利用現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)設(shè)有效化學(xué)課堂優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

利用現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)設(shè)有效化學(xué)課堂優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 高中化學(xué)的內(nèi)容相對(duì)于初中而言，更為系統(tǒng)化、抽象化，如果僅用文字和語言這種傳統(tǒng)的方式進(jìn)行講授，學(xué)生理解起來比較困難，對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象不深，掌握不牢.基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，應(yīng)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”.所以，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以將知識(shí)具體化、生動(dòng)化、形象化，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.對(duì)于在課堂中合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí). 一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué) 中的應(yīng)用 1.利用圖片，展現(xiàn)高中化學(xué)之魅力 在化學(xué)課本中，為了讓學(xué)生更直觀地理解知識(shí)，會(huì)配有相應(yīng)的圖片.當(dāng)然，這些圖片的數(shù)量相對(duì)較少，無法滿足大多數(shù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的信息量.在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要特別注意圖片的使用，尤其在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，更需要大量直觀形象的圖片幫助學(xué)生輔助理解知識(shí). 例如，在講“硅酸鹽”時(shí)，教材配備一定的圖片，但圖片很少，信息量不大，這節(jié)課本身就是讓學(xué)生盡可能多地了解硅酸鹽工業(yè)及其產(chǎn)品.教師可以搜集大量的圖片用于教學(xué)，如水泥發(fā)展、陶瓷、玻璃制品等.在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生感受到了硅酸鹽如此巨大的魅力，體會(huì)了中國古老的文明，留下了深刻的印象. 2.利用模擬動(dòng)畫，展現(xiàn)高中化學(xué)之奇妙 高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有很多和反應(yīng)微觀解釋有關(guān)，如何讓學(xué)生更好地理解微觀的知識(shí)，模擬動(dòng)畫是一個(gè)很好的選擇，它不僅讓知識(shí)形象化，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣.在化學(xué)教學(xué)中，有很多地方可以運(yùn)用模擬動(dòng)畫.如，動(dòng)畫模擬膠體粒子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)來理解膠體介穩(wěn)性的特點(diǎn)；動(dòng)畫模擬有機(jī)反應(yīng)機(jī)理，讓學(xué)生掌握重要有機(jī)反應(yīng)的斷鍵原理和寫出正確的化學(xué)反應(yīng)方程式；等等. 例如，在講“原電池”時(shí)，課本只配有對(duì)應(yīng)的文字和圖片，對(duì)于有關(guān)微觀粒子知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生僅看文字會(huì)覺得很枯燥，難以理解，教師可以將課本中的文字和圖片整合，制成解釋原電池原理的模擬動(dòng)畫，學(xué)生很有興趣地觀看后，能通過自己的語言將原電池的原理闡述出來，比看課本印象深刻得多. 又如，在講“酯化反應(yīng)”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將酸和醇中鍵的斷裂搞混，教師可以制成動(dòng)畫.如將乙酸與乙醇酯化反應(yīng)斷鍵前與成鍵后制成兩個(gè)動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫判斷鍵的斷裂，學(xué)生更有印象. 3.利用視頻教學(xué)，展現(xiàn)高中化學(xué)之精彩 視頻教學(xué)一般運(yùn)用在兩個(gè)地方：實(shí)驗(yàn)教學(xué)和情境教學(xué). 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，但很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中不具有實(shí)際可操作性.有些實(shí)驗(yàn)由于有較大的危險(xiǎn)性而無法演示，如鋁熱反應(yīng)，銫與水的反應(yīng)；有些實(shí)驗(yàn)毒性較大且條件有限而不適合在課堂上演示，如用CO熱還原法冶煉金屬，實(shí)驗(yàn)室制取氯氣、SO2的漂白性等；有些實(shí)驗(yàn)演示過程存在安全隱患的，如濃硫酸的稀釋、乙炔的燃燒等；有些實(shí)驗(yàn)難以操作，如硝酸的制備、石油的催化裂化等；有些實(shí)驗(yàn)是由于條件和技術(shù)的限制學(xué)生無法親自動(dòng)手操作的，如溶洞的形成、黃金溶于王水的實(shí)驗(yàn)等.在這種情況下，使用視頻的方式，可以將不能在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容. 視頻教學(xué)在情境教學(xué)中也有很廣泛的應(yīng)用，如海水曬鹽及石油的形成過程，都是在生產(chǎn)實(shí)踐過程中才能看到，通過視頻教學(xué)，學(xué)生直接感受這個(gè)過程，如同身臨其境，印象深刻. 例如，在講“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，教師可以播放氯氣泄露的一個(gè)新聞視頻，讓學(xué)生觀察視頻中氯氣泄露的場(chǎng)面、人們?nèi)绾翁由?、消防員如何處理事故現(xiàn)場(chǎng)等，然后學(xué)生自己從中歸納氯氣相關(guān)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí). 二、網(wǎng)絡(luò)信息資源在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)是教師和學(xué)生獲取豐富資源的渠道，在目前STS教育的前沿下，網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)有重要的作用.它可以讓教師獲取豐富的教學(xué)參考信息，讓教師整合利用，合理地應(yīng)用在教學(xué)過程中；同時(shí)，它能讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行搜索和整理，完成課堂學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的過程. 在現(xiàn)代化教育技術(shù)越來越完善的今天，很多學(xué)校開設(shè)了化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程.通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自己動(dòng)手，參與學(xué)習(xí)一定的化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手.同時(shí)，可以讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課余生活. 總之，現(xiàn)代化教育技術(shù)已經(jīng)被越來越廣泛地使用，給教師和學(xué)生帶來了便利，讓課堂教學(xué)更為有效，但是這種技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，不能完全取代課堂教學(xué)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，才能更好地為課堂、為學(xué)生服務(wù).