中小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué) 心得體會(huì)(共5篇)

中小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué) 心得體會(huì)（共 5 篇）第 1 篇：中小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)中小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)寒假結(jié)束，哈爾濱市近 90 萬(wàn)中小學(xué)生昨天走進(jìn)校園開(kāi)始上課。新學(xué)期伊始， “零起點(diǎn)”教學(xué)和“小升初”取消文化課考試兩大利好消息傳來(lái)，有望使學(xué)生的 書(shū)包再輕些。不準(zhǔn)加快教學(xué)進(jìn)度拔高教學(xué)要求提前學(xué)數(shù)學(xué)、寫(xiě)拼音、念英語(yǔ)，今后課外搶先學(xué)習(xí)新課將不再是學(xué)生和家長(zhǎng) 追逐補(bǔ)課的目標(biāo)。從 3 月春季新學(xué)期開(kāi)始，教育主管部門將重點(diǎn)監(jiān)督中小學(xué)特別 是起始年級(jí)嚴(yán)格實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，不準(zhǔn)加快教學(xué)進(jìn)度，不準(zhǔn)拔高教學(xué)要求。 通過(guò)減負(fù)新政督促、引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)不再利用課余時(shí)間補(bǔ)課“搶跑”。教育部門表示，“零起點(diǎn)”教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)設(shè)有效課堂，探索實(shí)施分層次 教學(xué)，并繼續(xù)在全市小學(xué)實(shí)施和完善學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)公告、監(jiān)測(cè)和責(zé)任追究制度， 結(jié)合招生制度改革，嚴(yán)格控制中小學(xué)生在校時(shí)間、作業(yè)量，從根本上減輕學(xué)生課 業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)禁民辦校通過(guò)文化課考試招生嚴(yán)禁民辦學(xué)校通過(guò)文化課考試招生，從今年 6 月起，“小升初”招生將不能 再以考試形式進(jìn)行，這意味著那些計(jì)劃選擇報(bào)考民辦學(xué)校的學(xué)生，不需要再利用 課余時(shí)間參加各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)班了。“小升初”一直是近年來(lái)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，每年招生季，哈市知名度較高的 民辦學(xué)校都會(huì)吸引一兩萬(wàn)名考生報(bào)名，但學(xué)校計(jì)劃招生人數(shù)往往只有數(shù)百人，競(jìng) 爭(zhēng)之激烈超過(guò)中高考，考試難度也因此逐年加大。為應(yīng)對(duì)考試，很多考生和家長(zhǎng) 往往提前兩三年就開(kāi)始補(bǔ)習(xí)奧數(shù)、英語(yǔ)等為考試做準(zhǔn)備，給學(xué)生帶來(lái)很大學(xué)習(xí)負(fù) 擔(dān)。目前，教育部門正在研究制訂民辦學(xué)校招生具體方案，不日即將出臺(tái)。第 2 篇：零起點(diǎn)培訓(xùn)心得體會(huì)零起點(diǎn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)張家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)趙玲霞2021 年 9 月 24 日我校全體老師參加了“起始年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué)培訓(xùn)大會(huì)”。 于會(huì)一個(gè)半小時(shí)，我的思緒一直被這位講的繪聲繪色的語(yǔ)文老師深深的吸引著， 我聽(tīng)的如癡如醉。這次報(bào)告，時(shí)間雖短也讓我受益匪淺，思考連綿。時(shí)光荏苒， 一個(gè)幼兒升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能 否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢 ?我認(rèn)為應(yīng) 該從以下幾方面進(jìn)行：一、加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方 法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼 兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心， 對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小 學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課 應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解， 并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣 學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué) 習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反 應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。 孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校 環(huán)境了。二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的”大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老 師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的 與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差 的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí) 和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力 應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩 具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng) 孩子們的交往能力。三、培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)讀寫(xiě)能力。逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高 孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗 讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不 久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游 戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋、折紙、畫(huà)畫(huà)等。適當(dāng)減少游 戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及 簡(jiǎn)單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。四、培養(yǎng)幼兒生活自理能力。 現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，許多事情全由父 母包辦，生活自理能力差。入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨(dú)立完 成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。而孩子的生活自理能力不能適應(yīng)小 學(xué)的需要。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣 ，自己整理東西、收拾 自己的教具、學(xué)具，整理書(shū)包等等。自理能力有所增強(qiáng)，孩子在入小學(xué)后也就能 很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。此外，要使幼兒在心理上做好當(dāng)小學(xué)生的積極準(zhǔn)備。大多數(shù)幼兒都比較向往小學(xué)生的生活，他們很愿意成為一名小學(xué)生。他們以 為上學(xué)”很好玩”，背上書(shū)包”很神奇”，缺乏對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題的隨機(jī)應(yīng)變能 力。家長(zhǎng)應(yīng)幫助幼兒調(diào)整情緒，做好當(dāng)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。總之，“零起點(diǎn)教學(xué)”需要勇氣，需要智慧，需要合作。如何更接地氣？任 重道遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。第 3 篇：零起點(diǎn)教學(xué)膠西小學(xué)：為迎接青島市對(duì)我市“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作，現(xiàn)需落實(shí)部分督查項(xiàng)目， 望你校分語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩學(xué)科根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)。一、課程方案實(shí)施情況1.是否訂立了一年級(jí)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)及學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃？ 是2.是否訂立了一年級(jí)教師發(fā)展成長(zhǎng)目標(biāo)? 3.是3.學(xué)?；蚪萄薪M是否確立了不同學(xué)科基本課型和基本模式？ 4.是4.是否針對(duì)不同學(xué)科提出了備課及作業(yè)要求？ 5.是5.任課教師是否參加了教材培訓(xùn)？ 6.是6.是否制定了學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？ 7.是7.是否制定了教師教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系？ 8.是8.一年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的周課時(shí)數(shù)分別是多少？ 9.語(yǔ)文 8 課時(shí)，數(shù)學(xué) 4 課時(shí) 二、課堂實(shí)際教學(xué)情況1.截 9 月 26 日，你校一年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)分別進(jìn)度是什么？ 語(yǔ)文課本 31 頁(yè)； 數(shù)學(xué)課本 30 頁(yè)。是否與教學(xué)計(jì)劃一致？ 是是否存在超進(jìn)度、增難度現(xiàn)象？ 否2.教師是否能夠面向全體學(xué)生，能夠照顧到不同層面特別是零起點(diǎn)學(xué)生？ 是 是否有歧視語(yǔ)言和行為？ 否有無(wú)書(shū)面家庭作業(yè)？ 無(wú)是否注重家校合作？ 是3. 課堂貫徹落實(shí)零起點(diǎn)教學(xué)取得哪些成效？還存在哪些困難？ 好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力思維得到提升。學(xué)生養(yǎng)成良三、學(xué)生情況1.班級(jí)內(nèi)學(xué)生在學(xué)前教育階段參加輔導(dǎo)班或幼兒園小學(xué)化教育情況。 無(wú) 2.非零起點(diǎn)的學(xué)生是否存在有不愿聽(tīng)講和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣情況？ 否四、教師情況語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師在知識(shí)起點(diǎn)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)采取做法。 1、上課利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性。2、在課堂上解決知識(shí)點(diǎn)，課下不留書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行課 外閱讀。3、教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，營(yíng) 造自主學(xué)習(xí)的氛圍。五、學(xué)校情況學(xué)校針對(duì)一年級(jí)新生在習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、等幼小銜接方面采取做法。 1. 成立一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。2.組織一年級(jí)教師認(rèn)真閱讀2021 年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案。3.根據(jù)學(xué)校一年級(jí)教師和一年級(jí)新生情況，找出自身與2021 年青島市小學(xué) 一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案存在的差距，制定膠西小學(xué)一 年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作實(shí)施方案。4.組織一年級(jí)數(shù)學(xué)教師到三里河小學(xué)參加青島市小學(xué)數(shù)學(xué)名師開(kāi)放暨一年 級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)研討會(huì)，聽(tīng)取膠州市三里河小學(xué)王秋玲老師多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生 的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)交流 。5. 組織一年級(jí)數(shù)學(xué)教師到北京路小學(xué)參加青島市小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升 教材培訓(xùn)會(huì)。6.組織一年級(jí)語(yǔ)文教師參加膠州市“部編本”小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材培 訓(xùn)活動(dòng)。7.邀請(qǐng)膠西中心幼兒園骨干教師共同進(jìn)行“零起點(diǎn)”、幼小銜接研討活動(dòng)。 8.學(xué)校教導(dǎo)處定期走進(jìn)一年級(jí)教室，監(jiān)控一年級(jí)教師是否有效落實(shí) 2021 年青 島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案。本材料報(bào)送時(shí)分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩份，請(qǐng)于 10 月 11 日下午 5 點(diǎn)前通過(guò)即時(shí)通發(fā) 督導(dǎo)室梁加強(qiáng)老師。督導(dǎo)室 2021 年 10 月 10 日膠州市膠西小學(xué) 2021 年 10 月 11 日第 4 篇：零起點(diǎn)教學(xué)零起點(diǎn)”主要是為了引導(dǎo)家長(zhǎng)不要讓孩子超前學(xué)習(xí)，要求老師嚴(yán)格按照小學(xué) 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展教學(xué)，從“一張白紙”教起，而不是以班上識(shí)字量多的 學(xué)生為教學(xué)依據(jù)。據(jù)報(bào)道，“進(jìn)小學(xué)前的最低限度：語(yǔ)文會(huì)拼音、多認(rèn)字，數(shù)學(xué)會(huì)20 以內(nèi)加減 法，英語(yǔ)會(huì) 26 個(gè)字母。”幼兒園大班孩子的家長(zhǎng)王女士在某人氣頗旺的家長(zhǎng)論 壇上，看到一位過(guò)來(lái)人發(fā)帖，引起眾多即將面臨孩子“幼升小”的家長(zhǎng)討論。同時(shí)，上海市教委在全市小學(xué)推出一年級(jí)新生“零起點(diǎn)”教學(xué)新規(guī)，即嚴(yán)格 按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評(píng)價(jià)要求，不隨意 加快教學(xué)進(jìn)度。兩條信息針?shù)h相對(duì)，這讓王女士備感糾結(jié)究竟是讓孩子跟著“搶跑”， 還是讓他“零起點(diǎn)”進(jìn)入小學(xué)？老師介紹:絕大多數(shù)新生有學(xué)前基礎(chǔ)在上外附屬雙語(yǔ)學(xué)校一(2)班，英語(yǔ)老師張艷和學(xué)生親切地拉起了家常，聊春 節(jié)里的趣事，聊突如其來(lái)的飛雪，孩子們興致勃勃。在聊到雪人時(shí)，張艷介紹英語(yǔ)單詞“剪切(CUT)”時(shí)，很多同學(xué)能思維發(fā)散地 說(shuō)出切面包、切梨、殺魚(yú)等短句?！鞍嗬锎蟾庞邪顺珊⒆佑袑W(xué)前基礎(chǔ)，”張艷說(shuō)，聊天中，學(xué)生能識(shí)讀的許多 單詞并不是上學(xué)期教材里出現(xiàn)過(guò)的。她所說(shuō)的學(xué)前基礎(chǔ)，就是家長(zhǎng)安排孩子在幼兒園階段，提前學(xué)習(xí)英語(yǔ)、拼音、 認(rèn)字、識(shí)數(shù)、加減法等知識(shí)。這樣的情況普遍存在于上海市各小學(xué)中。上海復(fù)旦萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年級(jí)語(yǔ)文教師鄧孜暢曾在開(kāi)學(xué)時(shí)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，結(jié) 果發(fā)現(xiàn)班上 20 名學(xué)生中有 18 個(gè)孩子在幼兒園學(xué)過(guò)拼音。虹口區(qū)第三中心小學(xué)語(yǔ) 文教師吳斌也說(shuō):“班上 40 個(gè)學(xué)生，只有 2 個(gè)孩子是一張白紙 進(jìn)入課堂，其余 都學(xué)過(guò)拼音?！备甙猜芬恍∫晃灰荒昙?jí)語(yǔ)文老師說(shuō)，班上學(xué)前沒(méi)有任何識(shí)字量的學(xué)生幾乎沒(méi) 有，多則識(shí)字兩三千，一般識(shí)字量也有四五百個(gè)。老師坦言:“基礎(chǔ)參差”是回避不了的“搶跑”現(xiàn)象的存在，自然導(dǎo)致孩子升入小學(xué)后，知識(shí)水平參差不齊。如此 一來(lái)，是否會(huì)對(duì)老師的正常課堂教學(xué)帶來(lái)困擾呢。按照課標(biāo)、教綱來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn) 度和課堂組織形式，是否會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不了”？上外附屬雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部負(fù)責(zé)人龔鳴說(shuō)，學(xué)生水平存在差異是當(dāng)下回避不了 的事實(shí)。一個(gè)稱職的老師，不可能機(jī)械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術(shù)，很 大程度上體現(xiàn)在他對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，以及有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，“比如基 礎(chǔ)性的知識(shí)，老師會(huì)把提問(wèn)機(jī)會(huì)更多地給中間或中間偏下的學(xué)生，而對(duì)于有延展 性的內(nèi)容，則會(huì)比較多地提問(wèn)成績(jī)好的同學(xué)?！焙缈谌行男W(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)辛梅香老師也表達(dá)了類似的觀點(diǎn)。她 認(rèn)為，即便沒(méi)有“搶跑”現(xiàn)象，差異也總是存在的。三中心一直強(qiáng)調(diào)，老師備課， 不是在備課本，而是要“備學(xué)生”。辛梅香舉例說(shuō)，她在三中心所教的某課時(shí)內(nèi) 容，只需用一節(jié)課加 10 分鐘，而在三中心托管的崇明某小學(xué)上同樣的課，會(huì)花 兩節(jié)課的時(shí)間。專家解讀:是讓老師從“白紙”教起根據(jù)新規(guī)，新學(xué)期開(kāi)始，上海市所有小學(xué)一年級(jí)新生實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)。上海市小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)專家薛寶珍老師指出，其實(shí)真正的“零起點(diǎn)”學(xué)生 并不多，許多新生在入學(xué)前已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)了一些漢字，所謂的“零起點(diǎn)”主 要是為了引導(dǎo)家長(zhǎng)不要讓孩子超前學(xué)習(xí)，要求老師嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 要求開(kāi)展教學(xué)，從“一張白紙”教起，而不是以班上識(shí)字量多的學(xué)生為教學(xué)依據(jù)。薛寶珍說(shuō)，學(xué)齡前兒童識(shí)字不能刻意，一年級(jí)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)從沒(méi)有要 求學(xué)生需要具備多少的識(shí)字量，也不主張入學(xué)前學(xué)習(xí)拼音。也就是說(shuō)，哪怕學(xué)生 是“一張白紙”也沒(méi)有關(guān)系。“拼音應(yīng)該是一年級(jí)語(yǔ)文老師教的東西，提前學(xué)習(xí) 就是把小學(xué)老師的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了幼兒園和社會(huì)上一些不正規(guī)的學(xué)校。有的孩子在 早教班學(xué)的拼音，無(wú)論是發(fā)音還是拼讀都不準(zhǔn)確，到了小學(xué)還要重新糾正，導(dǎo)致 欲速則不達(dá)?！庇^點(diǎn)交鋒“搶跑”家長(zhǎng):不敢把孩子當(dāng)“試驗(yàn)品”“寶寶，該學(xué)算數(shù)了”、“寶寶，該認(rèn)字了”、“寶寶，該讀英語(yǔ)了” 劉璇(化名)的兒子浩浩在滬上某幼兒園讀大班，剛剛過(guò)去的這個(gè)寒假里，她和兒 子每天一小吵，三天一大吵，“對(duì)峙”的核心就是學(xué)習(xí)。“不盯緊點(diǎn)，他以后怎么進(jìn)好小學(xué)，就算進(jìn)了怎么跟得上？”劉璇說(shuō)。其實(shí)， 浩浩剛讀幼兒園時(shí)，家里的氛圍并不緊張。劉璇希望以“快樂(lè)教育”的理念培養(yǎng) 孩子，那時(shí)浩浩每天下課后的固定節(jié)目就是“玩”。但浩浩上了中班后，劉璇發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)聚在一起就是討論，以后要上哪個(gè)小學(xué)， 哪里培訓(xùn)班好劉璇開(kāi)始猶豫了。直到有一天，一位“過(guò)來(lái)人”媽媽愁眉苦臉地告訴她，孩子就是因?yàn)檫M(jìn)小學(xué)前“沒(méi)學(xué)”，上了一年級(jí)后成績(jī)就一直處于倒數(shù)，天天回家要 惡補(bǔ)。之后，劉璇立刻給浩浩報(bào)了一個(gè)思維訓(xùn)練班，后來(lái)又漸漸“加碼”，每周 上兩節(jié)英文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)拼音識(shí)字課。放學(xué)回家，浩浩要做至少一個(gè)小 時(shí)作業(yè)。有時(shí)候看著孩子辛苦的樣子，劉璇也會(huì)猶豫，但外部環(huán)境的壓力，讓她不敢 讓孩子成為快樂(lè)教育的“試驗(yàn)品”。聽(tīng)說(shuō)市教委公布全市一年級(jí)“零起點(diǎn)”措施，劉璇有些釋然，“這個(gè)政策導(dǎo) 向是對(duì)的，如果學(xué)校能嚴(yán)格實(shí)行，應(yīng)該能減輕家長(zhǎng)的壓力”，但是，劉璇覺(jué)得單 憑政策也許無(wú)法完全剎住“搶跑風(fēng)”，“只要升學(xué)的壓力還在，就會(huì)有家長(zhǎng)要孩 子搶跑，只要有一個(gè)家庭搶跑了，其他的家庭也會(huì)被傳染”。淡定家長(zhǎng):跑得早不一定跑得好復(fù)旦管理學(xué)博士、親子教育專家付小平有個(gè) 6 歲的女兒，名叫伊伊，今年讀 大班。此前從未把“幼小銜接”列入育兒視野中的他，最近也開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題。付小平和妻子一直沒(méi)有為伊伊報(bào)任何培訓(xùn)班。雖然大人比較淡定，但是孩子 卻感受到競(jìng)爭(zhēng)的激烈了。有一天，伊伊回到家問(wèn)他:“爸爸，為什么濤濤都會(huì) 20 以內(nèi)的加減法了，也會(huì)用拼音拼字了，而我什么都不會(huì)。我是不是太笨了呀？”面對(duì)伊伊的問(wèn)題，付小平思考了很久，也猶豫了很久。既不能撒手不管，也 不能揠苗助長(zhǎng)，怎樣辦？付小平選擇寓教于樂(lè)?！拔沂紫茸尯⒆油ㄟ^(guò)拍皮球的方 式數(shù)數(shù)，很快她就能從 1 數(shù)到 200。我還讓孩子倒著數(shù)數(shù)字，按單數(shù)數(shù)數(shù)字，按 雙數(shù)數(shù)數(shù)字，通過(guò)變化讓孩子自己找尋數(shù)字的規(guī)律，并且不容易感覺(jué)枯燥?！逼匆粢彩且烈烈髮W(xué)的，“我們根據(jù)她的要求，買了一套專門用于拼音學(xué)習(xí) 的游戲。而在女兒提出的那個(gè)問(wèn)題上，付小平這樣回答:“每個(gè)人都有自己的所長(zhǎng)，濤 濤所擅長(zhǎng)的是算術(shù)和拼音，你的所長(zhǎng)在跳舞、畫(huà)畫(huà)、講故事。你要欣賞自己最出 色的那一面?！睂?duì)于目前家里進(jìn)行的“幼小銜接”教育，付小平表示，完全是為了讓孩子建 立自信，培養(yǎng)健全的人格。至于她認(rèn)識(shí)了多少字，并不重要?！拔覀円院蟛灰欢?要進(jìn)名校，也不會(huì)擇校?！备缎∑秸f(shuō)，人生就像一場(chǎng)馬拉松，跑得早不一定跑得 好。第 5 篇：零起點(diǎn)教學(xué)膠西小學(xué)：為迎接青島市對(duì)我市“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作，現(xiàn)需落實(shí)部分督查項(xiàng)目， 望你校分語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩學(xué)科根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)。 一、課程方案實(shí)施情況1.是否訂立了一年級(jí)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)及學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃？ 是2.是否訂立了一年級(jí)教師發(fā)展成長(zhǎng)目標(biāo)? 3.是3.學(xué)校或教研組是否確立了不同學(xué)科基本課型和基本模式？ 4.是4.是否針對(duì)不同學(xué)科提出了備課及作業(yè)要求？ 5.是5.任課教師是否參加了教材培訓(xùn)？ 6.是6.是否制定了學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？ 7.是7.是否制定了教師教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系？ 8.是8.一年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的周課時(shí)數(shù)分別是多少？ 9.語(yǔ)文 8 課時(shí)，數(shù)學(xué) 4 課時(shí) 二、課堂實(shí)際教學(xué)情況1.截 9 月 26 日，你校一年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)分別進(jìn)度是什么？ 語(yǔ)文課本 31 頁(yè)； 數(shù)學(xué)課本 30 頁(yè)。是否與教學(xué)計(jì)劃一致？ 是是否存在超進(jìn)度、增難度現(xiàn)象？ 否2.教師是否能夠面向全體學(xué)生，能夠照顧到不同層面特別是零起點(diǎn)學(xué)生？ 是 是否有歧視語(yǔ)言和行為？ 否有無(wú)書(shū)面家庭作業(yè)？ 無(wú)是否注重家校合作？ 是3. 課堂貫徹落實(shí)零起點(diǎn)教學(xué)取得哪些成效？還存在哪些困難？ 好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力思維得到提升。 三、學(xué)生情況學(xué)生養(yǎng)成良1.班級(jí)內(nèi)學(xué)生在學(xué)前教育階段參加輔導(dǎo)班或幼兒園小學(xué)化教育情況。 無(wú)2.非零起點(diǎn)的學(xué)生是否存在有不愿聽(tīng)講和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣情況？ 否四、教師情況語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師在知識(shí)起點(diǎn)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)采取做法。 1、 上課利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性。2、在課堂上解決知識(shí)點(diǎn)，課下不留書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行課 外閱讀。3、教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，營(yíng) 造自主學(xué)習(xí)的氛圍。 五、學(xué)校情況學(xué)校針對(duì)一年級(jí)新生在習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、等幼小銜接方面采取做法。 1. 成立一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。2.組織一年級(jí)教師認(rèn)真閱讀2021 年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng) 督導(dǎo)工作實(shí)施方案。3.根據(jù)學(xué)校一年級(jí)教師和一年級(jí)新生情況，找出自身與2021 年青島市小學(xué) 一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案存在的差距，制定膠西小學(xué)一 年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作實(shí)施方案。4.組織一年級(jí)數(shù)學(xué)教師到三里河小學(xué)參加青島市小學(xué)數(shù)學(xué)名師開(kāi)放暨一年 級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)研討會(huì)，聽(tīng)取膠州市三里河小學(xué)王秋玲老師多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生 的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)交流 。5. 組織一年級(jí)數(shù)學(xué)教師到北京路小學(xué)參加青島市小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升 教材培訓(xùn)會(huì)。6.組織一年級(jí)語(yǔ)文教師參加膠州市“部編本”小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材培 訓(xùn)活動(dòng)。7.邀請(qǐng)膠西中心幼兒園骨干教師共同進(jìn)行“零起點(diǎn)”、幼小銜接研討活動(dòng)。 8.學(xué)校教導(dǎo)處定期走進(jìn)一年級(jí)教室，監(jiān)控一年級(jí)教師是否有效落實(shí) 2021 年青 島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案。本材料報(bào)送時(shí)分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩份，請(qǐng)于 10 月 11 日下午 5 點(diǎn)前通過(guò)即時(shí)通發(fā) 督導(dǎo)室梁加強(qiáng)老師。督導(dǎo)室 2021 年 10 月 10 日膠州市膠西小學(xué) 2021 年 10 月 11 日