二年級數學下冊《除法解決問題》《除法解決問題》說課稿

除法解決問題說課稿一、說教材本節(jié)課的內容是人教版二年級下冊數學第四單元表內 除法（二）中的第三課時用除法解決問題。這個內容是在學 習了表內除法（一）解決問題的基礎上學習的。學生已經掌 握了用 19 的乘法口訣求商，大多數已經基本上掌握了已知 總數、份數，求每份數或已知總數、每份數，求份數，本節(jié) 課的內容是將已知總價、數量，求單價或已知總價、單價， 求數量的應用題轉化為以前學會了的已知總數、份數，求每 份數或已知總數、每份數，求份數的應用題，需要學會根據 除法的含義來解決問題，并學會驗算。繼續(xù)深化學生對除法 意義的理解，并培養(yǎng)了學生發(fā)現問題，提出問題的能力。二、說教學目標1.根據除法的意義，初步理解單價、數量、總價之間的 數量關系，會用除法解決與此數量關系的實際問題。2.將除法擴展到取自于量的數量之中去，深化學生對除 法含義的理解。3.繼續(xù)經歷解決問題的全過程，會從多余信息中選擇有 效信息，繼續(xù)用畫圖的策略分析關系，積累解決問題的方法 和經驗，提高解決問題的能力。4.與二年級上冊所學的類似知識相聯系，感受數學知識-1-的內在聯系，繼續(xù)培養(yǎng)發(fā)現問題、提出問題的能力。 教學重點:會選擇有效信息用除法解決諸如單價、數量、總價數量關系的實際問題。教學難點:理解稍復雜的數量關系，建立用除法解決問 題的模型。三、說學情分析：二年級的學生活潑好動、好奇心強、善于模仿。但注意 力較弱，解決問題能力欠缺，對應用題不能很好地去分析。 所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在 玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象 的內容，同時將所學課本知識生活化。在平日的教學中，應 注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參 與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保 持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。四、說教法與學法（一）說教法：本節(jié)課教學方法主要是創(chuàng)設情境解決問 題，幫助學生理解題意，交流討論完成練習。學生通過交流 討論，熟悉解題方法。（二）說學法：放手讓學生獨立思考，自主探索，并在 小組合作交流的基礎上形成用用 9 的乘法口訣求商的基本思 路。五、說教學過程(一)簡單談話，直切主題-2-1.直接說得數 .2.談話導入:教師:同學們，這兩天我們一直在研究除法問題，今天 我們就用前面學習的知識來解決實際問題。教師板書:解決問題(二)借鑒以往學習經驗，經歷解決問題步驟1.理解題意(1)課件出示例 3 圖。教師:看一看，想一想，你都知道了什么 ?教師板書:知道了什么 ?(2) 學生獨立審讀題目后交流得到的信息。教師:誰來說說你都知道了什么 ?教師:“56 元可以買幾個地球儀”這句話什么意思 ? 預設：學生能夠根據圖意說清玩具熊、地球儀、皮球的單價，并能發(fā)現要解決的問題是“56 元可以買幾個地球儀”， 也就是 56 元錢都要用來買地球儀，一共能買幾個 ?教師注意學生語言敘述得是否準確與完整。（3）根據問題提取有用信息。教師：看到這幅圖，同學們知道了一只玩具熊 6 元，一 個地球儀 8 元，一個皮球 9 元，還知道了需要我們解決的問 題是“ 56 元可以買幾個地球儀”。要解決這個問題，你覺得 需要哪些信息？你是怎么想的？預設：學生能夠從問題出發(fā)，知道要買的是地球儀，所-3-以需要“一個地球儀 8 元”這條信息。（設計意圖：使學生在觀察情境圖、讀取信息的過程中， 能夠清晰、完整的表達信息，理解問題的意思，并能根據問 題提取有用信息，逐步形成審題的能力，為分析解答奠定基 礎。）2.分析解答(1)獨立思考。教師:這個問題怎樣解答呢 ?請你在練習本上把你的想 法表示出來，可以寫一寫、畫一畫、算一算。教師板書:怎樣解答?學生活動，教師巡察，了解學生解決問題的基本思路 與基本方法，并選取典型案例。(2)小組交流。教師:你是怎么想的，和同桌說一說你的想法。 學生活動，教師注意傾聽學生的語言，了解學生思考問題的過程。(3)全班交流。教師:怎樣解答“56 元可以買幾個地球儀 ?”這個問題 ? 你是怎么想的 ?教師配合學生的回答進行板書。預設： 56÷8=7(個)教師:很多同學都是這樣解決問題的，誰來說說你的想 法?-4-教師(追問):怎么想到用除法計算呢 ?學生:求“56 元可以買幾個地球儀”，就是求 56 元里面 有幾個 8 元。教師：56 元是要花的總錢數（也就是平均分的總數），8 元是買一個地球儀要花的錢數（也就是每份數），要求“ 56 元可以買幾個地球儀（也就是求份數）。依據份數=總數÷每 份數。所以，解決這類型的問題，我們要用除法來計算。3.回顧檢驗教師（指板書）：在解決這個問題的時候，我們先一起 說了說“知道了什么”，然后大家交流了“怎樣解答？”，接 下來我們應該做什么呢？教師板書：解答正確嗎？教師：在解答了問題之后再來回顧題目，檢驗我們的解 答是否正確合理，這是非常重要的。同學們快看看，這個問 題我們解答正確嗎？你是怎么想的？預設:可以從題目的含義、乘法口訣的應用、乘除法的 算式互相核對等角度進行檢驗。(設計意圍 :在解決“56 元可以買幾個地球儀”這個問 題的過程中，經歷解決問題的一般步驟，能夠正確運用乘法 口訣解決稍復雜數量關系的除法實際問題，滲透單價、數量、 總價三者之間的關系，積累解決問題的方法和經驗。 )(三)鞏固練習1.完成第 42 頁“想一想”-5-教師:你都知道了什么 ?圈一圈、畫一畫，有不明白的地 方可以提問題。教師:要解決這個問題，你打算用什么算式表達自己的 想法?你怎樣想到用除法計算的 ?2.完成第 43 頁“練習九”第 4 題學生獨立解決問題，教師巡察，了解學生解決問題的情 況，選取典型案例。教師：你是怎么解答“買 6 塊手帕，一共需要多少錢” 這個問題的?教師:“用 36 元錢可以買幾個茶杯 ?”你是怎么解答的? 教師(追問)：都是買東西的事情，怎么解決第一個問題用乘法計算，解決第二個問題用除法了呢 ?學生:“每塊手帕 5 元，求 6 塊手帕多少錢”就是求 6 個 5 元一共是多少元，用乘法計算 ;一個茶杯 9 元，一共有 36 元，求可以買幾個茶杯，就是求 36 元里有幾個 9 元，用 除法計算。教師:看來同學們不僅能夠根據問題找到有用信息，列 式解決問題，還能知道使用這個算式背后的道理，看來你們 真的會用乘、除法解決問題了 !教師:誰再來說說你提出的其他用除法解決的問題是什 么?你是怎樣解答的 ?教師:你解答得對嗎 ?怎樣檢驗的啊 ?(設計意圖 ;學生獨立解決問題后進行交流，互相學習借-6-鑒，鞏固乘法和除法含義，感受解決問題的一般步驟，培養(yǎng) 學生提出問題、分析問題、解決問題的能力 )(四)全課總結教師：今天我們應用以前學習的乘、除法的知識解決了 一些實際問題，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲 ? 教師：要想正確解決問題，你們覺得最重要的是什么呢 ?六、說板書設計解決問題 24÷6=4（元）步驟： 56÷8=7（個） 7 個小熊玩具需要多少錢？1、你知道了什么？（讀題）總數÷每份數=份數 7×6=42（元） 2、怎樣解答？（分析） 答：56 元可以買 7 個地球儀。3、解答正確嗎？（檢驗）-7-