課文表達(dá)的思想價(jià)值觀有比較深入的把握；二是學(xué)生課外自行掌握了一定量的關(guān)于探險(xiǎn)的資料。展開辯論活動，應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是要使辯論雙方都有話可說，有理可辯，使雙方觀點(diǎn)能夠交鋒。如果一方理據(jù)鑿鑿，而另一方理屈詞窮，論辯就難以展開和深入。這里要強(qiáng)調(diào)的是，課文所表現(xiàn)的價(jià)值取向似乎是過于傾向于正方，這就可能使得辯論很不利于反方。為此，教師要大力扶持反方觀點(diǎn)，使雙方力量能力大致均衡。二是不要對兩種觀念的對錯(cuò)作最后的評判。辯論的過程重于結(jié)果。舉辦辯論會的目的是展開交流，提高思辯能力，鍛煉口語表達(dá)?！吧嫦牧顮I模擬招聘”是為應(yīng)和“學(xué)會生存”這一新的教育理念而設(shè)置的?；顒与m然是模擬性質(zhì)的，但難度較大。它需要做充分的準(zhǔn)備工作，這對學(xué)生的組織能力是一個(gè)考驗(yàn)。這一活動不僅考驗(yàn)應(yīng)聘者，也考驗(yàn)招聘小組的成員。語文老師要組織學(xué)生精心策劃，提前布置，使每一個(gè)學(xué)生有足夠的準(zhǔn)備時(shí)間?；顒舆^程?中，教師要有有效的監(jiān)控手段和考查辦法，防止場面亂哄哄，活動走過場。本次綜合性學(xué)習(xí)的作文既可以議論，也可以記敘，教師可靈活掌握，學(xué)生可自由選擇。寫出真情實(shí)感即可。 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