2011-2012學(xué)年度秋學(xué)期小學(xué)中段數(shù)學(xué)教研活動(dòng)（三年級(jí)四年級(jí)） - 校本教研

2021-2021學(xué)年度秋學(xué)期小學(xué)中段數(shù)學(xué)教研活動(dòng)三年級(jí)四年級(jí) - 校本教研 周三下午，我們中段數(shù)學(xué)教研組開展了本學(xué)期的第一次教研活動(dòng)。首先，組長(zhǎng)張老師向大家傳達(dá)了學(xué)校27日上午教研組長(zhǎng)會(huì)議精神，明確了新學(xué)期的工作要求，對(duì)備課、批改、作業(yè)我們做了統(tǒng)一。備課，兩個(gè)年級(jí)分好了組內(nèi)老師的備課任務(wù)，每位老師都分到了假設(shè)干單元，要求對(duì)拿到的單元要重點(diǎn)研究，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n。由于六位老師都是第一次接觸新教材，所以在集體備課的根底上我們還要各自研究，細(xì)致分析，保證在上課前有充分的準(zhǔn)備。批改，對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改要有日期，要注明幾月幾日；有對(duì)學(xué)生作業(yè)的肯定，用符號(hào)分出層次；還要有復(fù)批，要讓孩子清楚這頁作業(yè)老師已批過。作業(yè)的統(tǒng)一，只有教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一了才能保證作業(yè)的統(tǒng)一，因而同一年級(jí)的教師要經(jīng)常通氣，交流教學(xué)體會(huì)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況合理科學(xué)地布置作業(yè)。接著，我們對(duì)三年級(jí)第二單元“萬以內(nèi)數(shù)的加減法二、四年級(jí)第一單元“大數(shù)的認(rèn)識(shí)分別進(jìn)行了單元分析。特別是萬以內(nèi)數(shù)的加減法，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，由于課時(shí)較少，學(xué)生練得時(shí)機(jī)不多，計(jì)算正確率不太高，如何解決這個(gè)矛盾？如何在不加重負(fù)擔(dān)的根底上使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)？“提高課堂教學(xué)效率這個(gè)話題大家討論得又比擬劇烈。相信這次活動(dòng)，對(duì)大家這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作有一定的幫助。開學(xué)的第二周的周三下午我們中段數(shù)學(xué)教研組的老師聚集在一起，再次認(rèn)真地學(xué)習(xí)了?浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南?、?浙江省小學(xué)各學(xué)科教學(xué)建議?，這已是我們組第二次集體學(xué)習(xí)?指南?和?建議?了。活動(dòng)的第一個(gè)議程是每位老師逐條學(xué)習(xí)?浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南?、尤其是重點(diǎn)分析?浙江省小學(xué)各學(xué)科教學(xué)建議?，把握其精神和要求，緊密聯(lián)系日常教學(xué)實(shí)際，尋找差距，剖析教學(xué)常規(guī)工作中的問題，促使教學(xué)有序高質(zhì)量地進(jìn)行?；顒?dòng)的第二個(gè)議程一開始由朱冬梅老師向大家闡述她的課題方案，然后組內(nèi)討論如何在教學(xué)中圍繞她的課題?基于“超市運(yùn)行模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究?開展具體的實(shí)踐策略，以及落實(shí)好課題實(shí)施過程中各成員的分工?；顒?dòng)結(jié)束后，兩個(gè)年級(jí)的老師根據(jù)本次活動(dòng)的要求認(rèn)真制定可操作性的教學(xué)方案。通過這次學(xué)習(xí)使老師們提升了學(xué)科意識(shí)，并讓相關(guān)的制度成為了老師們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)的規(guī)那么，成為了教育質(zhì)量和教師專業(yè)開展的保證。活動(dòng)成員：朱建平、張麗霞、方冬梅、朱冬梅、王勤峰活動(dòng)的主題：如何圍繞學(xué)科特色，有效開展學(xué)科周活動(dòng)活動(dòng)過程：今天我們組內(nèi)成員集中到中段數(shù)學(xué)組召開第二次的研討活動(dòng)。首先我們相互交流了各自擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，并就教學(xué)中遇到的疑難問題作了反應(yīng)與交流，在仔細(xì)閱讀鉆研教材的根底上給出了合理性的建議和整改意見。其次就下階段的教學(xué)任務(wù)作了組內(nèi)的統(tǒng)一部署，要求各組員能根據(jù)方案要求，結(jié)合自己所帶的具體情況展開合理性的教學(xué)，在組長(zhǎng)的要求下，三四年級(jí)各有一位成員代表各自的年級(jí)對(duì)下一周的教學(xué)進(jìn)行了具體的教材解讀。最后我們組根據(jù)學(xué)校的安排，就如何圍繞學(xué)科特色，有效開展學(xué)科周活動(dòng)作了討論，并制定出初步的實(shí)施方案?；顒?dòng)參與成員：朱建平、張麗霞、方冬梅、朱冬梅、王勤峰活動(dòng)的主題：教學(xué)常規(guī)組內(nèi)月度調(diào)研活動(dòng)過程：今天我們根據(jù)組內(nèi)教學(xué)方案上的安排，結(jié)合開學(xué)至今的教學(xué)工作需要，組長(zhǎng)召集組內(nèi)成員進(jìn)行教學(xué)一個(gè)月來的教學(xué)自查和互查，活動(dòng)中聽取了各成員的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)中典型案例的自我剖析，結(jié)合組員提供的典型案例中的事例要求組員談“如果是我在執(zhí)教，那我該怎么辦，通過探討使組內(nèi)成員不僅拓展了對(duì)于課堂教學(xué)中教學(xué)生成的利用和把握，而且也能就每位教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)特殊例子的解決方式進(jìn)行探討，使年輕的教師能更好的把握教學(xué)生成和利用教學(xué)生成，使常態(tài)課堂更顯精彩。第二個(gè)議程：我們就各自教學(xué)的進(jìn)度抽查了教師的備課和批改情況，組長(zhǎng)點(diǎn)名要求局部組員就已經(jīng)上過的課程和未上的課程作了簡(jiǎn)要的說課，并就單節(jié)課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握提出可行的方案，以供同組成員一起探討，共同進(jìn)步?；顒?dòng)參與者：朱建平、張麗霞、方冬梅、朱冬梅、王勤峰活動(dòng)的主題：典型課例的集體備課活動(dòng)活動(dòng)過程：今天按照方案，我們?cè)诮M長(zhǎng)的召集下聚集在中段數(shù)學(xué)辦公室共同探討三年級(jí)和四年級(jí)的典型課，以說課的形式先展開討論。首先由朱建平老師對(duì)所定課時(shí)作了簡(jiǎn)介的教材解讀，然后由另外兩位組員就課的形式作了“如果讓我來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我會(huì)這樣安排說課式交流。而后我們一起就兩位組員的教學(xué)設(shè)計(jì)作了評(píng)價(jià)，肯定長(zhǎng)處，指出設(shè)計(jì)中的缺乏。接著王勤峰就四年級(jí)的指定課作了簡(jiǎn)要的分析，在分析的根底上，朱冬梅老師就課的設(shè)計(jì)作了闡述。會(huì)后我們都覺得這樣的形式開展教研活動(dòng)，感覺不錯(cuò)?；顒?dòng)參與者：朱建平、張麗霞、方冬梅、朱冬梅、王勤峰活動(dòng)的主題：教學(xué)常規(guī)調(diào)研活動(dòng)活動(dòng)過程：今天，我們組內(nèi)成員按照常規(guī)集合到中段數(shù)學(xué)組開展教研活動(dòng)，首先根據(jù)組長(zhǎng)的要求交流了各自的教學(xué)進(jìn)度和階段性學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)；然后我們就下一環(huán)節(jié)要執(zhí)教的內(nèi)容分別進(jìn)行了各自年級(jí)的教材閱讀和闡述，明確指出教材中的疑難點(diǎn)和需要教師在執(zhí)教的過程中需要重視的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并就這些知識(shí)點(diǎn)與青年教師一起探討分析初步的實(shí)施意見，使青年教師在執(zhí)教時(shí)能夠把握重點(diǎn)，剖析清楚，把知識(shí)的分析講到要害處，使學(xué)生掌握知識(shí)的環(huán)節(jié)上少走彎路。然后我們粗略的查看了各自的作業(yè)批改情況，對(duì)張麗霞老師的作業(yè)批改作出了肯定，對(duì)方冬梅老師的作業(yè)批改給予了表揚(yáng)，對(duì)朱冬梅老師作業(yè)中細(xì)致的復(fù)批表示要推廣做法?；顒?dòng)參與者：朱建平、張麗霞、方冬梅、朱冬梅、王勤峰活動(dòng)的主題：期中質(zhì)量抽測(cè)與分析，探討教育教學(xué)的得失活動(dòng)過程：根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)大組的安排，我們調(diào)整時(shí)間對(duì)各自所在的年級(jí)進(jìn)行了統(tǒng)一的期中檢測(cè)，在各自閱卷的根底上要求組員能客觀的分析自己所任教的檢測(cè)情況，并以書面的形式詳細(xì)的分析試卷的得分失分情況?；顒?dòng)中我們分別對(duì)檢測(cè)后真實(shí)的情況與同組成員一起進(jìn)行了交流，并在組內(nèi)作橫向的比擬，找出自己學(xué)生的真實(shí)檢測(cè)情況背后所暴露的問題，并以此作自我反思，討論下階段的教學(xué)努力方向。