科舉制度的創(chuàng)立 教案

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計一、 教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：歷史2，課時：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)了解，嘗試完成學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分的題目。二、 教學(xué)課題人教版中國歷史七年級下冊 第一單元繁榮與開放的社會 第四課科舉制度的創(chuàng)立三、 教材分析隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度是我國封建社會中央政權(quán)選拔官吏的一項基本制度，影響深遠(yuǎn)。教材第一子目介紹了科舉制度在隋朝產(chǎn)生的背景和創(chuàng)立的過程及作用，第二子目科舉制度在唐朝逐漸完善的過程，第三子目介紹科舉制度對中國以及世界的影響。本課的教學(xué)重點(diǎn)：科舉制度創(chuàng)立、完善的過程；科舉制度的作用、影響。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生難以理解隋唐時期選官方式變化的進(jìn)步意義四、 教學(xué)目標(biāo)1、了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況和科舉制度給隋唐社會帶來的影響。2、通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響，培養(yǎng)從具體歷史事實引出結(jié)論的能力；采用小組討論的方式，培養(yǎng)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。3、通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要。制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。五、 教學(xué)方法1、課前編制、下發(fā)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；2、課中導(dǎo)入新課后，交流學(xué)習(xí)收獲，解決科舉制度創(chuàng)立、完善的過程這個教學(xué)重點(diǎn)；質(zhì)疑問難，引導(dǎo)小組討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，交流探究結(jié)果，解決科舉制度的作用、影響這個教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生按人物順序編制“隋唐時期的科舉制度大事記”、畫知識樹，形成本課知識脈絡(luò)。六、 教學(xué)過程1、播放京劇鍘美案片段簡介：隋唐以前必須有地方官吏、高門權(quán)貴推薦才可以做高官，隋唐時期開始用科舉考試的方法來選拔官吏。這才出現(xiàn)了李昂拒絕說情嚴(yán)格錄取，潘仁美考中狀元、被招為駙馬的故事。提出問題：科舉考試究竟是怎么回事？導(dǎo)入新課，板書課題。2、自主學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)收獲展示網(wǎng)絡(luò)搜索的隋文帝、隋煬帝、唐太宗、武則天、唐玄宗的圖片，師生交流科舉制產(chǎn)生和完善的過程。指導(dǎo)學(xué)生按人物順序編制“隋唐時期的科舉制度大事記”3、質(zhì)疑問難，提出疑難問題后小組討論，班內(nèi)交流。展示隋唐時期進(jìn)士及第的官員圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生分析交流“隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響”等問題。資料一： “太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”，這是唐人趙嘏(g)的詩，見唐摭言卷一引，形象地刻畫出進(jìn)士登第的難度。正因其難，一旦登第就名聞士林，被比作登龍門，意味著可以在仕途上飛黃騰達(dá)了。所以當(dāng)時張瑰兄弟八人，七人進(jìn)士出身，一人制舉(由皇帝特旨召試)出身，兄弟集會時不要制舉出身的坐在一起。足見進(jìn)士科在各科之中，是最為人所看重的。以后各朝沿襲科舉制，實際就是沿襲進(jìn)士科。 資料二： 貞觀年間是進(jìn)士科發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別是貞觀末年，唐太宗擴(kuò)大進(jìn)士科，提高了進(jìn)士的進(jìn)身之階，對于唐朝前中期科舉制的興盛，無疑起了推動作用。通過考試選拔官員，為讀書人提供了做官的途徑。 指導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風(fēng)氣與習(xí)俗方面、從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系等角度思考分析。引到學(xué)生畫出知識樹，歸納記憶知識要點(diǎn)。4、鞏固訓(xùn)練1、魏晉時期，選拔官員依據(jù)的主要標(biāo)準(zhǔn)是 （ ）A才能和學(xué)識 B 門第和出身 C民族和地域 D等級和財產(chǎn)2、為改變許多出身低微但有真才實學(xué)的人，卻不能到中央和地方擔(dān)任高官的弊端，采取分科考試的辦法來選拔官員開始于（     ）A隋文帝時B唐太宗時       C隋煬帝時D武則天時 3、下列關(guān)聯(lián)錯誤的一項是（    ）A.隋煬帝分科考試          B.唐太宗擴(kuò)充國學(xué)增加學(xué)員C.武則天殿試、武舉        D.唐玄宗詩賦為進(jìn)士科主要內(nèi)容 4、“武狀元”這個詞最早可能出現(xiàn)于：（ ）A.唐太宗時期 B.唐高宗時期 C.武則天時期 D.唐玄宗時期 5、科舉制度在我國存在的時間和廢除的年代是（    ）A500多年明朝 B700多年  清朝 C900多年 元朝 D1300多年  清朝 6、下列詩句中涉及到科舉制的有 （ ）皇榜盡處是孫山，賢郎更在孫山外。朝為田舍郎，暮登天子堂。 罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。 慈恩寺下提名處，十七人中最少年。A. B. C. D.  7、下列對科舉制影響的敘述不正確的是（    ）A改善了用人制度，使有才學(xué)的讀書人有機(jī)會進(jìn)入各級政府任職。B科舉制度從思想上控制了讀書人。C培養(yǎng)了更多的中華民族的英才。D對世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。8、我國科舉制正式誕生在于誰統(tǒng)治的時期 A、隋文帝 B、隋煬帝 C、唐太宗 D、唐玄宗9、下列對科舉制敘述不正確的是 A、科舉制誕生在隋朝 B、唐朝時科舉制逐漸完善 C、唐太宗時，詩賦成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容 D、科舉制度促進(jìn)了封建社會文化教育事業(yè)的發(fā)展11、科舉制度的影響有哪些？5、評價小組后，布置課后拓展任務(wù)課本活動與探究任務(wù)可以任選一項。提示學(xué)生：如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索方法。七、 教學(xué)反思由于網(wǎng)絡(luò)連接、搜索展示用時較多，課堂上時間有些緊張，討論交流活動不是很充分。今后圖片、文字資料類的網(wǎng)絡(luò)資源可在課前搜索、復(fù)制，制成課件來展示，視頻類的資源可以課堂上連接網(wǎng)絡(luò)搜索展示。八、 教師個人介紹省份：山東省 學(xué)校：昌邑市外國語學(xué)校 姓名： 楊瑤軍 職稱：一級教師 電話：13455697445 電子郵件：yaojunyang69通訊地址：山東省昌邑市育新街238號 外國語學(xué)校楊瑤軍，男，1969年9月出生，2008年至今從事初中歷史課教學(xué)工作。