《有理數(shù)減法》教學(xué)反思 - 教學(xué)反思

?有理數(shù)減法?教學(xué)反思 - 教學(xué)反思 ?有理數(shù)減法?教學(xué)反思臨高二中數(shù)學(xué)組 王文愫一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1經(jīng)歷探索有理數(shù)減法法那么的推導(dǎo)過程。2理解有理數(shù)減法法那么，滲透化歸思想。3熟練地進(jìn)行兩個(gè)有理數(shù)減法的運(yùn)算。二、教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)有理數(shù)加法2、探究有理數(shù)減法法那么的推導(dǎo)3、學(xué)生自學(xué)自講自評(píng)課本例題4、 當(dāng)堂練習(xí)檢測(cè)學(xué)生掌握情況5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。6、課后延伸通過學(xué)生的反響，我認(rèn)識(shí)到了自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。先說說本節(jié)課我的教學(xué)思路：從學(xué)生熟悉的有理數(shù)加法出發(fā)，從引入未知，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激起學(xué)生自學(xué)的自信。學(xué)生通過自學(xué)自講自評(píng)課本例題計(jì)算，激發(fā)學(xué)生的探索精神，提醒他們出錯(cuò)誤的地方，又通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生在計(jì)算中再次熟悉減法法那么。本課表達(dá)了學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)的局面。從學(xué)生的練習(xí)來看，大局部學(xué)生都掌握了有理數(shù)的減法法那么，可是學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí)，總是忘記減數(shù)要變?yōu)樗南喾磾?shù) 。因此，教學(xué)還需要不斷的探索，不斷完善。需要改良的方面：1、少數(shù)學(xué)生在減法法那么推導(dǎo)過程中沒有很好的把握，他們都是重在備記而不是理解2、對(duì)學(xué)生沒有分層次進(jìn)行輔導(dǎo)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得本課課堂已經(jīng)交給學(xué)生，要求新課程理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂教學(xué)不再按預(yù)設(shè)的方案和步驟進(jìn)行，而是師生平等交流，互動(dòng)的過程。教師要善于從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情境，讓學(xué)生了解為什么要學(xué)，怎么去學(xué)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)生探索問題，在小組進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)。在此過程中，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作伙伴。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生自主探索，親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。