我們教師必須全心全意地為學(xué)生服務(wù)

我們教師必須全心全意地為學(xué)生服務(wù) 為了誰，依靠誰，我是誰我的群眾觀王恩澤我們教師必須全心全意地為學(xué)生服務(wù)?，有人曾寫過這樣的一篇教師銘：“位不在高，有功則名，資不在深，敬業(yè)就行。斯是教師，為勤耕耘。傳道灑汗水，授業(yè)顯真情。談笑有學(xué)問，舉止講文明。可以明天下，知古今。無商潮之亂耳，有愛生之苦心。書山探珍寶，學(xué)海指航程。”短短幾句話，卻蘊(yùn)含著教師人格的全部內(nèi)容。?要善于用兩把尺子，一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。以己之短比別人之長，越比心態(tài)越好，越比越能奮進(jìn)；如果以自己之長比別人之短，不僅不會長進(jìn)，而且會失去人生的追求，要有聞過則喜的精神。一個教師往往不容易發(fā)現(xiàn)自己身上的弱點(diǎn)。目能見幾里之外，而不能自見眉睫。教然后知困，從事教育實(shí)踐后方深切體會到困，體會到其中的艱難。金杯銀杯不如有好的口碑，金獎銀獎不如人民群眾的夸獎。讓師愛在問題學(xué)生身上閃光，喚回學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)步的火種。學(xué)生為本的策略，學(xué)生是活生生的人，是發(fā)展中的人，是全面發(fā)展的人，是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，是文化中的人，是關(guān)系中的人，是現(xiàn)實(shí)社會中的人，是世界背景中的人。為此，我們要求教師樹立學(xué)生主體的新觀念，?尊重學(xué)生人格，課堂教學(xué)是師生之間的平等對話，關(guān)注每個學(xué)生精神世界的提升。 ?教學(xué)的核心不僅僅是讓學(xué)生獲得知識，一個更重要的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。追求學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的是有積極意義的，是現(xiàn)實(shí)的，是值得特別予以關(guān)注的。為達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要從學(xué)生出發(fā)，在教學(xué)的全過程中關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、體貼學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，最終又以學(xué)生的發(fā)展來檢驗(yàn)其教學(xué)效果。一、尊重學(xué)生的人格要把“以人為本”的理念落實(shí)到日常教學(xué)工作中去，首先必須尊重每一個學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格。人格在法律上它是一種權(quán)利，在道德上它是一種尊嚴(yán)，在心理上它是個人所具有的心理特征的總和，主要是興趣、氣質(zhì)、性格等。據(jù)此，所謂尊重學(xué)生人格就是要在法律上予以保護(hù)，在道德上予以尊重，在心理上予以理解與關(guān)懷?；A(chǔ)較差的學(xué)生與具有較強(qiáng)動手能力、思維敏捷的學(xué)生在人格上是平等的。由于某些基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往有自卑心理，因此在人格上特別需要尊重，更應(yīng)該千方百計(jì)地讓他們樹立自信心。如課堂提問時不能只是叫幾個成績好的學(xué)生，應(yīng)盡量設(shè)置一些那些“差生”基本能答對、能讓他們獲得成就感的問題。要努力發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并及時予以肯定，就是回答錯了，也應(yīng)用關(guān)懷的語氣說聲“請坐下”“相信你一定能行”“繼續(xù)努力”等激勵性的語言，而絕不能挖苦諷刺。作為教師應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生站起來回答老師提問是出于對老師的尊重，而為人師表的教師更應(yīng)懂得尊重學(xué)生。二、理解激勵學(xué)生在現(xiàn)實(shí)教育過程中，有許多教師、家長總是站在自己的位置上，用自己陳舊的觀點(diǎn)去要求學(xué)生。從來不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，做學(xué)生之所做。比如，學(xué)生喜歡快樂的學(xué)習(xí)，要獨(dú)立自主。而教師、家長卻一味地要求“背誦、計(jì)算”，管頭管腳，培養(yǎng)成一頭馴服的羔羊。這是由于教師、家長缺乏理解所造成的。而克服這一錯誤傾向，只有角色互換，將心比心，把學(xué)生當(dāng)作和自己平等的朋友來理解，才能激勵成才。教學(xué)其實(shí)是學(xué)習(xí)做人、學(xué)會生活，促進(jìn)人全面發(fā)展、健康成長的一門藝術(shù)。教師的每一堂講解，每一個提問，都應(yīng)當(dāng)及時抓住學(xué)生的思想動態(tài)，主動介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界。在傳授知識的同時，教育他們熱愛生活，鼓勵他們勤奮學(xué)習(xí)，解答他們的疑難困惑，指點(diǎn)他們走出挫折，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂，等等。潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人。這么一來，教學(xué)成為一種人文活動，是一種師生共同進(jìn)行學(xué)識交流、情感溝通、志趣相融、教學(xué)相長的發(fā)展過程。學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂，極大地促進(jìn)了學(xué)生的心智發(fā)展和人格的完善。不要過多的關(guān)注目前課時的多少，更多的是如何在現(xiàn)有條件下，把已有的資源利用起來。三、用寬容之心接納學(xué)生教育是為了發(fā)展。我們面對的是未成年人。學(xué)生作為成長中的個體，從未成到成，如同世間萬物一樣，勢必要經(jīng)歷一個艱難的過程。在這個過程中，暴露出不足是正常的。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，面對的是急劇多變的社會生活，面對的是緊張沉重的學(xué)習(xí)生活，面對的是錯綜復(fù)雜的心靈生活，出現(xiàn)一些成長中的問題，在所難免。作為新課程，成長是需要一個過程的。不要過急，慢慢來。與中考、高考掛鉤只是保證這些課程能夠立足的一個手段，而不是生存和發(fā)展的唯一途徑。重要的是需要有人付出。教學(xué)時，教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步，愉快的接納學(xué)生，并且?guī)椭麄冮L善救失。用寬容的心接納學(xué)生，寬容就是欣賞，你就會看到每一個學(xué)生都是鮮活的生命，每一個學(xué)生都是一種美麗。有寬容才有師生的和諧。四、學(xué)會幽默，培養(yǎng)學(xué)生以積極的心態(tài)樂觀地對待學(xué)習(xí)和生活學(xué)生最大的愿望就是老師語言生動形象、風(fēng)趣、有幽默感;學(xué)生最不喜歡的就是沒有幽默感的老師。有幽默感的老師是隨和又理性的，不會把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，以損人自尊的傷人話語來逗趣取樂。有幽默感的老師會轉(zhuǎn)移沖突，不硬碰硬，會運(yùn)用智慧巧妙教化學(xué)生，所以幽默的老師通常是受歡迎的。但是，幽默也并非是師生溝通乃至化解師生沖突的萬靈丹，正本清源之道，仍應(yīng)知已知彼，做好情緒管理工作。要讓學(xué)生喜歡教師，首先，老師平日就要培養(yǎng)開放豁達(dá)的胸襟。其次，接納學(xué)生情緒，講理而不專制。第三，事后澄清與表白不可省略。幽默的應(yīng)對，在哈哈一笑之余，避開了僵局和尷尬，但彼此原本所要表達(dá)的意思或許對方并不確知，所以在事后適當(dāng)場合，應(yīng)該澄清與表白，說明自己的看法，也了解對方意圖，如此彼此感受才能正確傳達(dá)。俗話說，經(jīng)師易得，人師難求。雖然如此，我們還是應(yīng)當(dāng)致力于追求做一個合格的“人師”。當(dāng)我們把“做學(xué)生的良師益友”作為自己的座右銘時，當(dāng)我們致力于建立時和諧的師生關(guān)系，當(dāng)我們主動與學(xué)生交流、談心，為學(xué)生服務(wù)時，我們已經(jīng)向“人師”的目標(biāo)邁出了第一步?！敖處煹娜蝿?wù)不只在教書，更要重育人” ，“人師就是教行為，就是怎樣做人的問題。” 教師除了教學(xué)問之外，學(xué)生的品質(zhì)，學(xué)生的作風(fēng)，學(xué)生的生活，學(xué)生的習(xí)慣等，都要管。我們的教學(xué)是要采取人師和經(jīng)師二者合一的，每個教科學(xué)知識的人，就是一個模范人物，同時也是一個有學(xué)問的人。要相信，這樣的教育一定是和諧的、成功的。因?yàn)?，在教學(xué)過程中，師生將共同創(chuàng)造壯美的人生，共同經(jīng)歷生命的體驗(yàn)，這就是教育的本質(zhì)。堅(jiān)信以人為本，我們都會看見彩虹。我們可以勤勤懇懇的工作好每一天，認(rèn)認(rèn)真真的備好每一堂課，寫好每一份教案，精益求精的上好每一堂課。我們可以努力做到如何提高課堂有效學(xué)習(xí)而不是靠課后增加學(xué)生們的負(fù)擔(dān)來提高教學(xué)質(zhì)量。我們可以做到在課堂上是同學(xué)們老師，課下是同學(xué)們的大姐姐、大哥哥。我們可以努力做到關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，不因?yàn)樗麄兊募彝ケ尘?、學(xué)習(xí)成績而把他們劃分為不同的等級。雖然是一個普普通通的人民教師，我們?nèi)匀豢梢宰龅饺娜鉃槿嗣穹?wù)。全國那么多長年奮戰(zhàn)在基層一線，任勞任怨的優(yōu)秀教師就是其中的代表。1