第6課 從隋唐盛世到五代十國(guó)【教案10】

第 6 課 從隋唐盛世到五代十國(guó) 一、教科書教學(xué)內(nèi)容分析隋唐上承魏晉南北朝政權(quán)更迭與民族交融，下起五代十國(guó)，是封建王朝的又 一同一時(shí)期。本課主要講述了隋唐五代十國(guó)的歷史變遷，即國(guó)家由統(tǒng)一到繁榮強(qiáng)盛 再到分裂的過(guò)程，其中隋唐時(shí)期是中國(guó)古代歷史發(fā)展的繁榮昌盛階段，制度得到 進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，各民族進(jìn)一步交往交融，使統(tǒng)一多 民族封建國(guó)家高度繁榮。二、學(xué)情分析本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)過(guò)，對(duì)大運(yùn)河、貞觀之治、開(kāi)元盛世、民族 交融等知識(shí)有一定的了解，因此教師需要在本節(jié)課，通過(guò)運(yùn)用史料，加深學(xué)生對(duì)這 段歷史的了解，同時(shí)在運(yùn)用地圖、文字史料的過(guò)程中，幫助學(xué)生建立時(shí)空觀進(jìn)，入 歷史學(xué)習(xí)的情境中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)隋朝的各項(xiàng)建設(shè)，認(rèn)識(shí)大運(yùn)河開(kāi)通的歷史作用，學(xué)會(huì)辯證地評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。2.認(rèn)識(shí)唐朝民族交融及民族措施，歸納唐朝統(tǒng)治者采取的民族措施的特點(diǎn)和唐朝實(shí)行開(kāi)明民族政策的作用。3.通過(guò)出示隋唐疆域圖和圖片材料，認(rèn)識(shí)隋的統(tǒng)一與唐的繁盛，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：隋唐盛世、民族交融難點(diǎn)：藩鎮(zhèn)割據(jù)五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課從三個(gè)子目講述從隋唐盛世到五代十國(guó)，這三個(gè)子目分別為隋朝興亡， 唐朝的繁榮與民族交融，安史之亂、黃巢起義和五代十國(guó)。這是按照時(shí)間順序來(lái)呈 現(xiàn)歷史發(fā)展的，勾勒出隋唐五代十國(guó)政權(quán)興衰更替的歷史脈絡(luò)，并對(duì)其前因后果做了 簡(jiǎn)要的闡述。了解本課內(nèi)容并結(jié)合本單元的單元導(dǎo)言，我將本節(jié)課的主題確立為統(tǒng)一 多民族封建國(guó)家的發(fā)展，并且通過(guò)隋唐盛世來(lái)表現(xiàn)。因此在本節(jié)課中，1我從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、對(duì)外各個(gè)方面來(lái)呈現(xiàn)隋唐盛世，并且圍繞盛世， 我設(shè)計(jì)了“再造統(tǒng)一、奠基盛世”，“盛世榮耀、民族交融”，“動(dòng)亂頻起、盛世 危局”三個(gè)小標(biāo)題。六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入出示中國(guó)古代時(shí)間軸及隋和唐的疆域圖，提問(wèn)學(xué)生從中可以獲得什么信息？ 預(yù)設(shè)答案：國(guó)家統(tǒng)一、國(guó)力強(qiáng)盛、民族交融、疆域拓展隋唐結(jié)束了魏晉南北朝以來(lái)三百多年的分裂割據(jù)局面，實(shí)現(xiàn)了自秦漢以來(lái)中 國(guó)歷史的又一次國(guó)家統(tǒng)一，且使統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展到又一高度。接下來(lái)我們將 進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的高度繁榮。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示中國(guó)古代時(shí)間軸及隋和唐疆域圖，定位隋唐培養(yǎng)學(xué)生的時(shí) 空觀念。環(huán)節(jié)一出示隋文帝像以及材料，分析隋朝完成統(tǒng)一的條件有哪些？在南北朝后期，各族人民強(qiáng)烈要求統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也要求突破分裂實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一， 而統(tǒng)一的條件也已成熟：士族衰落了、民族融合了、北強(qiáng)南弱的局面形成統(tǒng)了一，成 為歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)只是個(gè)時(shí)間問(wèn)題，但也不是輕而易舉的事。要 實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，還要有一個(gè)杰出的領(lǐng)導(dǎo)人物。這個(gè)杰出人物必須順應(yīng)歷史的發(fā)展和時(shí)代 的要求，充分利用已有的條件，帶領(lǐng)人民去完成歷史時(shí)代所賦予的任務(wù)。施建中：隋統(tǒng)一原因再探兼論隋文帝平陳方略 預(yù)設(shè)：人民渴望、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、士族衰落、民族交融、北強(qiáng)南弱、杰出人物 過(guò)渡：581 年，隋朝建立，定都長(zhǎng)安。589 年隋文帝派次子楊廣率軍滅陳，結(jié)束了南北分裂局面，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家統(tǒng)一。（出示從五代十國(guó)到隋統(tǒng)一的疆域圖） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析材料，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力，展示從五代十國(guó)到隋統(tǒng)一的疆域圖，通過(guò)對(duì)比的方式，使學(xué)生直觀的感受到隋的統(tǒng)一， 從而加深學(xué)生的空間印象。環(huán)節(jié)二出示隋文帝和隋煬帝鞏固政權(quán)的措施，了解隋文帝時(shí)期，結(jié)束了三百多年的2分裂割據(jù)局面，實(shí)現(xiàn)了南北統(tǒng)一；隋朝不僅有供應(yīng)朝廷的倉(cāng)庫(kù)，還有以備不時(shí)之需 的義倉(cāng)，積儲(chǔ)豐富，從側(cè)面反映了隋朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；重編戶籍，統(tǒng)一幣值，方便國(guó)家 收稅，便利了經(jīng)濟(jì)交流，有利于國(guó)家財(cái)政收入的增加，加強(qiáng)了中央集權(quán)；科舉取士， 促進(jìn)了社會(huì)階層的流動(dòng)，推動(dòng)了教育的發(fā)展；創(chuàng)立三省六部，加強(qiáng)了皇權(quán)。隋煬帝 時(shí)期興建的洛陽(yáng)城，聞名于世；興建大運(yùn)河，貫通南北。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹隋朝的建設(shè)，了解隋朝在政治、經(jīng)濟(jì)方面的創(chuàng)制，為以后 唐朝建設(shè)提供了借鑒，說(shuō)明隋朝開(kāi)創(chuàng)性的建設(shè)對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。環(huán)節(jié)三：展示隋朝大運(yùn)河的圖片及介紹大運(yùn)河，思考開(kāi)通大運(yùn)河的利弊。預(yù)設(shè)：大運(yùn)河貫通南北、對(duì)鞏固統(tǒng)一、促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)交流以及運(yùn)河沿岸經(jīng)濟(jì)發(fā) 展起到了重要的作用。但是運(yùn)河的修建，征發(fā)了大量的勞役，導(dǎo)致徭役負(fù)擔(dān)沉重。過(guò)渡：大運(yùn)河積極的作用更多地體現(xiàn)在唐宋時(shí)期，對(duì)唐宋政權(quán)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的 發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。（展示隋朝征發(fā)勞役的表格和隋朝的人口統(tǒng)計(jì)材料） 但是隋朝過(guò)度役使民力，超過(guò)了人民的承受能力，引發(fā)民眾不滿，導(dǎo)致矛盾激化， 因此隋短命而亡。設(shè)計(jì)意圖：在評(píng)價(jià)大運(yùn)河時(shí)，給出直接、間接、深遠(yuǎn)的思考角度，培養(yǎng)學(xué)生的 歷史邏輯能力。展示皮日休的詩(shī)，思考你是如何看待隋煬帝的？盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多。皮日休汴河懷古預(yù)設(shè)：隋煬帝還是靖王的時(shí)候，滅陳，結(jié)束了南北分裂，完成了隋朝的統(tǒng)一修， 建大運(yùn)河，改善了南北交通，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化交流，帶動(dòng)了運(yùn)河兩岸經(jīng)濟(jì)的發(fā) 展，有利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和政權(quán)穩(wěn)定。點(diǎn)撥：我們?cè)谠u(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)從辯證的角度分析。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置典型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生辯證的分析問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)大運(yùn) 河及隋煬帝的評(píng)價(jià)。過(guò)渡：隋朝短命而亡，但他給后世留下了寶貴的物質(zhì)財(cái)富和制度成果。在此基 礎(chǔ)上，公元 618 年，唐朝開(kāi)啟了繁華盛世。（展示唐朝的疆域圖）3環(huán)節(jié)四展示唐朝李世民、武則天和李隆基分別開(kāi)創(chuàng)的貞觀之治、武周政治、開(kāi)元盛世， 從中分析統(tǒng)治者在鞏固政權(quán)時(shí)，既吸取了隋亡的教訓(xùn)，又繼承了隋朝的制度從，而體 現(xiàn)唐承隋制，從制度政策層面反映了統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展。展示唐朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展情況，了解唐朝經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展， 尤其是江南經(jīng)濟(jì)得到了進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。展示材料，提問(wèn)衡量古代封建社會(huì)繁榮程度的一個(gè)重要指標(biāo)就是人口數(shù)。大家 可以從材料中得出什么信息？貞觀初，戶不滿三百萬(wàn)。永徽元年，戶部奏：“去年進(jìn)戶十五萬(wàn)，今見(jiàn)有戶三 百八十萬(wàn)”。而隋開(kāi)皇中有戶八百七十五萬(wàn)。直至玄宗天寶十三載，始有戶九百六 十一萬(wàn)九千余，謂唐之極盛。整理自錢穆國(guó)史大綱學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥：這段材料客觀上體現(xiàn)了隋朝的富庶和隋末動(dòng)亂對(duì)經(jīng)濟(jì) 的破壞。同時(shí)也反映了大唐盛世，這種盛世局面的開(kāi)創(chuàng)是歷代統(tǒng)治者和人民群眾共 同努力的結(jié)果。展示唐長(zhǎng)安城的格局圖以及對(duì)東西市的介紹，并結(jié)合課本職貢圖，了解唐朝 時(shí)期，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展以及中外經(jīng)濟(jì)文化交流。通過(guò)職貢圖中對(duì)人物衣服的觀察以 及介紹，自然過(guò)渡到民族交融。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹貞觀之治、武周政治以及開(kāi)元盛世，說(shuō)明統(tǒng)治者的開(kāi)明通； 過(guò)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，表現(xiàn)大唐盛世；通過(guò)人口的增加，說(shuō)明盛世局面也 是人民群眾創(chuàng)造的。環(huán)節(jié)五：展示唐朝統(tǒng)治者對(duì)突厥、吐蕃、回紇以及靺鞨采取的不同措施，歸納 唐朝統(tǒng)治者采取民族政策的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：以戰(zhàn)為輔，以和為主，手段多樣；因俗而治；秉持開(kāi)明、包容、開(kāi)放 的態(tài)度。展示材料，分析唐朝開(kāi)明民族政策的具體表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)材料的解讀，提取有效 信息，得出唐朝開(kāi)明民族政策具體表現(xiàn)為重用少數(shù)民族將領(lǐng)、設(shè)置貿(mào)易機(jī)構(gòu)、落實(shí) 教育優(yōu)待。4展示材料，分析唐朝民族政策的作用。各少數(shù)民族人民在艱苦的條件下開(kāi)發(fā)了邊疆，推動(dòng)了祖國(guó)歷史的發(fā)展，他們 的貢獻(xiàn)是不可磨滅的。唐朝與這些少數(shù)民族政權(quán)有著密切的聯(lián)系，漢族人民和各少數(shù) 民族人民之間也都有頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交流。這種往來(lái)，不僅對(duì)社會(huì)發(fā)展有而利且，也 加深了漢族和各民族人民之間的友誼，使我們的多民族國(guó)家日臻鞏固。朱紹侯等主編中國(guó)古代史預(yù)設(shè)：開(kāi)發(fā)了邊疆，促進(jìn)了漢族與少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)文化的交流，有利于民族交融， 有利于維護(hù)統(tǒng)一多民資封建國(guó)家的發(fā)展教師點(diǎn)撥：中華文明的發(fā)展得益于民族之間的交融與發(fā)展，這種民族交融， 不僅從疆域上，更從文化上、民族心理上鑄就了中華民族多元一體的趨向。因此在唐朝前期，疆域東到大海，西達(dá)咸海，東北至外興安嶺、庫(kù)頁(yè)島一帶南， 及南海，空前遼闊。而這種盛世局面形成的原因是什么呢？（提示學(xué)生從政治、經(jīng) 濟(jì)、文化、軍事、民族等角度思考）設(shè)計(jì)意圖：民族交融是本課需要重點(diǎn)講述的內(nèi)容，因此我從唐朝統(tǒng)治者對(duì)少數(shù) 民族的措施入手，分析其特點(diǎn)；通過(guò)展示材料，分析唐朝實(shí)行開(kāi)明的民族政策的 具體表現(xiàn)及作用，最后總結(jié)隋唐盛世的原因，讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)開(kāi)明民族政策 是唐朝開(kāi)放包容的表現(xiàn)，理解隋唐民族交融對(duì)多元一體的中華民族形成的深遠(yuǎn)影 響。過(guò)渡：大唐盛世下，朝廷內(nèi)外暗流涌動(dòng)，繁榮的背后，潛伏著危機(jī)。環(huán)節(jié)六展示唐朝前期的疆域圖和唐朝后期的疆域圖，通過(guò)對(duì)比兩幅圖，同學(xué)們發(fā)現(xiàn) 了什么?5預(yù)設(shè)：吐蕃疆域變大了，回紇改為回鶻，脫離了唐，唐朝疆域變小了。這預(yù)示著唐朝由盛而衰，唐朝由盛而衰的標(biāo)志性事件是什么？預(yù)設(shè)：安史之亂展示材料：了解安史之亂爆發(fā)的原因在于節(jié)度使的設(shè)置造成了外中內(nèi)輕的局面， 使唐朝后期出現(xiàn)了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。展示藩鎮(zhèn)割據(jù)局勢(shì)圖和五代十國(guó)開(kāi)國(guó)君主以前的官職，了解五代十國(guó)是藩鎮(zhèn) 割據(jù)的延續(xù)與擴(kuò)大。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)唐前后期疆域的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取信息的能力， 從而落實(shí)對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。展示關(guān)于藩鎮(zhèn)割據(jù)的題。據(jù)學(xué)者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如表 2 所示。表 2 “安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表藩鎮(zhèn)類型數(shù)量（個(gè)） 官員任免賦稅供納兵額與功能河朔型中原型邊疆型東南型78179藩鎮(zhèn)自擅朝廷任命朝廷任命朝廷任命不上供少上供少上供上供擁重兵以自立駐重兵防驕藩駐重兵守邊疆駐兵少防盜賊由此可知，這一時(shí)期的藩鎮(zhèn) A控制了朝廷財(cái)政收入 C注重維護(hù)中央的權(quán)威B彼此之間攻伐不已 D延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的難點(diǎn)在藩鎮(zhèn)割據(jù)，通過(guò)這個(gè)題來(lái)回應(yīng)課本中藩鎮(zhèn)割據(jù)局面 在唐朝后期持續(xù)了 100 多年，客觀上延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治。另外教師需要說(shuō)清楚設(shè)置 節(jié)度使、藩鎮(zhèn)帶來(lái)的局面確實(shí)是形成了地方割據(jù)局面，嚴(yán)重削弱了唐朝的統(tǒng)治，而 延續(xù)唐朝統(tǒng)治只是其客觀作用，從而培養(yǎng)學(xué)生從辯證的角度認(rèn)識(shí)藩鎮(zhèn)，培養(yǎng)學(xué)生 歷史解釋核心素養(yǎng)。環(huán)節(jié)七教師設(shè)問(wèn)：唐中后期，除了藩鎮(zhèn)割據(jù)之外，還有哪些社會(huì)問(wèn)題？6預(yù)設(shè)：宦官專權(quán)、朋黨之爭(zhēng)以及農(nóng)民起義（黃巢起義）這些社會(huì)問(wèn)題嚴(yán)重削弱了唐朝的實(shí)力，最終使唐朝走向滅亡，歷史將進(jìn)入另 一個(gè)亂世時(shí)期五代十國(guó)?！拔宕笔侵袊?guó)歷史上著名的亂世時(shí)代，戰(zhàn)爭(zhēng)頻賦繁， 稅繁重，法制混亂。但“五代”又蘊(yùn)含著由亂而治重新統(tǒng)一的歷史因素，周世宗柴 榮的改革，促進(jìn)了后周的發(fā)展，為后來(lái)的重新統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。隨堂檢測(cè)表 2記述“秦王（李世民）與薛舉大戰(zhàn)于涇州， 我?guī)煍】?jī)?！薄把εe寇涇州，太宗（李世民）率眾討 之，不利而旋?！薄扒赝跏烂駷槲饔懺獛泟⑽撵o（唐 朝將領(lǐng)）及薛舉戰(zhàn)于涇州，敗績(jī)。”“薛舉寇涇州，太宗為西討元帥，進(jìn)位 雍州牧。七月，太宗有疾，諸將為舉所敗?！背鎏幣f唐書·高祖本 紀(jì)舊唐書·太宗本 紀(jì)新唐書·高祖本 紀(jì)新唐書·太宗本 紀(jì)表 2 為不同史籍關(guān)于唐武德元年同一事件的歷史敘述。據(jù)此能夠被認(rèn)定的歷史 事實(shí)是A 皇帝李世民與薛舉戰(zhàn)于涇州 B 劉文靜是戰(zhàn)役中唐軍的主帥C唐軍與薛舉在涇州作戰(zhàn)失敗 D李世民患病導(dǎo)致了戰(zhàn)役失敗設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)史料的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生辨析史料的能力，了解歷史事實(shí)和歷 史敘述之間的區(qū)別，從高一就培養(yǎng)學(xué)生解讀簡(jiǎn)單史料的能力，了解史料對(duì)于研究 歷史的重要性。七、板書設(shè)計(jì)7八、教學(xué)反思本節(jié)課是太原市五所高中學(xué)校進(jìn)行的同題異構(gòu)活動(dòng)公開(kāi)課，本課的設(shè)計(jì)主題 為統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展，通過(guò)隋唐盛世來(lái)表現(xiàn)這一主題，總結(jié)出隋唐時(shí)期的 時(shí)代特征。本節(jié)課學(xué)習(xí)的對(duì)象為太原市第四十八中學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生的初中知識(shí)比較 扎實(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生很快都能回答出來(lái)，所以本節(jié)課我將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的歷史 思維能力上，通過(guò)展示地圖、圖片及文字材料，培養(yǎng)學(xué)生解讀史料的能力，落實(shí)對(duì)學(xué) 生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本節(jié)課的不足之處在于板書設(shè)計(jì)沒(méi)有及時(shí)書寫，而是以 多媒體的形式呈現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，缺少學(xué)生合作探究活動(dòng)沒(méi)，有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，在教學(xué)技巧上，還需要繼續(xù)錘煉語(yǔ)言，有待進(jìn)一步提升。8