杜娟《爬山虎的腳》課堂實(shí)錄.doc

_【我的課堂】 爬山虎的腳第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文教材以一篇篇課文的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇篇的文章，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是為了應(yīng)用，即能像文章的作者一樣去寫作。課文只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，除了掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)外，更主要的是讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，掌握寫作的基本方法。以讀寫結(jié)合的理論為基，抓住課文中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，在理解感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)，潛移默化地讓學(xué)生意識(shí)到作者的寫作方法。把寫作方法這種抽象的內(nèi)容具象化，把關(guān)于方法這種枯燥的教學(xué)生動(dòng)化，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解掌握一種簡(jiǎn)單的寫作方法，并付諸應(yīng)用。長(zhǎng)此以往，寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)成為有的放矢而不再是茫無(wú)頭緒的事情。教學(xué)目標(biāo)1、了解“虎”字的演變過(guò)程，會(huì)正確漂亮?xí)鴮憽盎ⅰ弊?。?zhǔn)確認(rèn)讀并理解“均勻”“一順兒朝下”等詞語(yǔ)。2、有感情朗讀課文第二自然段。3、理解“三點(diǎn)成像”的寫作方法，并加以應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)1、感悟文章語(yǔ)言的優(yōu)美。2、理解并應(yīng)用“三點(diǎn)成像”的寫作方法。教學(xué)過(guò)程課前交流師：孩子們， 剛才咱們剛剛簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了一下，現(xiàn)在換一種交流方式，猜猜謎語(yǔ)行嗎？生：行！師：來(lái)看大屏幕?。ㄕn件依次出示：紅色 圓圓的 東升西落 ，師朗讀。）（學(xué)生齊刷刷舉起雙手）師見狀：一起說(shuō)！生齊答：太陽(yáng)?。ㄕn件出示答案）師：厲害呀，一下就全猜中了。看下一個(gè)。（課件依次出示：金黃色，圓圓的臉）生搶答：月亮！師微笑：有道理，可謎語(yǔ)還沒說(shuō)完。（課件繼續(xù)出示，師讀：隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。）生（迫不及待）：向日葵！（課件出示答案）師：聰明！看來(lái)得出一個(gè)難一點(diǎn)兒的了，敢不敢挑戰(zhàn)？生（信心十足）：敢！師：好，下一個(gè)。（課件依次出示：黑灰色 小逗號(hào) 游來(lái)游去。師讀。）生（齊笑，異口同聲）：蝌蚪?。ㄕn件出示答案）師：完了，太聰明了，我難不倒你們。那我得問(wèn)問(wèn)，誰(shuí)能看得出來(lái)老師的這些謎語(yǔ)是怎么編出來(lái)的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生1：根據(jù)顏色。師（利用鼠標(biāo)指向三個(gè)謎語(yǔ)中的顏色）：不錯(cuò)都有顏色，可是只有顏色嗎？生1：根據(jù)顏色和形狀。師：說(shuō)的對(duì)，還有嗎？生2：謎語(yǔ)中說(shuō)到了顏色、形狀然后還有它們的特征。師：看屏幕，告訴大家，哪部分是描述特征的。生2：我看“東升西落、隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)、游來(lái)游去“就是形容太陽(yáng)、向日葵、蝌蚪的特征的。師：說(shuō)得有理有據(jù)。我覺得“東升西落、隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)、游來(lái)游去”叫它們的“動(dòng)態(tài)”更合適。師：咱們班孩子就是聰明，不光會(huì)猜還會(huì)分析，那我加大難度，看，這是什么？（課件出示：“青蛙”兩個(gè)字。）師：請(qǐng)你也照樣子編個(gè)謎語(yǔ)。（零星舉手）請(qǐng)你試試。生3：綠色的（生沉吟）師：別著急，想一想生3：綠色的，兩條腿兒哈哈（學(xué)生和聽課老師全笑了，生3有點(diǎn)著急了。）師（摸著生3的頭）：孩子，你想想青蛙幾條腿兒哇？生3（不好意思地?fù)蠐项^）：四條腿兒。綠色，四條腿兒，蹦得高。（生鼓掌）師：同學(xué)們的掌聲不只贊揚(yáng)你的謎語(yǔ)，更是佩服你第一個(gè)挑戰(zhàn)困難的勇氣?。ㄉ娂娕e起了手。）生4：綠色，四條腿兒，呱呱叫。生5：綠色的，大嘴巴，愛唱歌。生6：身穿綠衣服，四條腿兒，跳得遠(yuǎn)。（掌聲后，還有高高舉的小手。）師：越來(lái)越好，穿上了衣服，還有了愛好。以后啊就這樣編謎語(yǔ)來(lái)互相考，看誰(shuí)編的最生動(dòng)形象！謎語(yǔ)猜的很開心，編的也很好，老師也見識(shí)了同學(xué)們的聰明才智，開始上課好嗎？生：好！習(xí)字導(dǎo)入師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)葉圣陶老先生的爬山虎的腳。齊讀課題。（板書已寫好課題。）生齊讀：爬山虎的腳！師：爬山虎也叫爬墻虎，這個(gè)“虎”字是這節(jié)課的生字，來(lái)看（出示課件：“虎”的字形演變。）這個(gè)是甲骨文的虎字，像什么？生：一只老虎。師：好像一幅老虎的簡(jiǎn)筆畫。（繼續(xù)出示）這個(gè)是篆文的“虎”字，下面是個(gè)“人”字，就像一只大老虎張開嘴咬人，后來(lái)這個(gè)“人”字慢慢就變成“幾”字，就成了今天的楷書的樣子。（出示楷書的“虎”字。）師：請(qǐng)看老師在田字格里寫這個(gè)字。（邊板書邊解說(shuō)：先寫虎字頭注意第三筆是橫鉤，第四筆豎撇要寫長(zhǎng)，“七”的橫要向上斜。再寫“幾”字，橫折彎鉤要寫瀟灑，鉤要豎直向上才好看。）（生照樣子練寫，師巡視指導(dǎo)。）師：注意別趴在桌子上，就變成生病的老虎了。鉤別往里斜直向上更漂亮。這一筆是橫，七的第一筆是橫。注意保護(hù)眼睛。初讀感悟師：哎呀，大部分孩子的字都寫的那么漂亮，虎虎生風(fēng)，好啦，有同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想看課文了，下面咱們就開始讀課文吧。請(qǐng)聽好要求再讀。自由朗讀。讀準(zhǔn)字音。遇到你們不認(rèn)識(shí)的字就問(wèn)你同桌同學(xué)，你們互相當(dāng)小老師，讀通句子，遇到不好讀的句子就多讀幾遍，你就戰(zhàn)勝它了。聽懂了嗎？生：懂啦師：你可以小聲一點(diǎn)，讀出自己的感覺，開始吧。（生自由朗讀課文，師巡視個(gè)別解疑。）師：先讀完的孩子早就用漂亮的坐姿告訴我了，真棒！（讀第二遍的孩子聞言迅速坐好。）還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？生：沒有！師：檢查，怕不怕？生：不怕?。ㄕn件出示詞語(yǔ)：均勻 重疊 空隙莖 柄 蛟龍）師：誰(shuí)來(lái)讀第一行，請(qǐng)小姑娘。（糾正“隙”字的讀音，全班齊讀正音。）師：第二行誰(shuí)來(lái)讀？找個(gè)男生（糾下“蛟”字讀音，全班齊讀正音。）師：文中的這些詞都是用來(lái)形容爬山虎的，見過(guò)爬山虎嗎？（學(xué)生有的說(shuō)見過(guò)，有的說(shuō)沒見過(guò)。）師：有見過(guò)的，沒關(guān)系。現(xiàn)在就看。這是老師昨天剛剛錄制的，注意，你要認(rèn)真地看，仔細(xì)地看，要用心看。（課件配樂播放一墻爬山虎在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)錄像。）師：誰(shuí)來(lái)描繪一下你剛才看到的爬山虎。生7：爬山虎的葉子有翠綠色的，有深綠色的。師：他注意到了爬山虎葉子的生：顏色。（師板書：顏色。）師：什么顏色來(lái)著？生8搶著答：翠綠的，深綠的。師：還發(fā)現(xiàn)了顏色的不同，我提個(gè)建議，你把“翠綠”說(shuō)兩遍來(lái)形容這個(gè)葉子試一試。生7：翠綠翠綠的。師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整。生7：翠綠翠綠的葉子。師：聽起來(lái)是不是美了一點(diǎn)兒。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？生9：翠綠翠綠的葉子，深綠深綠的葉子。師：你們還看到了什么？來(lái)描繪一下你看到的爬山虎。生10：葉子們都長(zhǎng)的密密麻麻的。生11搶著說(shuō)：我看到了一片葉子的特寫，像我的手掌。師：你觀察得真仔細(xì)！（面對(duì)全體學(xué)生）他發(fā)現(xiàn)了一片葉子的形狀，像（生接：手掌）；（師指生10）他注意到了許多葉子在一起的樣子。（師板書：形狀）還有嗎？生12：我剛才看到一陣風(fēng)吹來(lái)葉子都像波浪一樣的搖動(dòng)著。師：你有一雙慧眼！她注意到了這些葉子的生：動(dòng)態(tài)。（板書：動(dòng)態(tài)）師：它們?cè)陲L(fēng)中會(huì)動(dòng)的。剛才她說(shuō)會(huì)動(dòng)的葉子像什么？生：波浪。精讀領(lǐng)悟師：多美的描繪啊！這是你們眼中的爬山虎，你們都能看出形狀，顏色和動(dòng)態(tài)，那我們快來(lái)看看葉圣陶老先生是怎么寫爬山虎的葉子的。（課件出示課文第二自然段。）自由讀一讀這個(gè)自然段，看看能不能看出葉老先生是怎么寫爬山虎的葉子的。（幾個(gè)學(xué)生舉手欲答，師：先讀，別著急。先用心讀一讀。）（學(xué)生開始讀課文，很快有學(xué)生讀完。師再次輕聲叮囑：不急，你也可以再默默的讀一遍，邊讀邊想葉圣陶老先生是怎么寫爬山虎的葉子的。還可以把你的想法簡(jiǎn)單標(biāo)注在課文旁。）師：孩子們，有發(fā)現(xiàn)了嗎？生13：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。師追問(wèn)：你找到的這句是寫爬山虎的什么？生13：葉子的顏色。師再追問(wèn)：什么顏色？生13：嫩紅的，嫩綠的。師：她不光發(fā)現(xiàn)了爬山虎葉子的顏色，還發(fā)現(xiàn)了顏色的生：變化！（請(qǐng)生13把“嫩紅嫩綠”寫在黑板上“顏色”兩字后面。）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句。（請(qǐng)一位女生）（課件點(diǎn)擊，這句變紅。）生14：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。師：聲音柔美，嫩紅嫩綠，聽著就舒服。你再讀讀。（請(qǐng)了一位男生）生15：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。（男生）師：只有這一句在寫葉子的顏色嗎？生16：還有這句“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服?！睅熥穯?wèn)：這句也在寫葉子的顏色，可是只寫了顏色嗎？就這一句還寫了什么？你接著說(shuō)。生16：還寫了讓人看著的感覺。師：說(shuō)的真好，他不只寫了顏色的變化，還寫了看到這些葉子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。（請(qǐng)生16板書“舒服”。）師：誰(shuí)來(lái)舒服地讀一讀。（課件點(diǎn)擊此句變紅。）生17：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。師：聽你的朗讀也很舒服。你再來(lái)試試。生18：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。師：葉老先生除了寫到葉子顏色，還寫到了什么？生19：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。師：你們覺得這句是在寫爬山虎的什么？生19：爬山虎葉子的均勻。師：那是指所有葉子的（有學(xué)生在座位上小聲回答）大聲說(shuō)。生20：形狀！師：對(duì)呀。如果就在這句里找一個(gè)詞來(lái)描繪爬山虎葉子的形狀，你想用哪個(gè)詞？生21：均勻。師：請(qǐng)你把“均勻”寫到黑板上。“均勻”什么意思？（生找不到語(yǔ)言描述，沉默了。）用文章里的話來(lái)說(shuō)“均勻”什么意思。生22：沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。師：這就叫均勻。（課件點(diǎn)擊此句變成紅色。）師：正因?yàn)檫@樣它才能讓斑斑駁駁的破墻，變成一片盎然綠色。一起讀。生齊讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。師：再找一個(gè)詞，還在這句里找。還有哪個(gè)詞是它的形狀。生23：葉尖。師引導(dǎo)：葉尖怎么樣？生23：朝下的，一順兒朝下的。師：你知道什么叫“一順兒朝下”嗎？生23：葉子順著墻往下。葉尖對(duì)著地。師：還有補(bǔ)充嗎？什么叫“一順兒”朝下？生24：就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。師追問(wèn)：很多朝下，一部分朝上?（生搖頭）那是什么意思？生25：全部都朝下。師再追問(wèn)：全部朝下，有一片朝上的嗎？生：沒有。師：這就叫一順兒朝下。（請(qǐng)生23板書“一順兒朝下”。）師：這些一順兒朝下均勻排列的葉子是十片嗎？（生搖頭）師：是一百片？生（小聲）：不是。師：一千片？一萬(wàn)片？生（大聲，極肯定）：不是。師：那多是少？生（激動(dòng)的）：所有的都朝下！師：多少？生（七嘴八舌）：無(wú)數(shù)的！數(shù)不勝數(shù)！師：無(wú)數(shù)的葉子呀，這么多的葉子讓你去擺，你能擺得均勻嗎？生：不能！師：可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊，這簡(jiǎn)直就是一片片綠色的精靈。一起讀。生齊讀（更有感覺了）：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。師：葉老還寫了什么？生26：還寫“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！睅煟耗悄阌X得這句話是寫葉子的什么？生26：寫葉子在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)。師：一陣風(fēng)拂過(guò)，這一墻爬山虎的葉子就怎么樣？生：漾起波紋。（請(qǐng)生26板書“漾起波紋”。）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。（課件點(diǎn)擊此句變紅。）生27：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師：“很”字讀得好。不是好看哪，是好看得很！一起讀一遍。生齊讀：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師動(dòng)情引讀：是呀，就是這一墻的綠意盎然的葉，當(dāng)一陣風(fēng)拂過(guò)生（越讀越美）：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師：就是這葉尖一順兒朝下，鋪得均勻，不留一點(diǎn)兒空隙的葉子美得讓人流連忘返。當(dāng)一陣風(fēng)拂過(guò)生（越讀越有味道）：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師：這哪里就是一墻葉子啊，這明明就是一座葉之湖，明明就是一片葉之海。所以當(dāng)一陣風(fēng)拂過(guò)師生共讀：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師：讓我們隨著音樂在一起來(lái)美美的讀一讀這一自然段。如果你有個(gè)別句子已經(jīng)會(huì)背了，就動(dòng)情地背誦。（配樂播放開頭視頻，生動(dòng)情朗讀。）例證提升師：同學(xué)們，葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫得如此生動(dòng)呢？生28：因?yàn)樗麑?duì)爬山虎的進(jìn)行了認(rèn)真的觀察。師（指向板書）：而且他的觀察是細(xì)致有條理的。生29：他發(fā)現(xiàn)了葉子顏色的變化，所以他一定是進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的觀察。師：你們看葉圣陶老先生就通過(guò)對(duì)顏色、形狀、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面細(xì)致的觀察就把爬山虎的葉子寫進(jìn)了我們的眼里，也揉進(jìn)了我們的心里。其實(shí)不只這一篇文章，（課件出示詩(shī)的材料中的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)綠色的大圓盤，碧綠的面，淡綠的底。隨教師敘述依次點(diǎn)擊變紅。）這是我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的詩(shī)的材料寫荷葉的一句。他也同樣通過(guò)荷葉的動(dòng)態(tài)，荷葉的形狀，荷葉的顏色三個(gè)方面為我們呈現(xiàn)了接天蓮葉無(wú)窮碧的美景。這個(gè)是我們這學(xué)期剛學(xué)過(guò)的鄭振鐸的燕子。（課件出示燕子中的句子：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。隨學(xué)生回答點(diǎn)擊變紅。）它也通過(guò)三個(gè)方面，燕子的（生接答羽毛），燕子的（生接答翅膀），加上燕子的（生接答尾巴）為我們湊成了（生接答活潑機(jī)靈的小燕子）?？磥?lái)通過(guò)三個(gè)方面描寫一個(gè)事物就能把它寫得形象生動(dòng)引人注目。這種方法你學(xué)會(huì)了嗎？生：學(xué)會(huì)了。練寫鞏固師：試試行嗎？（課件出示：停在荷葉上的蜻蜓和在風(fēng)中搖曳的野菊花）請(qǐng)你認(rèn)真觀察蜻蜓或野菊花，選擇一樣用今天學(xué)到的方法來(lái)寫一寫。（學(xué)生試寫，老師巡視。）師：來(lái)給大家讀一讀吧，沒關(guān)系，沒寫完就按你的想法接著往下說(shuō)就行了。生28：嫩黃嫩黃的野菊花，一朵挨一朵在風(fēng)中舞蹈，像一位位優(yōu)秀的舞蹈家。（臺(tái)下掌聲熱烈?。煟赫姘?！老師們情不自禁的給了你掌聲。誰(shuí)再來(lái)試一試。生29：黃黃的野菊花，密密的葉子，像一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)，這些小太陽(yáng)跟著風(fēng)兒翩翩起舞，讓人看著真舒服?。ㄕ坡暎煟簩懙妹?，讀的更美。還有人想說(shuō)嗎？來(lái)吧。生30：幾片金黃的花瓣和幾片嫩綠的葉子，變成了一個(gè)個(gè)金黃的小精靈，在田野里歌唱，在田野里舞蹈，這就是一朵朵野菊花。（掌聲）師：我仿佛都看到了你描繪的美麗景色。生31：小蜻蜓扇動(dòng)著透明的翅膀，像一架小飛機(jī)緩緩地停在荷葉上。讓我想起一句詩(shī)：小荷（生情不自禁一起誦讀）才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（掌聲）師：此時(shí)此刻你們與大詩(shī)人楊萬(wàn)里心心相印。（臺(tái)上臺(tái)下笑聲一片。學(xué)生還在踴躍舉手。）師：時(shí)間關(guān)系。咱們不再說(shuō)了，課下同學(xué)們可以互相交流。下課之前老師還想告訴大家一個(gè)秘密，這節(jié)課咱們主要學(xué)習(xí)爬山虎的葉子，其實(shí)葉老先生在寫爬山虎的腳的時(shí)候用的也是這種方法。課下我們可以提前讀一讀跟同學(xué)討論討論研究研究。師：下課！板書設(shè)計(jì) 爬山虎的腳 虎顏色 嫩紅 嫩綠形狀 均勻 一順兒朝下動(dòng)態(tài) 漾起波紋THANKS !致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等打造全網(wǎng)一站式需求歡迎您的下載，資料僅供參考-可編輯修改-