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小學(xué)語文《夸父逐日》說課稿

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小學(xué)語文《夸父逐日》說課稿

夸父逐日說課稿一、說課標(biāo)和教材內(nèi)容夸父逐日是語文出版社S版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本單元的主題是神話與傳說,其中既有中國古代神話故事,又有外國著名的傳說。學(xué)生閱讀這些作品,能深切地體會(huì)到古代勞動(dòng)人民是怎樣在大膽、豐富的想象中,來表達(dá)對(duì)真善美的追求和對(duì)美好生活的向往,同時(shí)還能感受到神話與傳說想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。夸父逐日是一篇文言神話故事,選自山海經(jīng),是我國最早的神話之一。課文講的是巨人夸父立志追趕太陽,最后口渴而死,他的手杖化為桃林的故事。這篇神話故事表現(xiàn)了夸父胸懷大志、自強(qiáng)不息的英雄氣概,反映了遠(yuǎn)古先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。這篇神話由于充滿幻想和離奇的故事情節(jié),比較適合小學(xué)生閱讀的品味,容易激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,再加上大部分學(xué)生在以往的生活或閱讀過程中都或多或少的以各種方式接觸過這個(gè)神話,學(xué)生讀懂課文肯定問題不大。但這畢竟是一篇用古文寫成的文章,而在此之前學(xué)生也僅僅只學(xué)過三篇這樣的課文,這樣的語言對(duì)沒有任何古漢語基礎(chǔ)的學(xué)生來說無疑是枯燥的,因此,如何解決語言上的障礙和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古文閱讀的興趣,以及掌握文言文閱讀的方法,將成為本節(jié)課課堂教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)?;谝陨蠈?duì)學(xué)生情況的分析,并結(jié)合教材的特點(diǎn),我擬定了本節(jié)課的三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)本課的兩個(gè)生字,了解課文的內(nèi)容。2.能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書讀懂課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。3.思想和情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生豐富的想象,感受絢麗多彩的神話世界,體會(huì)先民們渴望了解自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望,以及在這個(gè)過程中所體現(xiàn)出來的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神。重點(diǎn)難點(diǎn):1.重點(diǎn):教學(xué)生結(jié)合注釋,或查閱工具書理解一些文言字詞的意思,進(jìn)而讀懂文本。2.難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和想象感受夸父的英雄形象和精神力量,并理解這個(gè)故事所揭示的意義。三、說教法學(xué)法執(zhí)教本節(jié)課,在總體思路上,我打算以讀為突破口,并貫穿整節(jié)課始終,然后結(jié)合文本中的重點(diǎn)字詞激發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生通過想象走進(jìn)文本、豐富文本、感悟文本、升華文本,把想象作為一個(gè)溝通文本內(nèi)容和文本精神內(nèi)涵的橋梁,而想象則正是小學(xué)生最擅長也最愿意做的事情,只要老師能夠適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)情境,其余的一切便會(huì)水到渠成。因此,在本節(jié)課上,我將主要采用談話法、朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、歸納總結(jié)法等教學(xué)方法;對(duì)學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)和選擇也很重要,著名教育家葉圣陶說過:“凡為教者必期達(dá)到不教?!币虼耍瑢W(xué)生在本節(jié)課上將主要以讀悟法、圈點(diǎn)法、想象法等自主學(xué)習(xí)的方式為主,并且協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方式也將貫穿整個(gè)課堂。四、說教學(xué)步驟及教學(xué)環(huán)節(jié)。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)、難點(diǎn),我具體設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):(一)導(dǎo)入新課首先,老師通過幻燈出示一組女媧補(bǔ)天、女媧造人、后羿射日、大禹治水、嫦娥奔月等神話傳說的圖片,然后讓學(xué)生說說圖畫上分別畫的是哪一個(gè)神話傳說的情景,并簡介其內(nèi)容。這組圖畫是經(jīng)過老師精心選擇的,色彩豐富、明麗,形象生動(dòng)、傳神,意境古樸、蒼涼,學(xué)生的注意力和興趣很快便會(huì)被帶到一個(gè)神奇而又絢麗的神話世界中去,也為整節(jié)課營造了一個(gè)浪漫的情感氛圍。在如此的氛圍中揭示本節(jié)課的課題,學(xué)生一定會(huì)興趣盎然、充滿期盼?。ǘ┳x中悟法1.先聽老師范讀課文。通過老師的范讀讓學(xué)生知道該怎樣停頓、該用什么語氣、什么語速,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.學(xué)生大聲自由朗讀、指名讀、齊讀。這個(gè)過程可以讓學(xué)生熟悉課文,并培養(yǎng)語感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的自信心。3.讀后交流:這是一篇什么文章?說說文言文都有哪些特點(diǎn)?師生共同歸納總結(jié),并重點(diǎn)指導(dǎo)文言文的學(xué)習(xí)方法。不過老師要注意,不能只是枯燥的講解,灌輸,而應(yīng)該變換方式,用一種孩子們喜聞樂見的方式,讓他們?cè)谳p松愉快的心情下去主動(dòng)的接納。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感,加深對(duì)文言文的認(rèn)識(shí),并透過老師的啟發(fā)、滲透、指導(dǎo),掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。(三)自讀解文1.結(jié)合課后注釋,再讀課文,并想一想、說一說每句話的意思,同時(shí)讓學(xué)生畫出你認(rèn)為文中比較重要的字詞,或查過注釋后仍不理解的地方。2.同桌合作,試著翻譯全文。這時(shí),老師會(huì)在教室里不停的巡視,對(duì)學(xué)生遇到的問題適進(jìn)行啟發(fā)或指導(dǎo),其中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生。3.匯報(bào)交流,疏通文句。學(xué)生的自學(xué)能力畢竟有限,因此在匯報(bào)的過程中,他們對(duì)一些與現(xiàn)代漢語的用法有出入的字詞可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,此時(shí),老師應(yīng)該充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的責(zé)任,可采用黑板或幻燈將重點(diǎn)字詞進(jìn)行歸納,以加深學(xué)生的理解記憶。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是結(jié)合注釋理解課文,是本課教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生完成任務(wù)問題不大。但我并不會(huì)僅僅滿足于此,在這個(gè)過程中,我會(huì)預(yù)設(shè)幾個(gè)想象點(diǎn),比如:夸父與日“逐走”時(shí)的樣子、他“渴”的樣子、他“飲于河、渭”時(shí)的樣子,以及他“道渴而死”時(shí)的樣子和他的手杖化為“鄧林”的情景,適時(shí)啟發(fā)學(xué)生的想象。這既是對(duì)課文內(nèi)容理解的深化,也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文所揭示的意義的一個(gè)先奏,同時(shí),也為下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行做好了鋪墊。(四)描繪畫面在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,我不會(huì)急于讓學(xué)生來體會(huì)這篇神話的情感和意義,而是去進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生用自己手中的筆來描繪自己心中的神話。我是這樣來設(shè)計(jì)的:1.音樂渲染,老師煽情。在雄渾而又悲壯的樂曲聲中,我設(shè)計(jì)了這么一段旁白:神話世界是美麗的,神話的世界是奇妙的,神話的世界是絢麗多彩的,神話的世界也是讓人流連忘返的。同學(xué)們,就讓我們展開自己那雙想象的翅膀,往前飛去吧,一起飛回到那個(gè)遙遠(yuǎn)而古老的神話中去吧2.學(xué)生分組描繪神話中的畫面。3.作品展示。這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本中,使學(xué)生能與神話中的人物產(chǎn)生親密的接觸,為后面理解課文的主題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),在這個(gè)過程中,學(xué)生也進(jìn)行了寫作和表達(dá)的語文能力的訓(xùn)練,可以說是一舉數(shù)得。(五)吟詠品味在學(xué)生展示完作品之后,我會(huì)讓學(xué)生帶著自己的情感再次回到文本上,這次是小聲地、輕輕地、慢慢地讀,并且邊讀邊思考:從夸父追趕太陽的腳步中你感受到了什么?你有什么話想對(duì)夸父說嗎?然后可以相互交流,通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生感受到夸父身上那種敢于追逐太陽、追逐光明、追逐幸福,敢于犧牲,死后也不忘造福人類的精神和他那悲壯、豪邁的英雄形象。最后,老師再通過必要的講解(主要是神話產(chǎn)生的背景)讓學(xué)生理解本文所揭示的意義:即我們的先人們渴望認(rèn)識(shí)自然、了解自然、征服自然的愿望和意志。從而順利攻克本節(jié)課的難點(diǎn)。(六)課文小結(jié)這個(gè)小結(jié)由兩部分構(gòu)成:1.在你的心目中夸父是個(gè)什么樣的形象?2.在我們的生活中你見過這樣的夸父嗎?這一環(huán)節(jié)主要是老師通過歸納、總結(jié),幫學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí),所掌握的技能方法,以及情感的熏陶進(jìn)行整合,體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,智力教育和道德教育相統(tǒng)一的原則。(七)拓展閱讀課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性的閱讀,能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開拓視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。因此,在課堂的最后,我給學(xué)生提供了兩個(gè)拓展閱讀的建議:1.閱讀文言短篇女媧補(bǔ)天、后羿射日;2.收集我喜歡的神話故事。五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)效果本節(jié)課學(xué)生通過各種形式的讀書,和大膽、豐富的想象,準(zhǔn)確而又深刻地理解了課文的內(nèi)容,在讀中感悟了作品的意義,受到了語言和情感的熏陶。同時(shí),通過對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)、運(yùn)用和總結(jié),也給他們今后的文言文閱讀積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

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