小學(xué)教科版四年級下冊科學(xué)《電路中的開關(guān)》教學(xué)反思

小學(xué)教科版四年級下冊科學(xué)電路中的開關(guān)教學(xué)反思（一）通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以 及電是如何工作的知識(shí)。在這一課中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)將身邊的 物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的。導(dǎo)體是一種允許電 流通過它們的物質(zhì)，絕緣體是電流不容易通過的物質(zhì)。導(dǎo)體 和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分。在這一節(jié)課中學(xué) 生將探究物體導(dǎo)電性能，教學(xué)內(nèi)容主要分2個(gè)部分，第一部 分：檢測區(qū)分物體是導(dǎo)體還是絕緣體；第二部分：使用電路 檢測器規(guī)范地來檢測身邊的物體是否導(dǎo)電以及一些安全用 電事項(xiàng)。四年級學(xué)生能提出科學(xué)探究的大致思路，能對自己或者 小組提出的探究問題做出書面計(jì)劃。在實(shí)際過程中，如果讓 他們完成獨(dú)立的計(jì)劃，稍有困難，本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生做完整 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。四年級學(xué)生往往會(huì)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)來判斷甚至 想象替代實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況，有些學(xué)生甚至只會(huì)憑借經(jīng)驗(yàn)不 加實(shí)驗(yàn)地將導(dǎo)體和絕緣體分類，因?yàn)橐獜?qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中實(shí) 證意識(shí)的培養(yǎng)，每一種檢測都要達(dá)到兩次以上。四年級學(xué)生 合作分工意識(shí)還不夠強(qiáng)，本節(jié)課會(huì)繼續(xù)在小組分工提供幫助 策略。開關(guān)是所有電路的重要組成部分，學(xué)生每天都在使用 各種各樣的開關(guān)控制著電路。在這一課中，學(xué)生將首先觀察 小開關(guān)都是用什么材料制作的，它們都起到什么作用，再 利用身邊的材料制作一個(gè)開關(guān)，并用它來控制電路。在制作 小開關(guān)的過程中，學(xué)生把已形成的電路概念進(jìn)一步發(fā)展為 個(gè)可以控制的電路，同時(shí)也深化對導(dǎo)體和絕緣體的 認(rèn)識(shí)。教材共分3個(gè)部分。第一部分:觀察小開關(guān)；第二部分: 觀察生活中經(jīng)常使用的電器的開關(guān)；第三部分：做一個(gè)小開 關(guān)。生活中，學(xué)生對開關(guān)是很熟悉的。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué) 生對簡易電路及連接基本掌握，對導(dǎo)體與絕緣基本認(rèn)識(shí)，也 為學(xué)生本課內(nèi)容打下了較好的基礎(chǔ)。只有了解了導(dǎo)體、絕緣 體，才能去合理選擇材料制作小開關(guān)；做個(gè)小開關(guān)需要一定 的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，四年級學(xué)生也具有一定的能力。小學(xué)教科版四年級下冊科學(xué)電路中的開關(guān)教學(xué)反思（二）開關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的物品，學(xué)生也幾乎每天都會(huì)接觸和使用到。對于"做個(gè)小開關(guān)"理論上講是非常容 易的事情，但事實(shí)上，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它 的制作方法的，更沒有學(xué)生關(guān)心過它的原理和運(yùn)用。所以， 在教授本課時(shí)，我首先弓I導(dǎo)學(xué)生了解玩具燈里的開關(guān)原理， 有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察玩具燈的開關(guān)是怎樣控制電流通斷 的。學(xué)生不斷地按動(dòng)著開關(guān)，進(jìn)行著深入的觀察，"開關(guān)按下 去，銅片接觸，電流連通，小燈泡亮了""開關(guān)往上松，銅片 分開，電流斷開，小燈泡不亮"，學(xué)生交流著自己的觀察成果， 對小開關(guān)的作用有了更具體的了解。把生活中平常的東西， 轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的東西，并了解知識(shí)，掌握方法，促進(jìn)學(xué) 生的學(xué)習(xí)。由于手電筒開關(guān)的內(nèi)部不容易觀察，所以我選擇 了學(xué)生都熟悉的玩具的開關(guān)。我們還可以利用其他生活中常 見的一些小型用電器，但一定是好拆卸，能看清內(nèi)部構(gòu)造的。 接下來我鼓勵(lì)學(xué)生通過我提供的各種材料，分小組自主交流 討論設(shè)計(jì)制作小開關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能 力。以小組合作的學(xué)習(xí)方式為主，獨(dú)立觀察討論，集體匯報(bào) 交流。再接下來就是制作紅綠燈交替變亮的開關(guān)了，有了前 面的制作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展飛快，很多小組都完成了開 關(guān)的制作。但有一個(gè)問題，其他小組大多做成的都是紅綠燈 串聯(lián)的電路，而且開關(guān)也并沒有起到交替控制的作用。這時(shí) 由于時(shí)間的關(guān)系，我并沒有讓犯這樣典型錯(cuò)誤的同學(xué)修改他 們的電路。我認(rèn)為這節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)解決得合理，教學(xué)難點(diǎn)解決 得有層次性，有較強(qiáng)能力的同學(xué)不僅能知道如何利用開關(guān)控 制多個(gè)小燈泡的電路，而且還能夠幫助其他小組有效地改進(jìn) 他們的電路，使之取得成功。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加 注重培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的實(shí)踐能力，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們動(dòng)手 之前的引導(dǎo)，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。