人才培養(yǎng)方案 [?？圃盒?yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究]

人才培養(yǎng)方案 專科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究 摘 要：人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著學(xué)校的辦學(xué)類型，同一類型的人才可以有不同的培養(yǎng)模式，但具體到某一模式，必須具有其獨(dú)特的構(gòu)架。筆者在對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探討了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。關(guān)鍵詞：專科 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和科技文化的快速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)需要大批不同規(guī)格和層次的人才。高等教育教學(xué)改革的根本目的是1“為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑，更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要”。高等職業(yè)技術(shù)院校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的職能，主要辦學(xué)目的是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)大批“下得去、留得住、用得上”的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展推廣高新實(shí)用技術(shù)，提升企業(yè)的科技含量，提高產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率服務(wù)2。因此，高等職業(yè)技術(shù)院校必須實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學(xué)過(guò)程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力。一、應(yīng)用型人才的涵義社會(huì)對(duì)人才可以從不同的角度加以分類，從生產(chǎn)或工作活動(dòng)的目的來(lái)分析，現(xiàn)代社會(huì)的人才可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四類3。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，與普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才相對(duì)應(yīng)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才4。所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門(mén)的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的5。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為目標(biāo)的。這里所要求的“能力”不僅是崗位能力，更應(yīng)是職業(yè)崗位群能力；不僅是再生性技術(shù)，也是創(chuàng)造性技能。這里所要求的“技術(shù)”是在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上，超越于一般技能，具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)，不僅包括經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，也包括理論技術(shù)。19世紀(jì)前，技術(shù)僅指技能與工藝，主要依據(jù)經(jīng)驗(yàn)積累而成，至19世紀(jì)，技術(shù)的科學(xué)化、理論化是現(xiàn)代技術(shù)的最大特征，到20世紀(jì)，技術(shù)的性質(zhì)和功能愈顯明確。過(guò)去的技術(shù)多指生產(chǎn)工藝，現(xiàn)在擴(kuò)展到營(yíng)銷、管理和服務(wù)等多種領(lǐng)域的“手段和活動(dòng)”6。由此可見(jiàn)現(xiàn)代技術(shù)除物質(zhì)技術(shù)外還包括非物質(zhì)性的技術(shù)。這里重視審視技術(shù)型人才和技能型人才是一項(xiàng)十分重要的工作。由于以往構(gòu)成技能型人才勞動(dòng)的主要成分是動(dòng)作技能，因此，技能型人才一般由中等職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，許多技能型人才的勞動(dòng)組成中的主要部分不再是動(dòng)作技能，其智力成分不斷增加，因而高級(jí)技能型人才與技術(shù)型人才日趨接近。所以，高等技術(shù)應(yīng)用型人才和高級(jí)技能應(yīng)用型人才都應(yīng)該是高等職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。這類人才，既不是白領(lǐng)，也不是藍(lán)領(lǐng)，而是應(yīng)用型白領(lǐng)，亦可稱“銀領(lǐng)”。無(wú)論是技能還是技術(shù)都是為了應(yīng)用，而且也只有得以應(yīng)用才有意義。二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn)：1. 在培養(yǎng)目標(biāo)上：高職高專培養(yǎng)的是掌握職業(yè)（或?qū)I(yè)）所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和專門(mén)知識(shí)，具有從事職業(yè)（或?qū)I(yè)）的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的技能型人才。2. 在知識(shí)的構(gòu)建上：高職高專是為學(xué)生搭建定性強(qiáng)的技能模塊，以“夠用”和“實(shí)用”為限，以構(gòu)建學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識(shí)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)。圍繞一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)。3. 在素質(zhì)和能力培養(yǎng)上：高職高專是以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生勝任某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。重點(diǎn)是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用。4. 在人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)方式上：高職高專是以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)和主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力，體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的技能型和實(shí)用性特點(diǎn)。其培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)。總之，應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求，在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。這種人才同樣需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的培養(yǎng)過(guò)程，同樣也能反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平。三、?？茟?yīng)用型人才培養(yǎng)改革的內(nèi)容根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)院校的地方性，生源的多樣性特點(diǎn)，以遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才和不同學(xué)生合理發(fā)展為目標(biāo)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“以就業(yè)為導(dǎo)向，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)”，實(shí)行多樣、靈活、開(kāi)放的人才培養(yǎng)模式，把教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推廣單位的合作，推廣“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)模式；探索針對(duì)崗位群需求的、以能力為本位的教學(xué)模式；面向市場(chǎng)，不斷開(kāi)發(fā)新專業(yè)，改革課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，建設(shè)師資隊(duì)伍等，既培養(yǎng)面向地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和工程等第一線需要的應(yīng)用型人才，同時(shí)又培養(yǎng)有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才7。（一）課程設(shè)置應(yīng)用型人才的課程設(shè)置是進(jìn)行該類型人才培養(yǎng)的第一步，其結(jié)構(gòu)是否連貫、課程安排是否合理直接影響后續(xù)的教學(xué)培養(yǎng)工作。