大學(xué)語(yǔ)文（高職版） 教案 第43課 哭小弟.docx

教案首頁(yè)授課時(shí)間年 月日課次時(shí)數(shù)課型新授課課題（章節(jié)、標(biāo)號(hào)和本課的題目）廉恥教學(xué)目標(biāo)（從傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能兩方面說明）：一、了解宗璞及其作品。二、理解作者對(duì)小弟英年早逝的悲慟之情與對(duì)中國(guó)知識(shí)分子命運(yùn)的關(guān)懷。三、掌握抒情、抒情、議論融為一體的表達(dá)技巧與運(yùn)用細(xì)節(jié)與側(cè)面烘托表現(xiàn)人物的手法。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抒情、抒情、議論融為一體的表達(dá)技巧與運(yùn)用細(xì)節(jié)與側(cè)面烘托表現(xiàn)人物的手法難點(diǎn)：抒情、抒情、議論融為一體的表達(dá)技巧與運(yùn)用細(xì)節(jié)與側(cè)面烘托表現(xiàn)人物的手法教學(xué)方法（講授法、練習(xí)法、講練綜合法、討論法、實(shí)驗(yàn)觀察法、模擬法）及教具應(yīng)用:教學(xué)方法：講授法、講練綜合法、討論法教具：PPT課件圖片板書設(shè)計(jì)（主板書標(biāo)題、層次、圖形位置、分欄區(qū)個(gè)數(shù)、副板書位置等）：哭小弟宗璞哭馮鐘越悲慟蔣筑英關(guān)懷側(cè)面烘托羅健夫作業(yè)：完成課后思考與練習(xí)后記（經(jīng)驗(yàn)、缺乏）：教案內(nèi)容教案內(nèi)容教學(xué)過程（講授內(nèi)容、專業(yè)案例、職業(yè)案例、育人案例、提問內(nèi)容與方法、導(dǎo)入方法、輔助教 重點(diǎn)環(huán)節(jié) 學(xué)手段的使用、時(shí)間把握、作業(yè)布置、演示局部的籌劃、結(jié)束方式）：提 示 一、導(dǎo)入新課哀悼逝去的親人與愛人是中國(guó)文學(xué)里一個(gè)永恒的主題，韓愈的祭十二郎文、袁枚的祭 妹文皆感情深摯，無不令人動(dòng)容。宗璞的哭小弟更深一層，主要表達(dá)了對(duì)小弟英年早逝 的悲慟之情，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)中國(guó)知識(shí)分子命運(yùn)的關(guān)懷。二、板書課題 哭小弟宗璞三、新課教學(xué)（-）作者介紹宗璞（1928）,原名馮鐘璞，生于北京，中國(guó)當(dāng)代女作家，常用筆名宗璞。小說代表作 品有紅豆三生石散文集丁香結(jié)，長(zhǎng)篇小說東藏記獲第六屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。（二）課文分析1 .整體感知本文通過對(duì)小弟生前、逝后大量感人肺腑事跡的回憶，滿懷激情地贊美了小弟的無私奉 獻(xiàn)精神，表達(dá)出對(duì)小弟英年早逝的無限悲慟之情和對(duì)中國(guó)知識(shí)分子命運(yùn)的由衷關(guān)懷。2 .小弟無私奉獻(xiàn)精神的表達(dá)。術(shù)后養(yǎng)病期間還在看科研論文，做些小翻譯臥床不起后，手邊還留著國(guó)際航空材料大學(xué)畢業(yè)后，志愿到西南工作。入院前，忍痛看資料3 .本文的敘事特點(diǎn)。（1）抒情、抒情、議論融為一體。圍繞著小弟的病逝，把現(xiàn)實(shí)與回憶、家庭與社會(huì)、情與理交互組接，不是單線順敘，而是把眾多的材料分成塊狀，交錯(cuò)展現(xiàn)，防止了敘事的刻板、抒情的空洞， 真實(shí)又充分表達(dá)出作者思緒萬千、難以控制的悲哀。（2）結(jié)構(gòu)上以“哭”貫穿始終。自始至終緊扣“哭”字，“我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”， 哭他的“胃下垂” “腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殄成都；我也哭羅健夫不肯一個(gè)人 坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報(bào)章的過早離去的我的同輩人。”由點(diǎn)及面，由淺入 深地把對(duì)失去小弟的悲哀升華為對(duì)一代知識(shí)分子的痛惜，深化了感情的厚度，也贊揚(yáng)了小弟蔣 筑英、羅健夫等一樣的知識(shí)分子的無私奉獻(xiàn)精神。4 .運(yùn)用細(xì)節(jié)與側(cè)面烘托表現(xiàn)人物的手法。回憶小弟生前事跡時(shí)，寫了小弟冬天用冷水洗臉的細(xì)節(jié)，刻畫出小弟小時(shí)候活潑、可愛、 憨實(shí)的形象。小弟手術(shù)時(shí)，許多同事等著準(zhǔn)備隨時(shí)獻(xiàn)血的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了同事對(duì)小弟的愛戴之情。小弟病逝后，小弟同事一封信的大段引用，從側(cè)面烘托出小弟不顧病痛、忘我工作的崇高 精神。5 .象征手法的運(yùn)用及其作用。這篇文章主體是表達(dá)對(duì)小弟逝去的無限悲慟之情，但是在哀悼小弟的同時(shí)也對(duì)象小弟 一樣無私奉獻(xiàn)的知識(shí)分子進(jìn)行了哀悼與贊頌，主要使用的就是象征手法。由“雙肩挑”而“過重的擔(dān)子”，而“崎嶇”“荊棘叢生”“此路不通”“山路上行走”， 這些比喻性描寫象征了一代知識(shí)分子的性格和命運(yùn)。由哭小弟而哭“遲開而早謝”的一代人，花的象征寫出了他們的創(chuàng)傷和壯志未酬。教學(xué)過程（講授內(nèi)容、專業(yè)案例、職業(yè)案例、育人案例、提問內(nèi)容與方法、導(dǎo)入方法、輔助教 學(xué)手段的使用、時(shí)間把握、作業(yè)布置、演示局部的籌劃、結(jié)束方式）：重點(diǎn)環(huán)節(jié)提 示四、總結(jié)全文哭小弟感情真摯，讀來痛徹肺腑，全文圍繞回憶小弟生前逝后的事跡，敘事與抒情、 議論相融匯，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫與側(cè)面烘托，展現(xiàn)了小弟及一樣知識(shí)分子無私奉獻(xiàn)的精神，也運(yùn)用 象征手法反思了當(dāng)時(shí)“遲開而早謝”的一代知識(shí)分子的命運(yùn)?？扌〉苁侵袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)里 哀悼之文的優(yōu)秀篇章。五、布置作業(yè)完成思考與練習(xí)六、思考與練習(xí)答案1 .小.弟無私奉獻(xiàn)精神。大學(xué)畢業(yè)后，志愿到西南工作。入院前，忍痛看資料。手術(shù)后養(yǎng) 病期間還在看科研論文，做些小翻譯。臥床不起后，手邊還留著國(guó)際航空材料。2 .哭蔣筑英、羅健夫是由小弟病逝引起的對(duì)一代知識(shí)分子的創(chuàng)傷與壯志未酬的痛惜。3 .小弟病逝后，小弟同事一封信的大段引用，從側(cè)面烘托出小弟不顧病痛、忘我工作的 崇高精神。4 . .象征手法的運(yùn)用及其作用。由“雙肩挑”而“過重的擔(dān)子”,而“崎嶇”“荊棘叢生”“此路不通”“山路上行走”,這些比喻性描 寫象征了一代知識(shí)分子的性格和命運(yùn)。由哭小弟而哭“遲開而早謝”的一代人，花的象征寫出了他們的創(chuàng)傷和壯志未酬。