部編版語文一年級下冊 口語交際“一起做游戲”教學設計

部編版語文一年級下冊口語交際：一起做游戲教學設計【教材分析】本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲 引發(fā)興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么 有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。【教學目標】1.引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。2.規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。 (重點)3.培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)【教學重難點】重點：規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程、有趣的地方和心理 感受。難點：培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問?！菊n前準備】1.教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。2.讓學生找?guī)讉€小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。3.黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布?！窘虒W過程】一、游戲激趣，導入新課(教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們?nèi)砸?猶未盡。)師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？生：老鷹捉小雞。師：這個游戲好玩嗎？-1-生：好玩極了！師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的 “老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調(diào)動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的 愿望。二、引導交流，自由表達師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？生 1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。生 2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！生 3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生 4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的 長。師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。) 生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子師：那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看 看這個游戲是怎么玩的，好嗎？生：太好啦！師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。) 生：老師，我們可以給他提示嗎？師：當然可以！(一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響 起一片掌聲和歡呼聲。)師：現(xiàn)場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的？生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒 我呢！師：是??！你第一次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學哄笑。)-2-生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學們 喊：“往下！再往下點！再往左！”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找 到合適的位置。師：看來你真是個有心人?。∵€事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關鍵??！ 生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢！師：剛才聽到同學們一陣陣開心的笑聲，我想采訪現(xiàn)場的同學，說說你在笑什么。 生 1：他的動作太滑稽了！生 2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了！ 生 3：大家看哪！到現(xiàn)在，小熊的鼻子還歪著呢！師：同學們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎？咱們要把這 個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準備，需要幾個人玩，先怎么玩，接 下來怎么樣，結果贏沒贏，哪里最有趣？生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然后找一個同學，蒙住眼睛，拿著鼻子 粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己 的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑，這個游戲 太有趣了！師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲？生 1：老師，“木頭人”就是蒙上一個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“我們 都是木頭人，不許說話不許動！”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。生 2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成一個圈，我就拿著一個手絹 在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個小朋友的 后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來不及了， 我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心啊！生 3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸 先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。 我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。設計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。一年級學生需要 教師做好示范，這也是規(guī)范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環(huán) 節(jié)。三、合作游戲，人人參與-3-師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們 10 分鐘時間，選擇自己喜歡的 小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩吧！1.生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。2.室內(nèi)外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。設計意圖：給學生創(chuàng)造實際的生活場景，進行口語表達訓練。只有學生主動參與和 親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學生才會把親身經(jīng)歷的過程說得清楚 明白，以達到預期的訓練效果。四、分組討論，交流體會師：小朋友們玩得開心嗎？生：太開心了！師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎？每一個小組選一個說得 最好的在班上交流。生 1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相 反的動作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”， 他就得抬右腿。當我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈！結果他就是這么失敗的！生 2：這個游戲真考驗人的反應啊！生 3：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表一個詞語：蘿卜、白菜、 西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊：“蘿卜 蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲?！贝砦鞴系娜笋R上就得接上，一邊蹲一邊隨機指定下 個人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲?！比缓缶瓦@樣代表蘋果的同學再往下接力， 誰沒接上誰就輸了。生 4：剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了，簡直太好玩了！下課也帶我一個咱們繼續(xù) 玩吧！生 3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！設計意圖：口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。 讓每個學生參 與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態(tài)的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學 中，為學生構建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起 來，營造寬松的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。-4-五、拓展延伸，發(fā)散思維師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？ 生：我以前還玩過“跳大繩”的游戲。生：我玩過“捉迷藏”的游戲。生：還有“傳球接力”的游戲。師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有玩過的 游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經(jīng)玩過的別的游戲。設計意圖：生活是最大的課堂，游戲是孩子們成長的重要課程。讓學生們把這一節(jié) 課學到的交際本領拓展到課外，應用于生活，這才是教育的最終目的?！窘虒W反思】對于一年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創(chuàng)設情境，讓學 生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年 級學生年齡特點的。另外一點，在本節(jié)課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激 發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂 自由表達人人參與組內(nèi)交流拓展延伸，引發(fā)了學生思維的交叉及補 充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰 撞中得到了創(chuàng)新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。-5-