2023屆新高考語文一輪復(fù)習(xí)課件：信息類文本閱讀--新聞、訪談閱讀 （12張PPT)

任務(wù)二新聞、訪談閱讀復(fù)習(xí)任務(wù)群一信息類文本閱讀關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力切中肯綮切中肯綮一、新聞閱讀技巧1.看標(biāo)題,抓要素,整體把握新聞內(nèi)容。新聞標(biāo)題是新聞主要內(nèi)容的提要,通過標(biāo)題把握文本的對象和主要內(nèi)容。2.厘清脈絡(luò),把握文章結(jié)構(gòu)。看清文章前后的聯(lián)系,厘清作者的行文思路,從而準(zhǔn)確地劃分全文的段落層次。消息一般都是采用“倒金字塔”式,這跟一般的記敘文不同。通訊就比較靈活多變,有順敘、倒敘,或插敘、補敘等敘述方法。閱讀時要特別注意。3.把握中心,把握主旨。抓住關(guān)鍵句、中心句、過渡句去把握文本的中心內(nèi)容,研究文本的主旨,揣摩作者的寫作動機和情感態(tài)度。4.研究寫作技巧,分析表現(xiàn)手法。可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達方式,對比襯托、以小見大、烘托渲染、借景抒情等文學(xué)手段,錘詞煉句及比喻、擬人等修辭手法幾個角度去考慮。二、訪談閱讀“三步驟”第一步:閱讀全文,整體把握。通讀全文,把握訪問者和訪談對象所討論的話題,尤其要注意理解訪談的背景文字,要能夠從整體上了解基本內(nèi)容以及內(nèi)容的呈現(xiàn)思路。第二步:區(qū)分對象,把握問題。將訪問者和訪談對象的文字分開,先閱讀提問者所提出的若干問題,形成統(tǒng)領(lǐng)性認(rèn)識;再閱讀受訪者的回答文字,把握住受訪者所表達的觀點和主張。這個過程中,特別要注意表達的層次性和內(nèi)容重點所在。第三步:深入內(nèi)核,分析評價。將前兩步獲取的信息歸納起來,從訪談的問題和內(nèi)容思考主題和意圖,從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和表達技巧思考訪談的藝術(shù)特色。典例突破典例突破學(xué)以致用學(xué)以致用【例】(2020全國卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。一個與現(xiàn)實零距離的題材,要讓文學(xué)性不被堅硬的現(xiàn)實埋沒,讓藝術(shù)在接近紛紜社會時不至于窒息,就必須有飛揚的靈魂。鐘南山是個公眾人物,幾乎沒有虛構(gòu)的空間;而真實的東西往往會有種種限制。但作家創(chuàng)作并非無所作為。熊育群的作品鐘南山:蒼生在上把筆觸深入到鐘南山的內(nèi)心世界,對他的精神和情感進行大膽挖掘,并且打破時空限制,將人物置于復(fù)雜的背景與宏大的視野中,以文學(xué)的力量復(fù)原某些重大時刻,記錄歷史,留下現(xiàn)場,并對此進行深刻反思。本報特邀收獲雜志副主編、鐘南山:蒼生在上責(zé)編鐘紅明和作家熊育群做了一次對談。鐘紅明:新冠肺炎疫情是一場波及眾多國家與人群的、看不見硝煙的戰(zhàn)爭,在燃起黑色的春天一文中你曾寫道,你“突然理解了戰(zhàn)爭年代棄文從戎的文人”,是什么讓你決定寫一部關(guān)于鐘南山的長篇非虛構(gòu)作品?熊育群:新冠肺炎疫情突如其來,是人類的一場大災(zāi)難。特別讓人不安的是,已經(jīng)84歲的鐘南山深夜趕往疫區(qū)武漢,他那張高鐵上仰頭小憩的照片讓我非常感動。12年前我采訪過他,寫過他的報告文學(xué),這些年也特別關(guān)注他。正是因為這個原因,有關(guān)部門希望我來寫鐘南山,我自己也有寫作的沖動。于是,通過鐘南山的助理得到支持,我便一頭扎下去,開始了創(chuàng)作。鐘紅明:這部作品有六個章節(jié),你寫了鐘南山過往的大量經(jīng)歷,他的父親母親,他的婚姻愛情,他在英國留學(xué),他在“非典”中的經(jīng)歷都是出于什么考量?是要寫出一個人的脈絡(luò)和土壤嗎?熊育群:事實上這有些傳記寫作的特點,我想把他的一生呈現(xiàn)出來,當(dāng)然是有重點有選擇的。只有把他的人生寫透了,才能寫出鐘南山為何敢醫(yī)敢言,才能理解他的性情、胸懷和作為。我不想神化任何人,人都有七情六欲,都有自己的缺陷,我只把他當(dāng)普通人來寫。但人比人確實有高低,有的人令人高山仰止,有的人唯利是圖,正因為如此,鐘南山的出現(xiàn)才顯得珍貴無比。鐘紅明:如果從鐘南山:蒼生在上概括出幾個關(guān)鍵詞,就是“時間與空間”“淚水”“挫折”“敢醫(yī)敢言”“記憶”,你在后記里說:“他也將是一個時代的記憶!”為什么你會用“時代的記憶”來概括鐘南山?熊育群:因為新冠肺炎疫情如此大的災(zāi)難,是個歷史事件,將來一定會被后人說起。顯然,重要的人物缺少不了鐘南山,鐘南山是值得被書寫的。鐘紅明:現(xiàn)在有些人避用“報告文學(xué)”而用“非虛構(gòu)”,我個人覺得,背后是一種文學(xué)觀的差異,我注意到你以往的作品,無論是人文地理類的,還是虛構(gòu)類的長篇小說,你都進行了大量的實地采訪,甚至到國外進行追蹤采訪為何會經(jīng)常采用這樣“費力”的寫作方式?熊育群:我認(rèn)為這是寫作的常態(tài)。我這樣做并不代表我不重視虛構(gòu),不重視想象,恰恰相反,我要讓自己的作品充滿想象,甚至是魔幻。但這想象不是胡思亂想,只有符合歷史與現(xiàn)實邏輯的想象才震撼人心。還有就是文章的細(xì)節(jié)是來自生活的,它充滿了生活的氣息,有著現(xiàn)實的力量。(摘自對話作者,文匯報2020年5月13日)【理清文脈】結(jié)合上文所學(xué),寫出自己的閱讀信息【教師點撥】第一步:閱讀全文,整體把握第二步:區(qū)分對象,把握問題文本共有四次對談,要準(zhǔn)確把握鐘紅明提問的具體內(nèi)容和四次提問前后的關(guān)聯(lián)性。這一步要注意將獲取的信息上升到理性認(rèn)識,形成評價性判斷。鐘紅明四次發(fā)問涉及四個問題,其關(guān)鍵詞句依次為“是什么讓你決定寫一部關(guān)于鐘南山的長篇非虛構(gòu)作品”“寫了鐘南山過往的大量經(jīng)歷都是出于什么考量”“為什么你會用時代的記憶來概括鐘南山”“為何會經(jīng)常采用這樣費力的寫作方式”。概括而言,這四個問題是:寫作動機、寫作方式、寫作內(nèi)容和文學(xué)主張。第三步:深入內(nèi)核,分析評價熊育群鐘南山:蒼生在上的創(chuàng)作情況在四次對答中得以充分表現(xiàn),這也得益于鐘紅明高超的發(fā)問藝術(shù)。仔細(xì)品讀四次發(fā)問的內(nèi)容,我們可以獲取更多、更深層次的信息,而不是簡單、枯燥的“問題”?！镜漕}訓(xùn)練】1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(3分)()A.關(guān)于為何在疫情背景下寫鐘南山的問題,熊育群表示自己熟悉鐘南山,對他赴武漢抗疫之事很感動,有寫作的沖動,有關(guān)部門也希望寫他。B.被問到為何寫鐘南山過往的大量經(jīng)歷時,熊育群認(rèn)為傳記式的寫法可以寫透鐘南山的人生,而只有寫透他的人生,才能寫出他為何敢醫(yī)敢言。C.面對為何將鐘南山視為“時代的記憶”的提問,熊育群表示新冠肺炎疫情是個歷史事件,而鐘南山凝聚著時代的記憶,是值得被書寫的。D.關(guān)于經(jīng)常采用“費力”的寫作方式的問題,熊育群表示“費力”寫作是常態(tài),自己也重視想象,重視背離現(xiàn)實邏輯的想象帶來的震撼效果。答案:D。【解析】“重視背離現(xiàn)實邏輯的想象帶來的震撼效果”表述錯誤。由原文最后一段“想象不是胡思亂想,只有符合歷史與現(xiàn)實邏輯的想象才震撼人心”可知,寫作中的想象不能背離現(xiàn)實邏輯。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是(3分)()A.文匯報作為組織方,聚焦文學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系,期望文學(xué)可以復(fù)原和記錄新冠肺炎疫情這樣的重大時刻,從而展現(xiàn)文學(xué)的力量和飛揚的靈魂。B.鐘紅明作為對談的一方和責(zé)編,關(guān)心作家的寫作動機和寫作方式,并舉出對方經(jīng)常進行大量實地采訪的實例,從而引發(fā)一些相關(guān)問題的討論。C.熊育群作為對談的另一方和作者,關(guān)心文學(xué)表達的力量,故而重視主題的時代性、文學(xué)的現(xiàn)實性和文章細(xì)節(jié)的生活氣息,也留心魔幻的文學(xué)想象。D.文學(xué)如何回應(yīng)時代和現(xiàn)實的問題,既是組織方和對談雙方共同關(guān)心的問題,也是新冠肺炎疫情這一特殊歷史時刻人類必須共同面對的問題。答案:D。偷換概念?！窘馕觥俊拔膶W(xué)如何回應(yīng)時代和現(xiàn)實的問題也是人類必須共同面對的問題”偷換概念,與原文不符。新冠肺炎疫情是人類必須共同面對的災(zāi)難,但文中并沒有提及人類必須要共同面對“文學(xué)如何回應(yīng)時代和現(xiàn)實”的問題。3.鐘紅明是如何做到在對談中引發(fā)對話并將話題引向深入的?請結(jié)合材料簡要分析。(6分)答:_答案:有比較充分的準(zhǔn)備:作為責(zé)編,熟悉對方的寫作,尤其熟悉作品鐘南山:蒼生在上;重視對方的觀點:提問時采取對方文章中的說法來引出話題,營造對話氛圍;逐步深入地提問:從寫作動機問起,問到寫作方式和具體內(nèi)容,最后問到對方的文學(xué)觀。