三年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法一、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書middot;數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第16頁(yè)二、教學(xué)準(zhǔn)備制作相關(guān)教學(xué)課件和數(shù)字卡片三、教材簡(jiǎn)析和目標(biāo)定位本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法及幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。例題主要解決十位相加滿十要向百位進(jìn)1。做一做安排了與例1形式相同的10道題，意在加強(qiáng)練習(xí)，減少錯(cuò)誤率。由于大部分學(xué)生都已具備了根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備解決本課時(shí)的內(nèi)容，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)相應(yīng)地由會(huì)不會(huì)計(jì)算調(diào)整到怎么計(jì)算上來(lái)。為此，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：1、通過(guò)對(duì)算法的比較探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使學(xué)生理解十位滿十向百位進(jìn)1的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、有條理地思考問(wèn)題的意識(shí)。3、在自主探索計(jì)算方法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考與善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。四、教學(xué)理念和策略選擇首先，力求以思維訓(xùn)練為主線，將計(jì)算教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生思維平臺(tái)，在理解算理，掌握計(jì)算方法的同時(shí)，更學(xué)生思維的發(fā)展。使計(jì)算教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生一般能力和創(chuàng)新意識(shí)的載體。其次，努力構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂。采用探-引-探的課堂教學(xué)主線，通過(guò)讓學(xué)生組算式，及時(shí)探底，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)。課堂中及時(shí)捕捉可利用的學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，真正促成課堂的動(dòng)態(tài)生成。第三，試圖體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。為學(xué)生營(yíng)造良好的探索與發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流、集體討論等自主探索計(jì)算方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)流程教 學(xué)流程一、引入 1、出示三張數(shù)字卡片：3、5、9。提出問(wèn)題：利用這三個(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)？板書出示：（教師有意識(shí)地從小到大分成兩組）3539535993952、從上、下兩行中各選擇一個(gè)數(shù)能組成幾道不同的加法算式：（請(qǐng)同學(xué)們把算式寫在自己的卡片上）3、生匯報(bào)算式。（并啟發(fā)學(xué)生怎樣做到不遺漏不重復(fù)？）學(xué)生列出了九道不同的算式。二、展開(kāi)1、師：請(qǐng)同學(xué)們選擇能計(jì)算的算式獨(dú)立嘗試著算算看。（要求學(xué)生把計(jì)算好的算式貼到黑板上）2、要求同學(xué)們對(duì)這些算式進(jìn)行分類。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的分類方法：（1）得數(shù)小于100分為一類，大于100分為一類。（2）一次進(jìn)位的分為一類，兩次進(jìn)位的分為一類。（3）個(gè)位進(jìn)位的分為一類，十位進(jìn)位的分為一類，個(gè)位十位都進(jìn)位的分為一類。3、按第（3）種分類方法把算式移動(dòng)成三列。35+5935+9335+9539+5953+9339+9353+9539+9553+59師：在這些算式中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些？什么是新的知識(shí)？若學(xué)生提出十位進(jìn)位與個(gè)位十位都進(jìn)位的加法以前雖沒(méi)有課的開(kāi)頭的學(xué)習(xí)材料不是按教材提供，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)純數(shù)學(xué)化的問(wèn)題情境，學(xué)生的思維極其活躍。這可謂是本真的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這一過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生有順序地、有條理地思考問(wèn)題的意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)形成的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類整理，不同的分類就形成不同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，分類中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生看到知識(shí)的來(lái)源和變化過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在舊知的基礎(chǔ)上。學(xué)過(guò)，不過(guò)我們已經(jīng)都會(huì)算了，教師就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)十位進(jìn)位加法的口算方法，并檢驗(yàn)卡片上的得數(shù)是否正確，接著教師提出今天我們要對(duì)個(gè)位十位連續(xù)進(jìn)位的加法作進(jìn)一步的研究，看看到底有多少種算法，哪種算法最簡(jiǎn)便。4、選擇其中的一道題作重點(diǎn)研究：39+95。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再分組討論，然后全班交流。要求：（1）這道題可以用幾種方法計(jì)算？（2）討論時(shí)，請(qǐng)組長(zhǎng)主持好，并整理好向全班匯報(bào)的內(nèi)容。（3）全班交流時(shí)，思考你喜歡哪種方法？計(jì)算要時(shí)注意些什么？5、集體匯報(bào)、交流方法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的方法：（1）39+95=39+90+5=129+5=134（2）39+95=40+951=1351=134（3）39+95=（30+90）+（9+5）=120+14=134（4）39+95=（40+90）+（51）=130+4=134（5）39+95=39+1005=1395=134（6）豎式計(jì)算：39+95-134請(qǐng)同學(xué)們比較一下，（1）-（5）這四種方法有什么共同點(diǎn)？啟發(fā)學(xué)生得出：都是把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決。6、討論用豎式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下面兩種情況：（）39（2）39+95+95-134124先請(qǐng)這兩位同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)算法，再讓大家比較：你認(rèn)為哪種對(duì)，為什么？你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的嗎？（先自己輕聲說(shuō)，再個(gè)別指名說(shuō)，再集體說(shuō)。）7、比較39+95與39+59有什么相同和不同的地方？讓學(xué)生自己探究解題方法，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，這樣才能 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。算法多樣化充分了學(xué)生的個(gè)性差異，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高。在對(duì)計(jì)算方法的求同比較中獲得對(duì)算理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。豎式計(jì)算是最基本的方法，應(yīng)是學(xué)生扎實(shí)掌握。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立思考豎式計(jì)算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤，相互交流計(jì)算的方法，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。8、請(qǐng)從剩下的3題中選一題做一做，說(shuō)一說(shuō)。同時(shí)請(qǐng)3位學(xué)生板演。檢查一下和你做的同一題的小朋友，做對(duì)了嗎？把你做的題說(shuō)給同桌聽(tīng)。9、小結(jié)計(jì)算方法。今天學(xué)的這些算式有什么特點(diǎn)？（板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法）。用豎式怎樣計(jì)算？你覺(jué)得需要提醒大家注意什么呢？（板書：相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一；十位滿十，向百位進(jìn)一。）三、分層練習(xí)1、做一做第1題。（列豎式計(jì)算）說(shuō)明：掌握筆算方法有困難的同學(xué)到老師這兒進(jìn)行小組教學(xué)，幫助糾錯(cuò)）。2、哪把鑰匙開(kāi)哪把鎖。（多媒體呈現(xiàn)鑰匙和鎖的畫面，四把鑰匙上分別掛著四道算式，四把鎖面上分別寫著四個(gè)數(shù)，鑰匙與鎖配對(duì)了，鎖就會(huì)被打開(kāi)）。59+7355+6779+8958+941221321421683、開(kāi)放題：下面的里可以填幾？5454+7+7-111（說(shuō)明：教師對(duì)慢生輔導(dǎo)第1題時(shí)，其他學(xué)生完成第2題。第2、3題反饋時(shí)讓快生反饋，慢生傾聽(tīng)）學(xué)生在相互交流補(bǔ)充中總結(jié)計(jì)算方法，自主構(gòu)建兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法。 針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行分層練習(xí)，對(duì)優(yōu)生除了解答一般問(wèn)題外，讓其在限定時(shí)間里思考一些有作價(jià)的問(wèn)題。對(duì)差生，則由教師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他們?cè)诙啻畏磸?fù)中領(lǐng)會(huì)算法，理解算理。在練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重針對(duì)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的教學(xué)資源，讓學(xué)生在不同階段完成不同種類的習(xí)題，讓不同的學(xué)生有多種選擇的可能性，這樣學(xué)生就能得到自主的發(fā)展。8