Book 6 Unit 6 A Let's learn 評(píng)課稿 - 小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課評(píng)課稿

Book 6 Unit 6 A Let's learn 評(píng)課稿 - 小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課評(píng)課稿 6月2日下午，我們聆聽了我區(qū)英語(yǔ)教師林恩峰老師的一課，這是五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 6的第一課時(shí)，這堂課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies這五個(gè)動(dòng)詞詞組，同時(shí)對(duì)句型What's he/she doing?進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)運(yùn)用。這堂課的亮點(diǎn)主要表達(dá)在以下方面。一、教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。本課對(duì)于五個(gè)單詞詞組的聽、說(shuō)、讀、寫做得比擬到位，教師在教學(xué)單詞的過程中，采用了直拼、個(gè)人讀、小組讀等等形式，使得讀單詞這個(gè)比擬枯燥的環(huán)節(jié)生動(dòng)起來(lái)。同時(shí)教師采用了拓展外圍知識(shí)的方法，如出示相關(guān)的昆蟲知識(shí)。讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中綜合運(yùn)用科學(xué)等相關(guān)知識(shí)技能，讓英語(yǔ)課堂變得更為豐富。二、教學(xué)思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)本課的教學(xué)思路異常清晰。從熱身環(huán)節(jié)開始，教師出示的兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)是游戲Oh，yeah！ Oh，no! 教師主要圍繞he/she及口頭過渡到動(dòng)詞ing形式，接著由圣誕樹彩球呈現(xiàn)unit 5已經(jīng)學(xué)過的ing單詞。這兩個(gè)活動(dòng)過渡自然，同時(shí)目標(biāo)緊緊指向本課的內(nèi)容，通過這種以舊引新的方法，降低新課的難度。在新詞呈現(xiàn)上，教師將這五個(gè)詞組串成一個(gè)小故事，娓娓道來(lái)，但是你卻不能猜到下一步會(huì)呈現(xiàn)哪個(gè)單詞，對(duì)學(xué)生而言，這樣的編排也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在最后的拓展環(huán)節(jié)中，教師順勢(shì)將人物變成了螞蟻，用螞蟻的眼光看待蟻穴，充滿童趣，有不失想象力。三、我認(rèn)為可以做得更好的地方。在最后的拓展環(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生在自己的短文上填空。過了一會(huì)，教師才示范，不可否認(rèn)，這樣做可以讓一局部?jī)?yōu)生及時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤，但對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否也能到達(dá)糾正的效果呢？同時(shí)，在板書方面，教師僅呈現(xiàn)詞組，過于簡(jiǎn)單。能否把本課中用到的句型也做下呈現(xiàn)？這樣，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)潔、明了的板書，更深入地理解并對(duì)新學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。