《幼兒園組織與管理》網(wǎng)院試卷A.doc

福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院1804幼兒園組織與管理 期末考試A卷學(xué)習(xí)中心 專業(yè) 學(xué) 號(hào) 姓名 成績(jī) 一、名詞解釋題：（每題5分，共20分）1非權(quán)力性影響力 答：非權(quán)力性影響力是由領(lǐng)導(dǎo)干部自身素質(zhì)形成的一種自然性影響力，它既沒有正式的規(guī)定，沒有上下授予形式，也沒有合法權(quán)力那種形式的命令與服從的約束力，但其影響力卻比權(quán)力性影響力廣泛、持久得多。在它的作用下，被影響者心理和行為更多的是轉(zhuǎn)變?yōu)轫槒暮鸵蕾囮P(guān)系。非權(quán)力性影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者的品德修養(yǎng)、知識(shí)水平、生活態(tài)度、情感魅力以及自己的工作實(shí)績(jī)和表率作用等素質(zhì)和行為所形成。它的特點(diǎn)在于它的自然性，它比權(quán)力性影響力具有更大的力量?，F(xiàn)實(shí)生活的大量事實(shí)向人們昭示，領(lǐng)導(dǎo)者影響力中起重大作用的是非權(quán)力性影響力，其影響力、感召力、吸引力是非常巨大的?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從”，就深刻說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)者非權(quán)力性影響力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的有效性和權(quán)威性的決定性作用。2 幼兒園保教工作程序化 答：將保教工作制度與人員職責(zé)規(guī)范依一日生活各環(huán)節(jié)、時(shí)間，規(guī)定出明確具體的內(nèi)容要求，使之程序化、規(guī)范化，便于操作和落實(shí)。3、 崗位責(zé)任制 答：是指根據(jù)工作崗位的性質(zhì)和業(yè)務(wù)特點(diǎn)，明確規(guī)定其職責(zé)、權(quán)限，并按照規(guī)定的崗位績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核及獎(jiǎng)懲而建立起來(lái)的制度。實(shí)行崗位責(zé)任制，有助于工作的科學(xué)化、制度化。建立和健全崗位責(zé)任制，必須明確任務(wù)和人員編制，然后才有可能以任務(wù)定崗位，以崗位定人員，責(zé)任落實(shí)到人，各盡其職，達(dá)到事事有人負(fù)責(zé)的目標(biāo)，改變有人沒事干，有事又沒人干的局面，避免苦樂不均現(xiàn)象的發(fā)生。4、幼兒園組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置答：指的是幼兒園這種教育性和社會(huì)公益性的社會(huì)組織的建立，幼兒園機(jī)構(gòu)組織是為達(dá)到一定的育人目標(biāo)而共同活動(dòng)的人群集合體。這是在一定的環(huán)境條件下，按一定形式與層次組成的機(jī)構(gòu)體系，形成有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)功能系統(tǒng)。二、簡(jiǎn)答題：（每題10分，共40分）1、簡(jiǎn)述幼兒園管理的雙重性。 答：幼兒園管理具有雙重性。幼兒園工作是以育人為目的的社會(huì)共同勞動(dòng)，需要周密的組織分工和協(xié)調(diào)指揮，要有專職管理人員和適宜的組織機(jī)構(gòu)及必要的工作制度，并遵循科學(xué)規(guī)律，組織幼兒教育與管理 工作，提高共同勞動(dòng)的效率、效益。這是其自然屬性。同時(shí)，幼兒園教育與管理工作必須貫徹一定的教育方針政策，依據(jù)一定社會(huì)、國(guó)家對(duì)人才規(guī)格的要求實(shí)施教育，并通過建立園所領(lǐng)導(dǎo)體制與組織機(jī) 構(gòu)，以及處理管理與被管理關(guān)系的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)園所的整體工作目標(biāo)，體現(xiàn)出其與一定生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)制度的要求相聯(lián)系的社會(huì)屬性。2、 簡(jiǎn)述幼兒園健康和安全教育的管理目標(biāo)。 答：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。幼兒園衛(wèi)生保健管理的任務(wù)：1、一日生活的組織與引導(dǎo)；2、促進(jìn)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)；3、合理組織幼兒參加鍛煉。安全教育:1、強(qiáng)化安全意識(shí)，樹立安全第一的觀念；2、注意環(huán)境安全，減少意外事故；3、建立安全的制度，完善安全措施；4、維護(hù)幼兒安全，加強(qiáng)安全教育。3、 簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境規(guī)劃的基本要求。答：1、確保安全，合乎衛(wèi)生要求。2、環(huán)境條件要為保育和教育服務(wù)。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要因地制，經(jīng)濟(jì)適用。4、 試列舉幼兒園家長(zhǎng)工作制度。答：內(nèi)容：1、密切雙方的聯(lián)系溝通2、發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)主導(dǎo)作用，積極宣傳引導(dǎo)3、為家長(zhǎng)提供有效服務(wù)4、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合支持，通過家長(zhǎng)打開幼兒園通向社會(huì)的渠道。方式：1、教師與家長(zhǎng)之間的日常交流2、家長(zhǎng)園地和家長(zhǎng)宣傳員3、家訪4、召開家長(zhǎng)會(huì)5、舉辦家長(zhǎng)開放日6、家長(zhǎng)參與活動(dòng) 。三、論述題：（共1題，20分）聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@管理者應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)教職工積極性。答：一所幼兒園的發(fā)展離不開好的管理者-好園長(zhǎng)。然而，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師，最大限度的調(diào)動(dòng)職工的積極性，培養(yǎng)一個(gè)既有凝聚力又有高效率的集體，建立一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍，讓每個(gè)教師都能開心的在自己的工作崗位上不斷創(chuàng)出新業(yè)績(jī)，才是增強(qiáng)幼兒園最為重要的因素。1、尊重、賞識(shí)是調(diào)動(dòng)教師積極性的精神動(dòng)力。了解每一個(gè)職工的個(gè)性特點(diǎn)和能力發(fā)揮的動(dòng)力因素。尊重不同性格的教師，多一些欣賞，少一些命令。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的有時(shí)候會(huì)認(rèn)為“成績(jī)不說(shuō)跑不了，缺點(diǎn)不講不得了?！逼鋵?shí)，每一位教師哪怕取得一點(diǎn)進(jìn)步，得到一點(diǎn)鼓勵(lì)，就會(huì)給他帶來(lái)一種成就感，所以，領(lǐng)導(dǎo)多賞識(shí)他們的成績(jī)，會(huì)讓他們得到更多的精神動(dòng)力。教師有了成績(jī)需要賞識(shí)，失敗時(shí)同樣需要賞識(shí)，特別是年輕教師，在日常工作中常常會(huì)遭遇挫折或失敗，以及教學(xué)上的難題等等，關(guān)注他們的內(nèi)心需要、尊重他們的人格、寬容他們的失敗，給教師一個(gè)寬松的環(huán)境和努力向上的機(jī)會(huì)。使其能在職責(zé)范圍內(nèi)獨(dú)立自主的選擇合適的辦法去解決問題。讓教師的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)起其旺盛的工作熱情和積極性。2、知人善任，是發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)的源動(dòng)力，識(shí)人是用人的前提。管理者“假如不了解教師的優(yōu)點(diǎn)，就難以做到善任，難以做到用其所長(zhǎng)?！弊鳛轭I(lǐng)導(dǎo)，知人識(shí)人是一種基本素質(zhì)和要求。3、科學(xué)管理是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力?？茖W(xué)的管理更是幼兒園發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，提高保教質(zhì)量的重要保證。在管理過程中，要重視和強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，充分發(fā)揮目標(biāo)管理的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教職工牢固樹立憂患意識(shí)，懂得不進(jìn)則退的道理，以主人翁的態(tài)度滿腔熱情的投入到工作中，并以樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。我覺得只有不斷細(xì)化各項(xiàng)制度，充分實(shí)行量化管理，公正評(píng)價(jià)，如：年終考核，不是讓領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師，而是讓全體教職工集體參與，按章查詢，框檔劃線，根據(jù)平時(shí)的各種考勤統(tǒng)計(jì)（業(yè)務(wù)能力考試、業(yè)務(wù)技能測(cè)試、衛(wèi)生檢查、特長(zhǎng)比賽、出勤統(tǒng)計(jì)、幼兒流失統(tǒng)計(jì)、競(jìng)技比賽、任務(wù)完成優(yōu)劣）等方面進(jìn)行量化評(píng)比，分項(xiàng)打分，自己給自己核算，這樣既公正的評(píng)價(jià)了教師，也使各項(xiàng)制度得到了實(shí)實(shí)在在的落實(shí)，促進(jìn)教職工覺得工作有盼頭，干活有勁頭，使教師贏得自豪，輸?shù)母市??？偠灾?，在幼兒園的 管理中要堅(jiān)持以人為本的原則，充分發(fā)揮教師主體性，激發(fā)他們的工作熱情，一旦他們真正成了幼兒園的主人翁，他們就會(huì)愛崗敬業(yè)，其開拓創(chuàng)新的空間也就更加廣闊。四、案例分析題（共1題， 20分）請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)下述案例中園長(zhǎng)的行為進(jìn)行評(píng)析。一位母親向記者講述了孩子在民辦幼兒園的經(jīng)歷。孩子4歲時(shí)，進(jìn)入一家民辦幼兒園，老師天天讓孩子寫字，算術(shù)題做到45，67，孩子根本就接受不了，愁得睡不著覺。上了接近一年，就再也呆不下去了。由于城里當(dāng)時(shí)只有一家公辦幼兒園，送不進(jìn)去，只好把他轉(zhuǎn)到另外一家民辦幼兒園，誰(shuí)知，這里的老師竟然教孩子一年級(jí)的內(nèi)容，有一次去接孩子，這位母親竟然發(fā)現(xiàn)老師讓孩子寫“鞠躬盡瘁”。孩子才5歲，哪里寫得來(lái)？沒過幾天，就死活不愿去了。幼兒園管理?xiàng)l例第三章第十六條規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式。幼兒園可以根據(jù)本園的實(shí)際，安排和選擇教育內(nèi)容和方法，但不得違背幼兒教育規(guī)律，有損于幼兒身心健康的活動(dòng)?！薄艾F(xiàn)在的民辦幼兒園教師水平不是很高，教育觀念落后，對(duì)他們的整體素質(zhì)我們感到很不滿意?！保瑘@長(zhǎng)們注重利潤(rùn)，沒有園長(zhǎng)愿意拿錢讓老師去進(jìn)修。摘自觀察在線答：在學(xué)前教育階段，兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)以及他們認(rèn)識(shí)世界的方式都決定了其整體性的特征。相對(duì)于其他階段的教育來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育所需要的整合程度更高，它提供給兒童的應(yīng)當(dāng)是整合了的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不應(yīng)當(dāng)是割裂開的單獨(dú)的學(xué)科。要使幼兒教育真正具有整體性，我們就要有系統(tǒng)、整體的思想，形成幼兒教育的整體觀。幼兒園工作規(guī)程第二十一條明確指出：“合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容?！本V要第三部分第六條規(guī)定：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。”第一部分第一條規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。很顯然，本案例中的幼兒園并沒有遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律而開展教學(xué)目標(biāo)，不適合幼兒的身心健康的成長(zhǎng)。幼兒園管理?xiàng)l例第十三條指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育和教育相結(jié)合的原則。創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。幼兒園應(yīng)當(dāng)保障幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣；促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)的情感以及良好的品德行為” 保教結(jié)合原則是幼兒園教育的重要原則，在2001年頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中，總則的第五條再次提出了保教結(jié)合原則：“幼兒園應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并舉，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！?保教結(jié)合是我國(guó)幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。保教結(jié)合是一個(gè)整體概念，保和教師教育整體的不同方面，同時(shí)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。保就是保護(hù)幼兒的健康，教就是幼兒園的教學(xué)，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育，它們對(duì)幼兒的發(fā)展具有整體性的影響，教中有保，保中有教。園長(zhǎng)們注重利潤(rùn)，沒有園長(zhǎng)愿意拿錢讓老師去進(jìn)修。園長(zhǎng)不能光注重眼前的利益而忽視了幼兒教師的成長(zhǎng)，這是目光短淺的表現(xiàn)，不利于幼兒園的長(zhǎng)期發(fā)展，應(yīng)該適時(shí)的為幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，教研，或者進(jìn)修，提高教師的業(yè)務(wù)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，更是有利于幼兒教育的保障。一、抓好教育科研，提高教師素質(zhì)首先，要熱愛自己的教育事業(yè)，因?yàn)橛辛藧?，工作才?huì)充滿激情，接著要學(xué)習(xí)理論，樹立科研意識(shí)。把加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)放在教育科研工作的首位，努力轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，有的放矢，確定研究課題（可以是教師之間定期提出教研課題供交流）。在確定研究課題之前，可先組織教師開展調(diào)查研究，分析教育教學(xué)中存在的帶有普遍性、傾向性的問題。弄清這些問題的內(nèi)在聯(lián)系，選擇解決問題的切人口，從而確定科研課題以及研究方法。其次，人人參與，發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng)。要求全體教師都要參加教育科研，但教師的教學(xué)能力、科研水平差異很大。為此，要尊重每位教師的現(xiàn)有水平，幫助她們認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，使她們?cè)诮逃蒲泄ぷ髦邪l(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。比如：擅長(zhǎng)課堂紀(jì)律管理的教師可以傳授自己在上課時(shí)候所采取的方法；擅長(zhǎng) 游戲組織的教師可以提供更多的游戲方案供大家參考；擅長(zhǎng)幼兒心理研究的教師可以為大家提供幼兒心理分析；讓每個(gè)教師參與教育科研，充分發(fā)揮她們的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)教師參與教育科研的積極性。第三，科學(xué)管理建立激勵(lì)機(jī)制。在組織管理上，建立教研組，并制訂一系列規(guī)章制度，定期檢查科研課題開展情況，及時(shí)分析研討，解決課題研究中的問題。在日常管理上，重點(diǎn)做好科研流程管理。最后，在日常管理上，重點(diǎn)做好科研流程管理。在研究管理上做到三個(gè)結(jié)合：長(zhǎng)周性與短周性結(jié)合；主課題與子課題結(jié)合；理論與實(shí)踐結(jié)合。二、 努力提高教師專業(yè)技能首先，扎實(shí)的 功底和教的技能是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的保證，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將好的教學(xué)手段和教學(xué)游戲錄制下來(lái)，互相學(xué)習(xí)。從網(wǎng)上獲取專業(yè)信息，不斷豐富教學(xué)，開闊視野。其次，教師更應(yīng)努力充電，刻苦鉆研，知識(shí)的掌握要做到“精”與“博”。所謂“精”就是對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的把關(guān)，是否已經(jīng)做到滴水不漏的程度了呢？所謂“博”，就是作為一名現(xiàn)代的教師，不僅要在業(yè)務(wù)水平上跟得上時(shí)代的腳步，而且要對(duì)邊緣的知識(shí)也是要有了解與接觸，教師如果對(duì)新知識(shí)、新信息一無(wú)所知那就會(huì)成為一潭死水，將會(huì)被社會(huì)淘汰。最后，要豐富自己有關(guān)如何促進(jìn)幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)的知識(shí)和自身創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的就是幼兒教學(xué)，只有了解幼兒心理才能使教學(xué)更加的好進(jìn)行！創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能在大幅度上提高我們教學(xué)的質(zhì)量，我們不能就著同樣的教學(xué)方式，以“炒冷飯”的方式去進(jìn)行教學(xué)，幼兒喜歡接觸新鮮的事物，教師只有不斷提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，才能使教學(xué)更上一層樓。三、更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)教師間的相互聽課與評(píng)課實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值只有在不斷交流和總結(jié)中才能使自己得到更大的進(jìn)步與發(fā)展，我們局限于理論上的口頭交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，聽課是我們最大的也是最好的選擇。而評(píng)課則是聽課者對(duì)被聽者的教學(xué)上最直觀的教學(xué)交流，在聽課中發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，取其精華去其糟粕，被聽課者則是能在聽課者的評(píng)訴中發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而不斷改進(jìn)。雙方相輔相成，一起進(jìn)步！對(duì)于聽課又有以下具體的幾點(diǎn) 聽課的安排。由于我們學(xué)校教學(xué)性質(zhì)的特殊性，很多教師在課程上有一定的沖突，所以為了配合教師正常的工作時(shí)間，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)交流，所以遵守“就近原則”，“同類原則”，“新老互聽原則”。所謂“就近原則”就是相鄰教師之間的互相聽課，這樣使教師在一定程度上更加的方便與聽課。所謂“同類原則”就是，同一課題同一內(nèi)容教師之間的互相聽課與評(píng)課，因?yàn)槭峭唤虒W(xué)內(nèi)容，相對(duì)于異類教材會(huì)更加的容易明白，也能對(duì)自己的教學(xué)方法有更大的幫助。所謂“新老互聽原則”就是，新老教師互相交叉聽課，因?yàn)樾陆處熢谝欢ǖ慕虒W(xué)能力上可能會(huì)低于老教師，所以新教師可以聽老教師的課程，從而學(xué)習(xí)借鑒，根據(jù)自己的實(shí)際情況擬定一個(gè)適合自己教學(xué)的方案；而老教師聽新教師的課，可以對(duì)新教師不足的地方進(jìn)行指正，也能同時(shí)在新教師的課程中感受到自己在課程教學(xué)中的各個(gè)問題！ 經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流是極其重要的，這個(gè)是對(duì)我們聽課和評(píng)課一個(gè)總會(huì)總，是對(duì)我們聽課評(píng)課活動(dòng)的鑒定與肯定，對(duì)于交流會(huì)，我們可以是定期的舉行，對(duì)有去聽課和寫評(píng)課教師的經(jīng)驗(yàn)的匯總，也可以是讓聽課，評(píng)課的教師不定期的上交評(píng)課和聽課筆記進(jìn)行匯總！ 教師的集體培訓(xùn)。針對(duì)于教師聽課，評(píng)課所產(chǎn)生的教學(xué)上的問題，可以適時(shí)的進(jìn)行教師集體培訓(xùn)，需要進(jìn)行個(gè)別培訓(xùn)的也可以適時(shí)的安排。四、電話教學(xué)促進(jìn)與家長(zhǎng)交流提升教學(xué)水平電話教學(xué)是一個(gè)最直觀的對(duì)我們教師教學(xué)成果的體現(xiàn)，任課教師通過電話式的訪問教學(xué)，一方面拉近與學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系，另一方面也能夠及時(shí)掌握幼兒對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握，能及時(shí)的反饋在自己的教學(xué)活動(dòng)中，從而知道如何安排教學(xué)進(jìn)度。 記錄每一次的電話教學(xué)，統(tǒng)一的登記在匯報(bào)表上，定期的進(jìn)行匯總，這樣一來(lái)有兩個(gè)好處，首先能夠了解教師電話教學(xué)開展的進(jìn)度是如何，其次是了解不同教師教學(xué)下不同家長(zhǎng)的反饋成對(duì)是如何，便于教師之間的相互及時(shí)的了解。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)，則是全面推進(jìn)高素質(zhì)教育的基本保證，所以要想在教學(xué)上獲得好成績(jī)，教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)一定要過關(guān)！