義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）七年級下冊單元說明 第六單元教學(xué)設(shè)計

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）七年級下冊單元說明 第六單元教學(xué)設(shè)計義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）七年級下冊單元說明 第六單元教學(xué)設(shè)計Compulsory education curriculum standard experimental textbook Chinese (peoples Education Press) Grade 7 unit description unit 6 teaching design編訂：JinTai College編訂：JinTai College義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）七年級下冊單元說明 第六單元教學(xué)設(shè)計前言：小泰溫馨提醒，語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對教學(xué)對象是初中生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈。千姿百態(tài)的動物是人類最親密的生存伙伴，有了他們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。本單元選編了五篇描寫動物的文章，它們是馮群才的散文珍珠鳥、沈石溪的動物小說斑羚飛渡、詩人牛漢的代表作華南虎、法國博物學(xué)家布封的動物小品馬和蒲松齡的神奇故事狼。這些文章形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅反映了人類對動物世界的了解和認(rèn)識、對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡。本單元在選文時既照顧到了古今中外不同時代的作家作品，又考慮到了體裁的多樣性（小說、散文、詩歌、科學(xué)小品）。而且從文章的題材上也力求豐富多彩。古今中外描寫動物的文章非常多，其中不乏名家名篇，但這些文章歸納起來不外乎三種題材：一、西方的純粹的動物小品，它們從科學(xué)的猜度比較客觀地描述動物的生理特點(diǎn)和生活習(xí)性。比如，七年級上冊選編的法布爾的綠色蟈蟈、本單元選編的布封的馬等；二、反映人類與自然的關(guān)系的文章，它們一般不會脫離環(huán)境，單純地描摹一種動物，項是將這種動物放在人類社會中去體察它的處境和遭遇。比如馮驥才的珍珠島、鄭振鐸的貓等；三、借物喻人的文章，它們往往把人類對某種現(xiàn)象的批判、對某種精神的崇敬寄托到某種動物身上，間接地表達(dá)作者的情感，折射人生的思考，比如，牛漢的華南虎、沈石溪的斑羚飛渡等。本單元力求囊括這三種題材的文章，為學(xué)生提供一個相對完整的認(rèn)識。教學(xué)這個單元，教師可以從以下三個方面把握教學(xué)重點(diǎn)。一、情感、態(tài)度、價值觀方面1在教學(xué)過程?中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。在這個擁擠的地球村里，每一個生命都應(yīng)該享有同等的生存空間和生存權(quán)利。尤其是作為自然界的強(qiáng)者人，更應(yīng)該懂得尊重其他的生命形式，即便是一只螞蟻或一尾金魚，都有它存在的價值和意義。珍視生命，關(guān)愛動物是每一個現(xiàn)代人應(yīng)該具有的美德。教學(xué)這個單元的課文，教師可以利用相關(guān)文章有意識地激發(fā)學(xué)生的這種情感，比如珍珠鳥中一“我”就為小鳥營造了一個溫馨、寧靜的愛的家園?？恳活w愛心贏得了小鳥的信任；斑羚飛渡中斑羚群面臨絕境所表現(xiàn)出的無助，正可以讓人類反思自己對生命的踐踏。教師還可以聯(lián)系七年級上冊中一些與生命意識有關(guān)的文章，如生命，生命紫藤蘿瀑布等，啟發(fā)學(xué)生從自然中感悟生命的可貴，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感。2引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系問題。有一種觀念認(rèn)為，人類是萬物之靈，靠人類的智慧可以改造自然、征服自然。這種觀念長期影響著人類對自然的態(tài)度。人類到了應(yīng)該反思自己的所作所為的時候了：是替因?yàn)槲覀儞碛谐^其他動物的智慧和物質(zhì)手段，就有權(quán)主宰其他生命形式的存在方式，甚至主宰它們的生死呢？從這個角度解讀本單元的文章，可以引發(fā)學(xué)生對人與動物的關(guān)系的更深入的思考。比如，珍珠鳥為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界，那就是尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立人與動物之間信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫暖的色彩。其實(shí)在人與人之間又何嘗不是這樣。再如華南虎，如果我們先不談它的象征意義，而就詩句本身來看，那“兩道鐵柵欄”、那“被人捆綁著活活地鉸掉的”“凝結(jié)著濃濃的鮮血”的趾爪、那“水泥墻壁上”“血淋淋的溝壑”，不就是人與動物緊張關(guān)系的寫照嗎？又如布封的馬，通過對兩種生存狀態(tài)下馬的特點(diǎn)的比照，再一次將人與動物的矛盾關(guān)系擺到我們面前：人對馬的“教育”是拯救了馬還是迫害了馬？學(xué)習(xí)這個單元的課文，幫助學(xué)生形成尊重自然、善待自然的觀念，引導(dǎo)他們把人與自然的關(guān)系的問題納入自己的視野，這是教師義不容辭的責(zé)任。3感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)。生命是相通的，在動物身上也可以曲折地反映出人類的理想和追求。作者將自己對現(xiàn)實(shí)的不滿、對理想的憧憬寄托在動物行為的描寫之中，或者說，作者善于從動物身上找到人類高尚品質(zhì)或卑劣的品性的參照物，以動物為鏡子，反觀人類的言行。比如，華南虎中那只老虎在絕境中表現(xiàn)的對自由的執(zhí)著追求，對冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈反抗精神，既是對庸俗“觀眾”的譴責(zé)，也是對具有華南虎一樣不羈靈魂的人的頌揚(yáng)；斑羚飛渡中對斑羚群舍生取義、視死如歸的壯舉成描寫也可以理解為對人類這種品質(zhì)的匯歌；馬中作者用大量的筆墨歌頌馬的高貴、剽悍、豪邁和曠野，為我們勾勒了這種動物的精神形象，同時也反映了作者的人生理想。教學(xué)時，可以讓學(xué)生體會不同作家筆下的不同動物所承載的精神品質(zhì)。二、知識和能力方面1積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。本單元的課文詞匯豐富，對動物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。這些文章的作者善于將個人的情感融注到對動物的描寫之中，使動物身上閃爍著人性化的光芒，其中部分語句和語段文辭優(yōu)美、含義深刻，如果教學(xué)條件允許，教師可以要求學(xué)生把精彩的段落、句子背誦下來?！氨热纾渲轼B的最后一段，華南虎的全文，馬的第三、四段。2提高對不同體裁文章的整體感知能力。本單元課文的風(fēng)格不同，體裁多樣，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對不同體裁文章的整體感知能力。比如，對于珍珠鳥華南虎這種以情感取勝的散文、詩歌，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握文章的整體感情基調(diào)和作者的思想走向；對于狼這樣簡易的文言文，應(yīng)強(qiáng)調(diào)把握文章的主要情節(jié)；而對于馬這種有一定說明性的文章，則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握馬的品格特征。一反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。本單元的五篇課文都適合朗讀，尤其是珍珠鳥華南虎和馬，教師可以根據(jù)學(xué)生情況。精心設(shè)計誦讀教學(xué)的層次，以提高學(xué)生對文章的整體感知能力。三、過程和方法方面在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。與動物有關(guān)的文章和話題應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)、對本單元課文中許多值得爭議和思考的觀點(diǎn)，積極發(fā)表自己的見解，比如，馬中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”的含義；狼中兩只狡猾的狼的下場給人的啟示；斑羚飛渡中人類充當(dāng)?shù)牟还獠实慕巧保徽渲轼B中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的廣泛意義；華南虎中華南虎形象的象征意義；等等。本單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是探尋“馬的世界”，這是由課文馬引伸出來的一次大型綜合性學(xué)習(xí)。它力圖引導(dǎo)學(xué)生從語言、文字、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面搜集資料，了解馬的有關(guān)知識，歷史作用、藝術(shù)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生善待動物、關(guān)愛生命的情感。它是對閱讀部分三個維度的教學(xué)目標(biāo)?的延伸和拓展。教師應(yīng)務(wù)必在單元教學(xué)之前對綜合性學(xué)習(xí)有一個總體的考慮和構(gòu)想，然后根據(jù)具體情況規(guī)劃、實(shí)施這部分內(nèi)容，也可以發(fā)揮創(chuàng)造性，對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行增刪。 Designed By JinTai College