安徽省合肥市育英學校九年級語文下冊 第六單元 第21課《曹劌論戰(zhàn)》課件 新人教

曹曹 劌劌 論論 戰(zhàn)戰(zhàn)左傳左傳1.1.了解了解左傳左傳及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。以弱勝強的原因。2.2.賞析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體賞析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。3.3.學習本文以學習本文以“論戰(zhàn)論戰(zhàn)”為中心組織材料、為中心組織材料、剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。4.4.學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。愛國精神。學習目標學習目標第一課時第一課時 疏通文意理結(jié)構(gòu)疏通文意理結(jié)構(gòu)作品鏈接作品鏈接 左傳左傳又稱又稱春秋左氏傳春秋左氏傳或或左氏春左氏春秋秋，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。史記史記和和漢書漢書藝文志藝文志都認為它是孔子的同都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學者認為是代人魯國史官左丘明所作。清代有的學者認為是劉歆改編。近人認為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國劉歆改編。近人認為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國國史編成。記事起于魯隱公元年國史編成。記事起于魯隱公元年(前前722722年年)，終于，終于魯哀公十四年魯哀公十四年(前前454454年年)。書中保存了大量古代史。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。對后代散文的發(fā)展有很大影響。背景鏈接背景鏈接 長勺之戰(zhàn)的背景長勺之戰(zhàn)的背景齊國襄公無道，在位時齊國襄公無道，在位時發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8 8年年(前前686686年年)秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公莊公9 9年年(前前685685年年)無知又被人殺死。于是，糾和無知又被人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設(shè)計先到，做了國君，就是小白爭著回國。小白設(shè)計先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺子糾，打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動，在長勺與魯軍公子糾。糾被殺后，齊軍就出動，在長勺與魯軍會戰(zhàn)。當時齊強魯弱，但最終魯軍勝利，成為我會戰(zhàn)。當時齊強魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。文體鏈接文體鏈接 歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。體。國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有國國語語和和戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策。國語國語是以記言為主，兼是以記言為主，兼及記事；及記事；戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策是以記事為主。是以記事為主。編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。春秋春秋左傳左傳和和資治通鑒資治通鑒都是編年體。都是編年體。紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史二十四史”用的都是紀用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。傳體。這種體例對后世影響很大。讀準讀準字音字音 曹劌劌（gu）小惠未徧徧（bin）小信未孚孚（f）又何間間焉（jin）公與之之乘乘（chng)長勺勺（sho）轍轍（zh）軾軾（sh）遂遂逐齊師（su）彼竭竭（ji）我盈盈（yng）望其旗靡靡（m）預(yù)習與交流 齊師伐我齊師伐我：齊國的軍隊攻打魯國。：齊國的軍隊攻打魯國。師師，軍隊。，軍隊。伐伐，興兵攻打。，興兵攻打?！胺シァ庇糜谥T候國之間。雙方開戰(zhàn)必須鳴鐘鼓，以表示公開宣戰(zhàn)，用于諸候國之間。雙方開戰(zhàn)必須鳴鐘鼓，以表示公開宣戰(zhàn)，否則叫否則叫“襲襲”。我，指魯國，因。我，指魯國，因左傳左傳的作者是魯國史官，故文的作者是魯國史官，故文中稱魯國為中稱魯國為“我我”。公公：指魯莊公，姓姬名同。：指魯莊公，姓姬名同。左傳左傳稱魯國國君只用一個稱魯國國君只用一個“公公”字。字。曹劌曹劌：魯國一個沒有權(quán)勢的貴族。：魯國一個沒有權(quán)勢的貴族。鄉(xiāng)人鄉(xiāng)人：同鄉(xiāng)的人，指曹劌所在地的在野的貴族。鄉(xiāng)，行政區(qū)域。：同鄉(xiāng)的人，指曹劌所在地的在野的貴族。鄉(xiāng)，行政區(qū)域。春秋時國都及其近郊設(shè)鄉(xiāng)，不同于現(xiàn)在的春秋時國都及其近郊設(shè)鄉(xiāng)，不同于現(xiàn)在的“鄉(xiāng)村鄉(xiāng)村”。肉食者謀之肉食者謀之：指做官的，即當權(quán)者。春秋時公膳位居大夫以上者：指做官的，即當權(quán)者。春秋時公膳位居大夫以上者才可食肉。才可食肉。謀謀，謀劃，考慮。，謀劃，考慮。之之，代詞，指準備應(yīng)戰(zhàn)的事。，代詞，指準備應(yīng)戰(zhàn)的事。又何間焉又何間焉：（你）又何必參與呢？：（你）又何必參與呢？間間，參與。，參與。焉焉，語氣助詞，表，語氣助詞，表疑問。疑問。鄙鄙：鄙陋。指目光短淺，缺少見識。：鄙陋。指目光短淺，缺少見識。乃入見乃入見：于是就入朝謁見（莊公）。：于是就入朝謁見（莊公）。乃乃，副詞，于是，于是就。，副詞，于是，于是就。何以戰(zhàn)何以戰(zhàn)：憑什么條件作戰(zhàn)？：憑什么條件作戰(zhàn)？“何以戰(zhàn)何以戰(zhàn)”等于等于“以何戰(zhàn)以何戰(zhàn)”。何，疑。何，疑問代詞，什么。這里作介詞問代詞，什么。這里作介詞“以以”的前置賓語。以，介詞，用，憑。的前置賓語。以，介詞，用，憑。衣食所安，弗敢專也衣食所安，弗敢專也：衣食這類養(yǎng)生的東西，不敢獨自享受。：衣食這類養(yǎng)生的東西，不敢獨自享受。安安，有有“養(yǎng)養(yǎng)”的意思。的意思。弗弗，不。，不。專專，獨自專有。，獨自專有。預(yù)習與交流 必以分人必以分人：是：是“必以（之）分人必以（之）分人”的省略，一定把（它）分給別的省略，一定把（它）分給別人。這里所說的人，是莊公左右的近臣，不是指廣大平民。人。這里所說的人，是莊公左右的近臣，不是指廣大平民。對曰對曰：指在下位者回答在上位者。：指在下位者回答在上位者。小惠未徧小惠未徧：小恩小惠還油層有遍及于人民。小恩小惠還油層有遍及于人民。徧徧，同，同“遍遍”，遍及，遍及，普通。普通。民弗從也民弗從也：人民不會跟從（你去死戰(zhàn)）。從，跟從。：人民不會跟從（你去死戰(zhàn)）。從，跟從。犧牲玉帛犧牲玉帛：古代祭祀用的物品。：古代祭祀用的物品。犧牲，犧牲，指祭祀用的牛、羊、豬。指祭祀用的牛、羊、豬。玉玉，寶玉。，寶玉。帛帛，絲織品。，絲織品。弗敢加也弗敢加也：（禱告時）不敢虛夸。即不敢以少報多，以小報大。（禱告時）不敢虛夸。即不敢以少報多，以小報大。加加，夸大，虛報。，夸大，虛報。必以信必以信：一定用誠實的態(tài)度（對待鬼神）。：一定用誠實的態(tài)度（對待鬼神）。信信，誠信，指語言真，誠信，指語言真實。實。小信未孚小信未孚：小的誠實還不能取得百姓的信任。：小的誠實還不能取得百姓的信任。孚孚，為人所信服。，為人所信服。福福：動詞，賜福，保佑。：動詞，賜福，保佑。小大之獄小大之獄：大大小小的訴訟案件。：大大小小的訴訟案件。獄獄，訴訟案件。，訴訟案件。察察：明察，判斷清楚。：明察，判斷清楚。必以情必以情：一定按照情理（去判斷）。：一定按照情理（去判斷）。忠之屬也忠之屬也：這是盡心辦事的一類事情。：這是盡心辦事的一類事情。忠忠，盡心做好分內(nèi)的事。，盡心做好分內(nèi)的事。屬屬，類。，類。預(yù)習與交流 可以一戰(zhàn)可以一戰(zhàn)：可以憑借（這個條件）打一仗。：可以憑借（這個條件）打一仗?？煽?，可以。，可以。以以，憑借。，憑借。，后面省略了，后面省略了“之之”。戰(zhàn)則請從戰(zhàn)則請從：（如果）作戰(zhàn)，就請允許我跟隨著去。：（如果）作戰(zhàn)，就請允許我跟隨著去。公與之乘公與之乘：魯莊公跟曹劌乘一輛戰(zhàn)車。：魯莊公跟曹劌乘一輛戰(zhàn)車。鼓之鼓之：擊鼓進軍。：擊鼓進軍。鼓鼓，動詞，擂鼓進攻。之，音節(jié)助詞。，動詞，擂鼓進攻。之，音節(jié)助詞。未可未可：還不可以。：還不可以。三鼓三鼓：擂了三次鼓，就是三次發(fā)動進攻。三，表動量的數(shù)詞。文：擂了三次鼓，就是三次發(fā)動進攻。三，表動量的數(shù)詞。文言文中表動量的數(shù)詞一般直接放在動詞前，中間不加量詞。言文中表動量的數(shù)詞一般直接放在動詞前，中間不加量詞。敗績敗績：大敗，潰不成軍。：大敗，潰不成軍。馳之馳之：驅(qū)車追趕齊軍。：驅(qū)車追趕齊軍。馳馳，使勁趕馬，特指驅(qū)車進擊。先秦時，使勁趕馬，特指驅(qū)車進擊。先秦時，“馳馳”是人的行為；到了后來，才指馬的動作。之，代詞，指齊軍。是人的行為；到了后來，才指馬的動作。之，代詞，指齊軍。下視其轍下視其轍：下車看齊軍戰(zhàn)車的輪跡。：下車看齊軍戰(zhàn)車的輪跡。轍轍，車輪滾過地面軋出的痕，車輪滾過地面軋出的痕跡。跡。登軾而望之登軾而望之：登上車前的橫木瞭望齊軍。：登上車前的橫木瞭望齊軍。軾軾，古代車前供乘車者，古代車前供乘車者手扶的橫木。手扶的橫木。遂遂：就。：就。逐逐，追趕。，追趕。既克既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝（齊師）了。：已經(jīng)戰(zhàn)勝（齊師）了。既既，表示某件事情已經(jīng)完成。，表示某件事情已經(jīng)完成?？丝?，戰(zhàn)勝。戰(zhàn)勝。預(yù)習與交流 問其故問其故：問曹劌這樣指揮的原因。故，緣故，原因。：問曹劌這樣指揮的原因。故，緣故，原因。夫戰(zhàn)，勇氣也夫戰(zhàn)，勇氣也：作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。夫，發(fā)語詞，：作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。夫，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭。沒有實在意義。議論或說明時，用在句子開頭。沒有實在意義。一鼓作氣一鼓作氣：第一次擊鼓（能夠）振作起士氣。作，振：第一次擊鼓（能夠）振作起士氣。作，振作，激起。作，激起。再而衰再而衰：第二次擊鼓士氣就衰減了。再，第二次，其：第二次擊鼓士氣就衰減了。再，第二次，其后省略動詞后省略動詞“鼓鼓”，下文，下文“三而竭三而竭”同此。而，相當于同此。而，相當于“則則”。竭竭：盡。：盡。彼竭我盈彼竭我盈：他們的勇氣已盡，我們的勇氣正盛。：他們的勇氣已盡，我們的勇氣正盛。彼彼，代詞，指齊軍方面。代詞，指齊軍方面。盈盈，充沛，飽滿。，充沛，飽滿。難測難測：難以摸到真實情況。測，推測，估計。：難以摸到真實情況。測，推測，估計。伏伏：埋伏。：埋伏。旗靡旗靡：旗幟倒了下去。：旗幟倒了下去。預(yù)習與交流說文解字間 最早寫做“閒”從門中能看到月亮，表示“門縫”。引申為“縫隙”、“空兒”。有縫便可插如東西，引申為插入、參與?！坝趾伍g焉”的“間”即參與之意。預(yù)習與交流說文解字鼓 左邊是鼓形，上有裝飾，下有鼓座；右邊是一只手拿鼓棰擊鼓。原義是擊鼓、敲鼓，動詞；引申為名詞的鼓。預(yù)習與交流請你指出“軾”預(yù)習與交流1.1.跳讀課文，整理課文結(jié)構(gòu)。跳讀課文，整理課文結(jié)構(gòu)。第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準備?？煞謨蓪樱旱谝欢危瑢戶攪鴳?zhàn)前的準備?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_始到第一層（從開始到“乃入見乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌說明曹劌“請見請見”的原因。的原因。第二層（從第二層（從“問：問：何以戰(zhàn)？何以戰(zhàn)？”到段末）寫曹劌跟到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。第三段，寫曹劌論述魯國取勝的原因?？煞謨蓪樱旱谌危瑢懖軇フ撌鲷攪俚脑?。可分兩層：第一層（從開始到第一層（從開始到“故克之故克之”）以）以“夫戰(zhàn)，勇氣也夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈彼竭我盈”的時機，以逸待勞發(fā)動的時機，以逸待勞發(fā)動反攻，回答了為什么等待反攻，回答了為什么等待“齊人三鼓齊人三鼓”而后而后“鼓鼓”的問題。的問題。第二層（從第二層（從“夫大國夫大國”到段末）以到段末）以“大國難測，懼有大國難測，懼有伏焉伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖，為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖，知己知彼，說明了他知己知彼，說明了他“下視其轍，登軾而望之下視其轍，登軾而望之”之后才認之后才認為可以追擊的原因。為可以追擊的原因。整體感知整體感知2.速讀課文理線索，這篇課文有幾條敘速讀課文理線索，這篇課文有幾條敘事的線索？事的線索？有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索索(迎戰(zhàn)迎戰(zhàn)備戰(zhàn)備戰(zhàn)勝戰(zhàn)勝戰(zhàn)評戰(zhàn)評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索一條是人物活動的線索(請見請見請請戰(zhàn)戰(zhàn)參戰(zhàn)參戰(zhàn)釋疑釋疑)。整體感知整體感知3.課文的題目是課文的題目是“曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)”，是記敘，是記敘文還是議論文？文還是議論文？這是一篇記敘文，全文以這是一篇記敘文，全文以“論論”為為中心。第中心。第1 1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內(nèi)段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內(nèi)容；第容；第2 2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3 3段通過段通過“敘敘”來來“論論”戰(zhàn)爭勝利的原因。戰(zhàn)爭勝利的原因。整體感知整體感知 將戰(zhàn)將戰(zhàn)備戰(zhàn)備戰(zhàn)勝戰(zhàn)勝戰(zhàn)評戰(zhàn)評戰(zhàn)論戰(zhàn)論戰(zhàn) 請見請見請問請問參戰(zhàn)參戰(zhàn)釋疑釋疑板書設(shè)計板書設(shè)計 根據(jù)所學詞的詞義根據(jù)所學詞的詞義,找出能夠印證的成語。找出能夠印證的成語。示例：示例：“齊齊師師伐我伐我”師出無名，師出有名師出無名，師出有名 齊人三齊人三鼓鼓 一鼓作氣一鼓作氣 望其旗望其旗靡靡 所向披靡所向披靡 彼竭我彼竭我盈盈 惡貫滿盈惡貫滿盈 小信未小信未孚孚 不孚眾望不孚眾望拓展延伸拓展延伸第二課時第二課時 探究寫法悟剪裁探究寫法悟剪裁補足下列句子的省略成分肉食者謀之，又何間焉？肉食者謀之，（君）又何間焉？乃入見。（曹劌）乃入（宮）見（莊公）。預(yù)習與交流預(yù)習與交流補足下列句子的省略成分問：“何以戰(zhàn)？（曹劌）問（莊公）：“（君）何以戰(zhàn)？必以分人。必以（之）分（于）人。預(yù)習與交流預(yù)習與交流補足下列句子的省略成分必以信。必以信（對待神）。對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)?！保ú軇ィυ唬骸埃ù耍┲抑畬僖??？梢裕ㄖ┮粦?zhàn)?！鳖A(yù)習與交流預(yù)習與交流1.閱讀第一段，探究下面的問題：閱讀第一段，探究下面的問題：（1）“肉食者鄙，未能遠謀肉食者鄙，未能遠謀”中的中的“遠謀遠謀”二字是全文的關(guān)鍵詞，貫二字是全文的關(guān)鍵詞，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？具有什么樣的品質(zhì)？從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。大事和深謀遠慮的品質(zhì)。文本探究文本探究1.閱讀第一段，探究下面的問題：閱讀第一段，探究下面的問題：（2）“何以戰(zhàn)何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？準備呢？三方面：三方面：“衣食所安，弗敢專也，必衣食所安，弗敢專也，必以分人以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，犧牲玉帛，弗敢加也，必以信必以信”；“小大之獄，雖不能察，小大之獄，雖不能察，必以情必以情”。文本探究文本探究1.閱讀第一段，探究下面的問題：閱讀第一段，探究下面的問題：（3）對于這三方面的準備，曹劌是如何回答）對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準備的？為什么第三個準備“小大之獄，雖不能小大之獄，雖不能察，必以情察，必以情”是是“可以一戰(zhàn)可以一戰(zhàn)”的主要條件？的主要條件？前兩個方面的準備，曹劌都予以否定前兩個方面的準備，曹劌都予以否定民民弗從也、神弗福也，第三個準備，得到了曹弗從也、神弗福也，第三個準備，得到了曹劌的認同，因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的劌的認同，因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。量的政治遠見。文本探究文本探究1.閱讀第一段，探究下面的問題：閱讀第一段，探究下面的問題：（4）段末句）段末句“戰(zhàn)則請從戰(zhàn)則請從”有什么作有什么作用？用？不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。文本探究文本探究2.閱讀第二段，探究下面的問題：閱讀第二段，探究下面的問題：（1）曹劌是怎樣幫助莊公選擇恰當?shù)淖鲬?zhàn)時）曹劌是怎樣幫助莊公選擇恰當?shù)淖鲬?zhàn)時機的呢？機的呢？戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹戰(zhàn)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績齊師敗績”和和“遂逐齊師遂逐齊師”的大好形勢。的大好形勢。文本探究文本探究2.閱讀第二段，探究下面的問題：閱讀第二段，探究下面的問題：（2）遼闊的萬里戰(zhàn)場，作者為什么）遼闊的萬里戰(zhàn)場，作者為什么寫得如此簡略？寫得如此簡略？第第2 2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌了曹劌“謀謀”的作用，為下文的作用，為下文“論論戰(zhàn)戰(zhàn)”打下伏筆。打下伏筆。文本探究文本探究3.閱讀第三段，探究下面的問題：閱讀第三段，探究下面的問題：曹劌是如何回答魯莊公的詢問的？曹劌是如何回答魯莊公的詢問的？曹劌的回答有兩層意思：一是說明為什么要曹劌的回答有兩層意思：一是說明為什么要選擇選擇“齊人三鼓齊人三鼓”的時機進行攻擊。的時機進行攻擊?！氨私弑私呶矣矣彼膫€字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。四個字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。二是解釋他為什么在二是解釋他為什么在“下視其轍下視其轍”、“登軾登軾而望之而望之”后才下令追擊，看到敵人后才下令追擊，看到敵人“轍轍亂亂”“”“旗靡旗靡”才追擊的原因是才追擊的原因是“夫大國，難夫大國，難測也，懼有伏焉測也，懼有伏焉”?？梢姴軇タ紤]問題周到，。可見曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。奪取了戰(zhàn)爭勝利。文本探究文本探究1.找出文中寫曹劌的句子，分析他是一找出文中寫曹劌的句子，分析他是一個怎樣的人呢？個怎樣的人呢？(用用“從從中可以看中可以看出出”的句式說話的句式說話)課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)了他的愛國。曹劌請見，表現(xiàn)了他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠見；熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。人物賞析人物賞析2.課文除了寫曹劌還寫了魯莊公課文除了寫曹劌還寫了魯莊公,他又是一個怎樣的他又是一個怎樣的人呢人呢?(用用“從從中表現(xiàn)了中表現(xiàn)了”的句式說話的句式說話)課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙鄙”。魯。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠小惠”和和“祈求神祈求神靈的保佑靈的保佑”上，說明他政治上無能；他急于求成，上，說明他政治上無能；他急于求成，急于進攻，說明他軍事上的無知。但他不是一個昏急于進攻，說明他軍事上的無知。但他不是一個昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，心聽取意見；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。人物賞析人物賞析魯國能夠以弱治強的原因是什么？魯國能夠以弱治強的原因是什么？政治清明、民心所向政治清明、民心所向 （在政治上?。ㄔ谡紊先⌒庞诿瘢簧舷聢F結(jié)信于民）；上下團結(jié) 、君民一心、君民一心 （團結(jié)曹劌、知人善用）；掌握策（團結(jié)曹劌、知人善用）；掌握策略、以逸待勞略、以逸待勞 （不盲目于強齊硬（不盲目于強齊硬戰(zhàn)）；把握戰(zhàn)機、后發(fā)制人戰(zhàn)）；把握戰(zhàn)機、后發(fā)制人 （彼竭（彼竭我盈、一招致勝）。我盈、一招致勝）。主旨探究主旨探究1.課文的核心人物是曹劌，作者為什課文的核心人物是曹劌，作者為什么還要寫魯莊公？么還要寫魯莊公？寫魯莊公是為了用對比映襯的手法，寫魯莊公是為了用對比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌的政治熱忱。的對比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的對比中，突出他的從曹劌與魯莊公的對比中，突出他的深謀遠慮。深謀遠慮。寫法探究寫法探究2.本文詳寫了什么？略寫了什么？作者為什么本文詳寫了什么？略寫了什么？作者為什么要這樣安排？要這樣安排？本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備和指揮魯軍作只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑颉?zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑?。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結(jié)合有致，使文樣當詳則詳，當略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。寫法探究寫法探究 請見請見愛國熱情愛國熱情 曹劌曹劌 參戰(zhàn)參戰(zhàn)卓越才能卓越才能 遠謀遠謀 論戰(zhàn)論戰(zhàn)過人謀略過人謀略 施行小惠、祈求神靈施行小惠、祈求神靈政治無能政治無能 急于求戰(zhàn)、急于攻擊急于求戰(zhàn)、急于攻擊軍事無知軍事無知 魯莊公魯莊公 急于備戰(zhàn)，三問三答急于備戰(zhàn)，三問三答虛心聽取虛心聽取 鄙鄙 公與之乘，戰(zhàn)于長勺公與之乘，戰(zhàn)于長勺任人唯賢任人唯賢 戰(zhàn)后問劌、勝而不喜戰(zhàn)后問劌、勝而不喜不恥下問不恥下問板書設(shè)計板書設(shè)計 拓展延伸拓展延伸名人言戰(zhàn)兵民是勝利之本。兵民是勝利之本。敵進我退，敵退我追，敵敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。駐我擾，敵疲我打。(毛澤東毛澤東)是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春春秋秋孫武孫武)得道者多助，失道者寡助。得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)戰(zhàn)國國孟子孟子)天時不如地利，地利不如人和。天時不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國戰(zhàn)國孟子孟子)用兵之道，攻心為上，攻城為下；用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國三國諸葛亮諸葛亮)名人言戰(zhàn) 鋼鐵是怎樣煉成的鋼鐵是怎樣煉成的 奧斯特洛夫斯基奧斯特洛夫斯基 拓展延伸拓展延伸“千里走單騎千里走單騎”這個故事的主人公這個故事的主人公是誰？它出自哪一部描寫戰(zhàn)爭的著是誰？它出自哪一部描寫戰(zhàn)爭的著名小說？名小說？拓展延伸拓展延伸