部編人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 雙減分層作業(yè)設(shè)計(jì)樣例 案例(第3-4周)5 秋天的懷念(2課時(shí))

初中語(yǔ)文七年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第 3-4 周）單元名稱(chēng)作業(yè)類(lèi)型第二單元          課題作業(yè)內(nèi)容5 秋天的懷念     節(jié)次     第 1 課時(shí)設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源1.請(qǐng)從課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中，選擇你覺(jué)得比較陌生或難寫(xiě)的字詞，用楷體抄寫(xiě)在下面的田字格中，并在田字格上方標(biāo)注拼音（不限字?jǐn)?shù)）。2.本文寫(xiě)了作者三次看菊花的事，請(qǐng)仿照示例將表格補(bǔ)充完整。相關(guān)語(yǔ)句“我”的態(tài)度意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的能力，檢測(cè)學(xué)生漢字、拼音的掌握情況。來(lái)源：新編第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。不，我不去！意圖：梳理文本內(nèi)容，提升學(xué)生的概括能力。第二次基礎(chǔ)性作第三次                            來(lái)源：改編業(yè)（必做）（參考答案：北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。什么時(shí)候？ 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。要好好兒活）（1）作者為什么反復(fù)寫(xiě)了三次“看花”的事？（參考答案：“看花”是母愛(ài)的體現(xiàn)。母親央求“我”看花是希望“我”早日擺脫癱瘓帶來(lái)的陰影，重新鼓起生活的勇氣；看花是“我”開(kāi)始新生活的象征；結(jié)尾寫(xiě)“我”去看花，說(shuō)明“我”已重新振作起來(lái)，開(kāi)始新的生活，并完成了母親的遺愿。反復(fù)寫(xiě)“看花”，表達(dá)了“我”對(duì)母親的懷意圖：分析文本，體悟作者表達(dá)的情感，加深對(duì)文本的理解。來(lái)源：改編3.念。且母親生前愛(ài)花，秋菊的淡雅高潔、熱烈深沉也正如母親一般。）（2）請(qǐng)用以下句式來(lái)回答，你認(rèn)為作者的母親是一位怎樣的母親。句式：這是一位_的母親，她_。（參考答案：這是一位活得苦，卻又無(wú)比慈愛(ài)、包容、細(xì)心、無(wú)私的母親，她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒。）意圖：依照句式，聯(lián)系文本，概括母親形象特點(diǎn)，提升學(xué)生的理解和概括能力。來(lái)源：教材1拓展性作業(yè)（選做）1.再讀課文，體會(huì)作者的情感，說(shuō)說(shuō)文章為什么以秋天的懷念為題。（參考答案：題目的表層含義：文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對(duì)母親的懷念。深層含義：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心理過(guò)程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛(ài)的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。）2.文章第六段，“母親”在昏迷前的最后一句話(huà)未能說(shuō)完，請(qǐng)你大膽猜想，以第一人稱(chēng)補(bǔ)充省略的語(yǔ)言。（參考答案：孩子們啊，媽媽怕是不能陪你了，你們好好兒活）3.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你是否想起了某位親人對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，把你想對(duì)他說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)在明信片上，大膽地說(shuō)出來(lái)吧。意圖：分析題目含義，幫助學(xué)生從表層含義與深層含義中，理解本文深刻的思想感情。題目來(lái)源：教材意圖：培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、表達(dá)的能力。來(lái)源：新編意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行寫(xiě)作，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。來(lái)源：新編2初中語(yǔ)文七年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第 3-4周）單元名稱(chēng)作業(yè)類(lèi)型第二單元         課題作業(yè)內(nèi)容5 秋天的懷念     節(jié)次   第 2 課時(shí)設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)  喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在（必做）1.“訣”和“決”讀音相同，偏旁不同，意思也不同。請(qǐng)選擇正確的字填在括號(hào)里。訣  決（   ）別    （   ）斷（   ）定    （   ）竅（參考答案：訣別，決斷，決定，訣竅）2.七年級(jí)某班近期將舉行課文朗誦大賽，請(qǐng)?jiān)谇锾斓膽涯钜晃闹羞x擇喜歡的段落，制定一份朗讀腳本。小貼士：朗讀腳本，是用一些符號(hào)和文字對(duì)朗讀時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)和聲音處理方式做出提示?？蓸?biāo)出重音（用著重號(hào)“”）、停連（停頓用“”，連接用“”）和語(yǔ)氣符號(hào)（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)用“”，語(yǔ)調(diào)下降用“”，語(yǔ)調(diào)延長(zhǎng)用“”。）（示例：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，一塊兒，好好兒活，好好兒活”朗讀腳本：通過(guò)語(yǔ)氣的上揚(yáng)表達(dá)情緒的激動(dòng)，語(yǔ)氣的下降表示無(wú)奈、心酸與安慰，上揚(yáng)與下降的交替構(gòu)成了句子的張力和節(jié)奏。）（1）劃線(xiàn)句子是病句，請(qǐng)修改后將正確的句子寫(xiě)出來(lái)。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)意圖：通過(guò)辨析同音字、形近字，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。來(lái)源：新編意圖：通過(guò)標(biāo)注重音、停連、語(yǔ)氣符號(hào)的練習(xí)，提升學(xué)生的朗讀能力，幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，并撰寫(xiě)朗讀腳本，從而更好地理解文本內(nèi)容。來(lái)源：新編意圖：通過(guò)改寫(xiě)病句，提升3.的地方偷偷地看著我的動(dòng)靜。（參考答案：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。）3學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。來(lái)源：新編（2）下列詩(shī)句中，與母愛(ài)有關(guān)的是（）A.鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。B.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。C.見(jiàn)面憐清瘦，呼兒?jiǎn)柨嘈?。D.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（參考答案：C）1.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“我倆在一塊，要好好兒活”一句的理解。（參考答案：“要好好兒活”這既是母親的愿望，也是作者活下去的目標(biāo)，要活出精彩，活出滋味，活出屬于自己的一片天地。）2.課文平靜的敘述話(huà)語(yǔ)中，充滿(mǎn)著感人的細(xì)拓展性作業(yè)節(jié)，請(qǐng)你摘抄出一處最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，談（選做）談自己的感受。（參考答案：言之有理即可。）3.課后閱讀散文我與地壇，進(jìn)一步了解作者史鐵生獨(dú)特的生活經(jīng)歷，然后寫(xiě)一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你在他身上獲得了怎樣的精神力量。（100 以?xún)?nèi)）（參考答案：言之有理即可。）意圖：通過(guò)聯(lián)想相關(guān)詩(shī)句，提升學(xué)生拓展遷移能力。來(lái)源：新編意圖：理解文章內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀能力。來(lái)源：新編意圖：通過(guò)摘抄，提升獨(dú)立閱讀的能力，同時(shí)提升表達(dá)能力。來(lái)源：材料意圖：通過(guò)閱讀課外相關(guān)文章，引導(dǎo)學(xué)生汲取人物的精神力量，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。來(lái)源：新編4