部編語文教材介紹(一年級).doc

一年級新教材培訓(xùn)一、 新教材的總體特色新教材的總體特色三大特色。1、 體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透?！毙陆滩陌涯切┠艹浞煮w現(xiàn)核心價(jià)值觀，特別是兩個(gè)“傳統(tǒng)”（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育）融入教材。例如第一課天地人看似簡單的六個(gè)字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。新教材的文章選篇、內(nèi)容安排、導(dǎo)語和習(xí)題的設(shè)計(jì)等都融入語文所包含的語言教育、情感教育、審美教育，讓學(xué)生樂于接受，起到潤物細(xì)無聲的效果。例如新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)幼小銜接，另一方面也是對學(xué)生美感的陶冶。 使用這套教材，我們老師應(yīng)該注意把核心價(jià)值觀“有機(jī)滲透”，又“潤物無聲”，減少說教。 2、 滿足一線教學(xué)需求，對教學(xué)弊病起糾偏作用。新教材是根據(jù)十多年來課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，讓“課改”的經(jīng)驗(yàn)，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語文教材中沉淀下來。它對教學(xué)弊病起到了糾偏作用，老教材秉承“兩多一少”（“兩多“指精講太多，反復(fù)抄練、機(jī)械抄練太多，“一少”指讀書很少）的傳統(tǒng)教學(xué)模式。新教材不僅克服了教學(xué)中的“三多”“三少”（“三多”指講得多、問得多、控制得多。“三少”指讀得少、練得少、自主探究少。）而且新教材還格外注重兩個(gè)延伸（即往課外閱讀延伸、往語文生活延伸）。如 新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀而愛上閱讀，充分的調(diào)動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。 3、貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。部編本教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實(shí)際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。就像口語交際一“我說你做”是通過游戲的形式讓學(xué)生知道要有一雙會聽的耳朵和會說話的嘴巴。總之，新教材切入了當(dāng)代小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求，體現(xiàn)時(shí)代性。 二、 新教材的幾點(diǎn)變化總結(jié)起來就四個(gè)字：“調(diào)”、“減”、“增”、“融”。（一） 調(diào)。1、 教材板塊調(diào)整。原版教材開始是拼音教學(xué)，新版教材改為識字教學(xué)。因?yàn)槠匆艚虒W(xué)的定位是工具（是識字、學(xué)習(xí)普通話的工具）它還便于和兒童的學(xué)前生活相連接。識字難度低于學(xué)習(xí)拼音難度。2、 識字和拼音的比重調(diào)整。新版教材的拼音教學(xué)由原來的4個(gè)單元減少到目前的兩個(gè)單元；識字由原來的8課調(diào)整為現(xiàn)在的10課。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的要求;也體現(xiàn)了拼音為識字服務(wù)的定位。3、 選文調(diào)整。新版本教材14篇課文，保留了原來5篇課文，增加了秋天江南青蛙寫詩明天去遠(yuǎn)足大還是小項(xiàng)鏈烏鴉喝水小蝸牛等9篇課文。選文突出了經(jīng)典性、時(shí)代性，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，一些經(jīng)典課文又恢復(fù)了。并且選文按照“雙線”組織單元教學(xué)：其中一條線是“內(nèi)容主題” 組織單元；另一條線將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練）分成若干個(gè) “點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。4、 “字種調(diào)換”調(diào)換為兒童使用的高頻字。如：小小的船，原版本要求會寫“見、白、田、電”，新版本要求會寫“月、兒、頭、里”。畫，原版本要求會寫“人、火、文、六”，新版本要求會寫“水、去、來、不”。四季，原版本要求會寫“七、兒、九、無”，新版本要求會寫“天、是、四”等。 、音節(jié)調(diào)整教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過程，只呈現(xiàn)音節(jié)本身。個(gè)別作為例子的拼讀過程也都做了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體，作為輔助手段幫助學(xué)生拼讀。如課本頁拼讀過程就做了灰度處理，像這樣的處理課文中還有很多，老師們在教學(xué)時(shí)可以留意一下。（二）“減”1、內(nèi)容減少和原版本相比，新版課文數(shù)量減少了，課文由原來20課減少到14課，拼音由原來的4個(gè)單元減少到兩個(gè)單元。但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊內(nèi)容的調(diào)整和融合，教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。2、 識字量減少由原來的400個(gè)減少到300個(gè)。這樣的目的是降低初入學(xué)的難度，放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān)，保護(hù)孩子愛好學(xué)習(xí)的天性 。（三）“增”1、增加了傳統(tǒng)文化元素。如：金木水火土這篇課文從內(nèi)容上來講，既具有中國傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感；并且用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去小學(xué)階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上漢樂府進(jìn)入一年級上冊教材，這是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。但是我們要注意低年級教學(xué)古詩，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點(diǎn)漢語之美，有興趣就好。2、 語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個(gè)欄目。8個(gè)單元，有6個(gè)“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔(dān)了課文識字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來，6個(gè)識字加油站，共完成31個(gè)會認(rèn)、6個(gè)會寫的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語過度到書面語，引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣。3、 增加了筆畫、筆順規(guī)則。這些內(nèi)容讓識字教學(xué)更清晰、更科學(xué)。例如，課本里每出現(xiàn)一個(gè)新筆畫，都會出現(xiàn)在田字格前，且用紅色標(biāo)注，田字格上方呈現(xiàn)字的筆順筆畫，而且每到下一筆該寫什么都會用紅色標(biāo)注，每次新教偏旁不超過三個(gè)，也是用紅色標(biāo)注，所以老師們在上課時(shí)一定要重點(diǎn)關(guān)注紅色部分，它就是那課的重點(diǎn)。新版教材，筆順筆畫在上面，下面是完整的字，而原版教材，卻在田字格里出現(xiàn)筆畫順序，這樣改編的目的在于拒絕殘缺，留下完整的印象。也就是說，在以后的田字格里不再出現(xiàn)殘缺的字。4、 增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯(lián)系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系。如：教材頁語文園地二中的課程表，泡泡語提問看看你的課程表，星期三有什么課？這和孩子的日常生活聯(lián)系起來，讓孩子們在生活中識字。又如課本頁讀一讀，記一記，再說一說你的名字里有哪些聲母和韻母，這和孩子的名字發(fā)生了聯(lián)系，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。再如課本頁你什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很??？這聯(lián)系了兒童的生活，關(guān)注了兒童的成長。、增添了“連環(huán)畫課文”。連環(huán)畫課文的特點(diǎn)是不全文注音，僅難字注音。這樣來鼓勵學(xué)生運(yùn)用識字成果，自主閱讀。不認(rèn)識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。強(qiáng)調(diào)了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重要的課程資源。 如課本頁小蝸牛一課，就是不全文注音，僅難字注音。（四）“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng)，綜合性也有所加強(qiáng)。例如：新版本的拼音教學(xué)，一改原版本著重形式的特點(diǎn)，既有口語交際，又有拼音識字，還有觀察和思維等。 三、 各板塊教學(xué)建議、漢語拼音請注意，課標(biāo)是把漢語拼音放在“識字與寫字”里邊，并沒有獨(dú)立列出一條。這就從一個(gè)方面表明，學(xué)漢語拼音的目的是借助拼音認(rèn)讀漢字和查字典，提高識字效率，而不是為了掌握拼音閱讀的能力。所以，要明確拼音是識字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具，在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度，學(xué)生只要能正確的拼讀拼音，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能通過拼音識字，就達(dá)到了我們教學(xué)的目標(biāo)。比如在課堂中，不必強(qiáng)調(diào)誰和誰不能拼，發(fā)音時(shí)舌尖又要抵住哪里，氣流從哪兒出，屬于什么音（舌尖、舌根等）只要學(xué)生能正確拼讀即可。其次在活動和游戲中學(xué)習(xí)?？梢院屯雷鍪种覆?，就是用手?jǐn)[出字母的形狀；或者和家長一起擺出字母的形狀?？傊匆艚虒W(xué)要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，避免過度、過量、過高的要求。具體要做到以下幾點(diǎn)：1.拼音教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確，進(jìn)而熟練地拼讀音節(jié)。2.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。3.教學(xué)生學(xué)會查字典，熟記漢語拼音字母表。4.要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時(shí)糾正地方音。5.關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運(yùn)用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。 2、識字寫字對于一年級學(xué)生來說，直觀形象的畫面更具有吸引力。在識字教學(xué)中，要充分利用插圖，處理好圖與識字的關(guān)系，從而幫助學(xué)生有效識字、學(xué)詞。教師一定要讓孩子知道，我們的漢字是有文化的，我們的漢字是有根的。如：“胳膊、腿、脖、肝、肺”怎么會跟“月”有關(guān)？“珊瑚、瑪瑙、珍珠”跟“王”有什么關(guān)系？要讓學(xué)生明白“月”字和肉體有關(guān)，“王”字和斜玉有關(guān)。另外，我們要鼓勵孩子在生活中識字。母語學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，識字有取之不盡的資源，有得天獨(dú)厚的條件，將識字放在語言環(huán)境中會比較容易記憶，要鼓勵學(xué)生做有心人，發(fā)揮學(xué)生自主識字的主觀能動作用，提倡在生活中主動識字；要給學(xué)生展示和交流的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生在生活中識字的主動性，也學(xué)會在生活中運(yùn)用。最后要多次復(fù)現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固。把字放在詞、短語、句子中，多次反復(fù)出現(xiàn)，以做到溫習(xí)鞏固的作用。或者利用生字帶動已掌握漢字的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生復(fù)認(rèn)。寫字時(shí)要經(jīng)歷觀察、書寫、指導(dǎo)、糾正、再書寫的過程，教師要領(lǐng)寫和范寫。不僅要讓學(xué)生看老師寫，跟著老師書空寫，聽老師講怎么寫等眼看耳聽，更要讓學(xué)生親自實(shí)踐動手寫。通過教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課堂練習(xí)時(shí)間，減少學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫，機(jī)械的識字、寫字?？傊?，老師的指導(dǎo)要到位。要按照識字規(guī)律指導(dǎo)，指導(dǎo)獨(dú)體字時(shí)，要讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位；指導(dǎo)合體字時(shí)，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導(dǎo)要注意坐的姿勢、執(zhí)筆的姿勢，注意筆順和結(jié)構(gòu)。課堂練習(xí)要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書寫不要超過三個(gè)，但要求孩子一個(gè)比一個(gè)寫得好。在每天的語文課中，至少安排10分鐘的時(shí)間給學(xué)生寫字。這是新課標(biāo)提出的要求：隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。而隨著要求會寫的字組成的字越來越多，建議多寫詞，少寫字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。3、閱讀教學(xué)新課標(biāo)對低年級的朗讀要求：學(xué)習(xí)用普通話，正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。那什么是正確？僅僅是讀音正確嗎？朗讀時(shí)不僅字音要正確，而且要求讀準(zhǔn)輕聲、兒化、變調(diào)、不讀地方音、不加字減字、不錯字，不回讀，讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節(jié)奏韻律和語感。什么是流利？流利是在正確的基礎(chǔ)上，要速度適中，口齒清晰，其中包括掌握輕重音、換氣、停頓等技巧。讀書形式上，老師范讀學(xué)生聽讀、讀給同桌聽。對于低年級，朗讀盡量不要過多講技巧，老師要范讀、教讀，正確、流利、有感情要逐步提升。讀書內(nèi)容要從讀字詞到句子，從讀句子到讀段落。中間一定要強(qiáng)調(diào)讀出標(biāo)點(diǎn)符號；讀書要求我們從讀出來到讀正確，從讀正確到讀流利?？傊?，要在一遍遍練讀中，把規(guī)范的書面語揉進(jìn)孩子的生命，讓孩子的思維和各項(xiàng)能力得到鍛煉、得到提升。朗讀對語文教學(xué)來說處于重要位置。學(xué)生用普通話正確地朗讀課文，可以培養(yǎng)語感。曹文軒說過：“究竟有什么辦法讓孩子喜歡閱讀？那就是通過朗讀，讓他們從聲音世界渡到文字世界?！睂τ诘湍昙壍膶W(xué)生，朗讀教學(xué)的重點(diǎn)是正確的讀，而不是有感情地讀，有感情地讀是建立在正確讀的基礎(chǔ)上的。其次，我們要做到關(guān)注語言的積累與運(yùn)用。積累語言是低年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中除了通過朗讀背誦課文來積累好詞佳句外，還采用多種形式促進(jìn)對語言的積累。詞語方面采用“讀一讀、記一記”的方式引導(dǎo)學(xué)生積累常用詞語，采用“讀一讀、說一說”的方式引導(dǎo)學(xué)生積累短語。因此低年級閱讀理解需要注意兩個(gè)問題：一是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，不是理解整篇文章的內(nèi)容，而是理解重點(diǎn)詞句。幾個(gè)問題扎堆提問，讓孩子們理解整篇課文內(nèi)容，這是違背新課標(biāo)原意的。二是積累語言時(shí)，要多讀多背。對好詞佳句、常用句式和優(yōu)秀篇章，只有真正記住了，積累下來，那么運(yùn)用也就能得心應(yīng)手。所以。我們老師在閱讀教學(xué)中要做到這四個(gè)字“準(zhǔn)、簡、精、明”（“點(diǎn)”要準(zhǔn)，目標(biāo)要簡、訓(xùn)練要精，要求要明）。4、口語交際口語交際板塊，新課標(biāo)要求我們：學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)；能較完整的講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。因此，在口語交際過程中，我們要做到以下幾點(diǎn)：口語交際要面向一定對象（不是自我表達(dá)），要以完成一定的交際任務(wù)為目的；口語交際的課堂價(jià)值在于回歸學(xué)生真實(shí)生活，提升學(xué)生在生活中交際的能力。（沒有“比一比，看誰說的好”的語句）；口語交際要拒絕表演，要在自然、實(shí)際的交際情境中進(jìn)行；口語交際外在表現(xiàn)的是口語表達(dá)，實(shí)際體現(xiàn)的是綜合素養(yǎng)。5、和大人一起讀該板塊的設(shè)計(jì)開啟了一種悅讀模式，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，不用老師、家長親自去壓。對于這一部分，我們應(yīng)該在游戲中共讀。要讓學(xué)生通過和大人一起讀，從看著讀變?yōu)橐黄鹱x，從要我讀變?yōu)槲乙x，從課內(nèi)作業(yè)變?yōu)檎n外閱讀。讓孩子真正體會讀書的快樂，培養(yǎng)孩子具有獨(dú)立閱讀的能力。引導(dǎo)孩子走向閱讀的路，是語文老師份內(nèi)的事，也是一件功德無量的事。四、如何利用好教材實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)（一）利用好圖片，增加教學(xué)趣味性。 編者針對每一課的內(nèi)容都精心挑選了插圖，而作為我們一線的教師更應(yīng)該利用好這些插圖。例如日月水火的插圖，通過實(shí)物以及象形文字這些直觀的表象來識字，既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。聽故事是孩子們最喜歡的活動，在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。這部分就要求教師要充分的備課，將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。在情景圖中找字母，發(fā)現(xiàn)圖畫和字母的共同點(diǎn)，從而鞏固字形。例如：教學(xué)j q x一課時(shí)，我們可以這樣編故事：天氣太熱了，妹妹切開了一個(gè)大西瓜，紅紅的瓜瓤，非常誘人。一會兒，妹妹又用手拉著五顏六色的氣球數(shù)起來：“一二三四五六七，七個(gè)氣球笑瞇瞇。”這時(shí)，雞媽媽領(lǐng)著雞寶寶在草地上找吃的，一只蝴蝶飛過來，雞媽媽羨慕的說：“真漂亮呀！”在這個(gè)故事中，雞媽媽的“雞”、大西瓜的“西”、七個(gè)的“七”就是在提示j q x的音，雞和蝴蝶組合的構(gòu)形提示j的形，氣球的形狀提示q的形，桌上西瓜的刀切印提示x的形。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如雪地里的小畫家將每個(gè)動物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。 總之，課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對學(xué)生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。（二） 以學(xué)生為主，將內(nèi)容貼近生活 學(xué)生是我們教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們的內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。例如口語交際一我說你做，游戲是兒童生活中不可缺少的部分，通過真實(shí)的游戲環(huán)節(jié)孩子明白發(fā)指令的人要大聲說，被別人聽到，其他人要認(rèn)真聽。課堂就是我們現(xiàn)實(shí)的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認(rèn)真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識，學(xué)以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。 （三）關(guān)注整體，培養(yǎng)語文素養(yǎng) 俗話說萬丈高樓平地起，對于低年級的學(xué)生來講，他們所具備的知識較少，這也正是搭建知識高樓的基礎(chǔ)時(shí)期，只有打好基礎(chǔ)才會蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應(yīng)用，我們的教學(xué)實(shí)際中更要注重學(xué)生字詞句的實(shí)際應(yīng)用，我們的現(xiàn)實(shí)生活離不開交際說話，而語文最基礎(chǔ)的作用就是教我們更好的表達(dá)。在教學(xué)中要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。 漢字教學(xué)時(shí)，夯實(shí)識字寫字教學(xué)，是在低年級教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的“識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。（五）認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué) 備課是教學(xué)的前提，我們要從“備課于形”走向“備課于心”，無論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中老師們認(rèn)真研究課文的每幅圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保所講出來的知識的正確性，不能因?yàn)槭堑投蔚慕虒W(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每次備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會學(xué)語文的快樂，愛學(xué)語文。 五、總結(jié) 總之，新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識的滲透。課堂中我們要做到“三講”“三不講”（“三講”指講易混點(diǎn)，講不會的，講有價(jià)值的?！叭恢v”指學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。新教材新內(nèi)容，新要求新挑戰(zhàn)。我們一定要借助這個(gè)機(jī)會 ，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，不但利于學(xué)生，也更有利于老師自身的專業(yè)成長。